《求一个数是另一个数的几倍》教学设计

1、求一个数是另一个数的几倍教学设计在教学工作者开展教学活动前，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编帮大家整理的求一个数是另一个数的几倍教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。教学目标：1、知识与技能目标：通过圈一圈、说一说、算一算、摆一摆等多种方法，探索发现“求一个数是另一个数的几倍”的方法；联系除法的含义解决生活中的实际问题；培养学生分析问题、解决问题的能力。2、过程与方法目标：创设情境，进一步理解“倍”的意义，会解决“求一个数是另一个数的几倍”的问题，体会乘除法之间的关系，正确分析与解答。3、情

2、感态度与价值观：培养学生愿意与人交流，在学习中乐于参与，积极合作。评价设计：1、通过学生自主探索和感悟求一个数是另一个数的几倍，检测知识与技能目标达成度。2、通过学生小组探究，经历解决问题的过程，达到学以致用的'效果，检测过程与方法目标和情感态度目标的达成度。教学过程：一、直入问题，尝试探索。1、同学们，你经常到郊外去玩吗?在郊外你参加过哪些活动?2、说一说你看到了什么?学生可能说捡贝壳等等。3、图中的小朋友说了什么?4、听了这些小朋友说的话你能提出什么数学问题?学生说问题，老师出示课件。二、自主学习，小组探究。1、同学们真棒!提出了许多的数学问题，现在我们就一个一个来解决。(1)王丁

3、的贝壳数3只，李飞的贝壳数是6只，刘林的贝壳数15只，王晶的贝壳数是5只。2、引导学生提出问题：师：根据这些信息，你能提出哪些数学问题?预设：生：刘林比王晶多几只?生：王丁和李飞加起来一共有多少只贝壳?生：李飞的贝壳数是王丁的几倍?生：刘林的贝壳数是王晶的几倍?师选择板书：李飞的贝壳数是王丁的几倍?刘林的贝壳数是王晶的几倍?3、解决问题：李飞的贝壳数是王丁的几倍?（1）师：你能根据信息用学具摆一摆李飞和王丁的贝壳数吗?指一名同学到黑板上摆，其他同学在自己学具板上摆一摆。（2）6÷3等于几?你想怎样来计算?先自己想一想，然后在小组里交流。如果需要，可以使用教具。（3）哪个小组的同学来说

4、一说你们组想出了哪几种方法?同学们刚才想出了许多好的方法算出了6÷3的结果。其实我们都是在想几个3是6?也就是二三得六这句口诀来计算。板书：二(三)得六，商是2。今天我们就一起来学习怎样用乘法口诀来求商。(板书)（4）林杰拾的贝壳数是李飞的几倍?那么你会列算式吗?18÷6=3板书算式。口诀：三(六)十八，商是3。生在解答完以后，集体交流。鼓励学生用口诀计算。（设计意图：在解决问题的过程中，引导学生经历观察、思考、推理的过程，进一步理解倍的意义，培养学生观察、推理能力）三、课堂练习：1、基础练习：8÷2=25÷5=15÷3=6÷2=4÷1=20÷4=2、变式练习：（1）红花有3朵，黄花有9朵，黄花是红花的（）倍；（2）糖有4块，巧克力有8块，巧克力是糖的（）倍。3、综合练习：我5岁，妈妈35岁，妈妈的年龄是我的几倍？（设计意图：引导学生进一步理解求一个数是另一个数的几倍的方法，计算练习强化学生对计算方法的应用和理解，多层次多形式练习沟通了知识间的联系。同时经历将实际问题转化成数学问题，引导学生运用数学方法解决实际问题，提高逻辑思维能力）四、课堂总结：本节课学习了