对学生学习方式指导的尝试

1、对学生学习方式指导的尝试教学，即教师的教和学生的学，咱们不仅要重视教师教法的研究，更 应重视对学生学习方式的探讨，因为学生作为熟悉和进展的主体，只 有学生发挥主动性、踊跃性，才能触类旁通，触类旁通，深刻明白得 和擅长应用知识。因此重视学生学习能力和方式的培育，即教会学生 学习方式是教学中一个十分重要的问题。我在数学教学中指导学生“学 会学习”作了如下的尝试。一、激发烧情强化动机由于数学应有的抽象性等缘故，常给人以枯燥之感，情感是智力进展 的翅膀，教学必然要设法引发学生愉快的情绪，极大的激发学生学习 的爱好。为此，我在讲课时围绕教材和学生的实际，从引入开始就注 重激情，如在讲“勾股定理”时，我先

2、让学生画一个直角三角形，在 量出三边长度，让他们别离告知其中两边的长度（整数）。我猜第三边 长度，结果一一料中。同窗们就迫切想明白教师是如何料中的，如此 学生的注意力一下就被吸引，他们都能以高度的踊跃性进入对新知识 的学习。随之，我就要求学生试着解决事前预备好的问题，学生的思 维被充分调动起来。在对学生的解答做出评判后引出课题“勾股定理”。 如此既激发了学生的学习爱好，又提高了学生分析问题、解决问题的 能力。在处置学生提问时，我常常喜怒形于色'对基础较差的学生即便回 答有些欠缺，在补充时也尽可能显出中意和宽容，对成绩较好的学生 回答的不周到显示出假设有所思的神态，引其再思，以戒其骄，如

3、此 一鼓一戒都能激发学生的学习爱好。二、教会学生通过阅读获取知识中学生已具有了一定的明白得分析问题的能力，而且有必然的基础知 识做为铺垫，因此要教学生会学，即自己学习的能力，就要教会学生 阅读教材内容的方式。1 .让学生通读教材后说出本节课要把握的内容是什么？对概念、定理、 公式和法那么用记号标出来，然后鼓舞学生提问，教师给以启发、点 拨，使学生慢慢养成阅读教材的适应。例如我在讲同位角、内错角、同旁内角一节时，让学生看书后，给出 一个图形让他们找出这些角、然后又进一步对这几个概念的命名加以 说明、如此既检查了学生是不是看懂了教材.，又可加深他们对教材的 明白得。2 .给以浅量的阅读提纲，让学生

4、能从讲义中直接找到答案，如此能够 避免学生阅读的盲目性，增强信心，提高阅读爱好。3 .阅读内容后，配备辅导练习题让学生作出解答。对有困难的学生给 以辅导，对普遍存在的问题加以讲解并详讲阅读内容。4 .布置看一些参考书，做一些温习和预习，慢慢培育学生在没有辅导 材料和阅读提纲下通过阅读取得知识。通过如此成心识有打算地训练, 使讲义成为学生可不能说话的教师，将使他们受益终身。三、要求学 生上课时手、眼、脑并用四十五分钟的上课时刻是宝贵的，必需使学生知道四十五分钟的价值, 我要求学生上课注意听讲，不能只知足于听进去，记住就算了事，还 要动脑筋研究教师的思想进程，力争把教师思想变成自己的思想。教 给学

5、生听课有必要重点选择，不能眉毛胡子一把抓，为此，我在讲课 中对本课的要点及运用的方式，扼要精讲，并在板书顶用彩色笔画出, 同时还要求学生将重要的知识框架记在笔记本上。第二引导学生通过 探讨自己得出结论。即“做中学”，如在讲三角形三边关系时，我让学 生预备了 10cm、10cm、10cm、22cm、15cm的木棍，让学生任取三根木 棍去拼三角形，并观看三条边的长度，同窗们通过动手实践发觉，并 非是任意三根木棍都能拼成三角形。必需具有必然的规律，所拼成的 三角形也有不同形状。从而得出三角形三边关系和三角形分类。再通 过练习加以巩固，使学生“做”中增加知识、建构知识、培育能力。 四、教给学生在学习进

6、程中学会勤试探的方式试探是科学的学习方式的核心，对中学生来讲试探是学习消化时期。 观看、看书、听课能接收大量信息，但明白得的不深，必需进一步动 头脑想一想，对重要问题还要了解他的前因后果，如此把握的知识就 会全面深刻。我要求学生天天下学回家后，把当天所学的内容结合自己笔记理出重 点，并依照自己同意的程度，认真分析，写出日记式的小结。学完一 单元一章，指导他们把大体概念，解题中容易犯错的问题和解法，依 照概念、定理、公式的运用范围，解题技术的类别写成小结。第二要 学生重视试卷分析，通过不同时期的考试，弄清自己的弱点，选择主 攻方向，把功夫集中下在需要增强的章节上，做到有的放失。另外做 题不仅要学生弄清每一步的依照，还要注意试探解法的灵活性和多样 性，从中找出最正确方式，从而训练他们独立试探和创新的能力。五、按期开展一些学习方式交流、学习技术竞赛活动教学中的大量实践证明，学生把握了科学的学习方式以后，学习主动, 独立获取知识的欲望也增强了，同时学生把把握的学习方式在学习实 践中加以应用，使学习方式变成自己的学习行为方式，通过日复一日 地训练，慢慢迁移内化就能够形成自己独特的自学能力。学生若是把 握这把具有自学能