中职学生信息素养策略分析.doc

1、中职学生信息素养策略分析一、中职学生信息素养现状分析，中职教育作为我国教育体系的重要组成局部，承载着培养数以亿计的技术 技能 人才重任。中职学生信息素养的上下直接关乎每个学生是否能人生出彩， 但其现状 那么令人堪忧，具体表现在以下儿个方面： - 信息意识淡薄信息催生了无数的快餐信息，也催生了令人便捷乂烦恼的信息快餐文化。 一方 面，传统的媒介遇到了巨大的挑战，书本等已不再是中职学生获取信息的唯一 渠道 . 各种网络应用，诸如、新闻等已深入人们生活的各个角落等：另一方面， 中职学生 信息意识的培育仍有赖于教师的课堂教授。，二信息能力较弱随着信息技术的普及，虽然大多中职学生对信息资源有一定的感知,

2、 但其利 用信息技术工具搜集、处理信息的能力却十分有限。一是对信息资源分类体系 缺乏了解 和认识，对于生活和学习中所需的信息不能较好地分类、辨识. 二是对 信息技术工具的使用能力有限，诸如有效使用各种网络检索等。三是对信息技 术产品本身缺乏较 好地认识和掌握。三信息道德不高对信息的正确认识、使用是现代信息每个人都应恪守的。但中职学生因为 其固 有的年龄阶段，注定对浩瀚的信息、各种事件、各种信息道德缺乏应有的 足够的了 解. 法律意识的淡薄和对新事物的好奇有时让其对各种规那么置之不理，如因岁借他人的身份证上网，访问不良等等。四终身学习能力欠缺 J终身学习能力既是信息素养培育的过程，乂是其终极旨归

3、。因为信息意识 的淡 薄，因为信息能力较弱，因为信息道德不高，导致了中职学生终身学习能 力欠缺。 大多中职学生还不能较好地认知信息素养培育的重要性，不能将利用现 代信息技术 手段解决各类学习问题作为学习成长的重要途径，不能培育和总结 出自我利用信息 技术认识问题、分析问题、解决问题的有效方式和方法，并将 其作为终身学习的重 要工具。二、中职学生信息素养缺乏原因分析 - 年龄角度的分析中职学生大多处于 151 8 岁这个阶段，这也恰好是人生接受新事物学习新 知识 的重要时期，同时也是性格容易叛逆的重要时期。中职学生的疏忽和有效引 导的缺 失容易造成其本身厌学。，二生源角度的分析大多中职学生在传统

4、的下是厌学者，经过初中 3 年的学习，他们成绩大多 不理 想，厌学，好动，对于传统的学习方式缺乏兴趣。分数、考试、书本、成 绩是其不 愿深入探讨和接触的话题。进入中职阶段再用同样的方式让其学习提 不起兴趣的知 识和技能，那么只能事倍功半，达不到效果。用这三课程角度的分析一方面，有的中职学校将信息素养培养仅仅局限于计算机根底或计算机应 样的课程，以为培养信息素养就是学学计算机，学学五笔打字或简单的办公 软件应 用，信息素养培育课程缺乏系统性和科学性。另一方面，很多中职学校 的信息素养 培育课程仍旧停留在传统的呈现方式上 , 简单的书本教学和多投影就 算完成了。四教师角度的分析 J一方面是中职学生

5、信息素养整体较差，另一方面是教师信息素养整体不 高，釆 用现代信息技术手段教学、寓教于乐的能力有限。很多老师本身对信息 素养的认识 就还停留在会使用讣算机、会制作幻灯片等的浅薄认识阶段，乂怎能 期望让其在学 习的各个方面贯穿信息素养教育。，五学校角度的分析如今中职教育迎来了开展的春天，同时也面临着剧烈的竞争 . 有的学校仍然着 眼 于生源竞争和根底硬件建设，千方白计为生源努力，修教室、盖大楼，买儿台 计算 机就以为是信息化教学，轻课程和师资队伍培养，漠视现代信息技术手段 引进和使 用，不能为学生信息素养培养营造一个良好的根底环境 .三、中职学生信息素养提升策略- 师资队伍建设 J教师信息素养的

6、上下是培育中职学生信息素养关键。鼓励、催促教师不断 信息素养提升，不断培养综合应用信息化工具和手段进行教学的能力。二丰富学习课程体系 J要彻底改变信息素养教育等同于学习讣算机的狭隘认识，丰富、完善信息素 养课程体系 , 如在开设计算机根底课程的同时， 开设信息素养课程， 讲授信息人 文、 法律知识等。同时，注重信息素养课程与专业主修课程的融会，培养学 生利用信息技术学习专业知识的能力三完善硬件设施环境 J学校信息化建设是信息素养教育的重要助推器，要大力推进数字校园建设 和数 字资源库建设，完善信息化教学根底设施环境，为教师创新信息素养教育 方式和学 生进行探究性主动学习营造良好环境。四学习评价方式 J信息素养教育的终极 U 标是培养学生终身学习的能力 , 重在培养学生综合运 用现 代信息技术手段认识、分析、解决问题的持久能力而不仅仅是对信息技术 的掌握， 这就要求我们在培养学生信息素养时要多以启发式、 探究式、 总结讨论 式学习为主， 少以简单的考试