宾语从句教学设计精编版

1、最新资料推荐宾语从句复习课的教学设计一、整体设计思想（一）教材分析宾语从句是初中阶段英语教学的重点之一，也是学生学习的难点之一。从近五年陕西中考题型来看，对复合句的考查是重点，尤其是宾语从句，每年必考。所占的分值也比较大。在英语阅读、书面表达中，同样离不开宾语从句。所以我们要求学生掌握常用宾语从句的基本结构，及其基本用法。（二）指导思想根据新课程标准的要求:“义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，英语课程承担培养学生基本英语素养的任务；就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务。即为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件。

2、 ”所以我们要避免脱离具体语言环境的，枯燥的、无意义的语法学习，而是要结合语言交际项目，培养学生综合运用宾语从句的能力。同时培养学生自主思考，发现问题，解决问题，自主学习英语的能力。引导学生在小组活动中团结互助，共同完成任务。（三）学情分析对于九年级学生来说，宾语从句已经不是一个陌生的语法知识，但是许多学生未能熟练掌握该知识，每次考试都失分较多，写作中也未能很好地运用宾语从句。所以对七、八年级所学的宾语从句进行一次系统的总结与复习时很有必要的。本课题设计的的目的就是让学生较为熟练地掌握初中阶段涉及到的宾语从句的知识，熟悉检测宾语从句的题型。 掌握宾语从句在考试中的应用。 同时能够说出、 写出宾

3、语从句，运用到实际语境中。二、教学目标根据新课程标准和 2015 陕西中考考试说明要求，制定出如下有关宾语从句复习的教学目标。（一）语言知识目标1） 掌握下列常用宾语从句句型：1. I think /believe /guess （that） 2. I am sure/afraid （that） 3. He said （that） he didn t .4. She asked what/how/when/where .5. He asked if/whether6. My teacher told me where there is a will, there is a way.2） 掌握宾

4、语从句的引导词，语序，时态问题。（二）语言技能目标1、能正确地听懂并理解宾语从句。2、能组织并表达含有宾语从句的复合句。3、能够在一定的语言环境中运用宾语从句。（三）情感目标培养学生发现问题、解决问题、自主学习的能力。培养学生团体合作意识，探索精神和合作互助解决问题的能力。三、教学重、难点1、能够正确运用引导词、语序和时态。2、能够在一定的语言环境中运用宾语从句。四、教学资源运用多媒体教学，可以方便为学生提供大量的练习，来巩固学生对宾语从句的知识学 握。通过视频呈现新知，调动学生的学习积极性。五、教学步骤教学环节教师活动学生活动设计理念一.导入(5min)1 . Greetings.呈现简单的

5、宾 语从句。I know him.(指向班里的一名 优秀学生)I know (that) he is a good boy.I know why he is a good boy.2 .教师开个简单的dailytalk,要求学生转述句子。1 .通过句型I know(that)来回顾宾语从句 的定义及结构。2 .通过教师提供的句型， 转述句子。1 .通过呈现简单的宾 语从句句型，激活宾语 从句知识。2 .自由谈论拉近师生 之间距离，活跃课堂气 氛。同时，通过间接引 语的复习，为下一步的 教学做好铺垫。二.呈现(20min )Video(5 min )1 .播放歌曲、视频As long as yo

6、u love me 。2 .引导学生找出歌曲中的宾 语从句，强调语序。1 .观看视频、听歌曲。2 .找出歌曲中有关的宾语 从句。People say I ' mcrazy. I don ' t care who you are, where you are from what you did.1 .在享受歌曲的同时 进行听力训练，激发学 生兴趣和求知欲。2 .激活学生已有的宾 语从句的知识，如宾语 从句中的语序、引导词 问题。Sentence-s on the screen(15 min)1 .展示更多的宾语从句。2 .引导学生总结宾语从句的 连接词。3 .引导学生总结宾语从句

7、的 时态问题。4 .强调当谚语、客观事实、 真理做从句时时态不变。1 .以小组讨论的形式自主 归纳出宾语从句的有关知 识要点。2 .在教师的指导下，了解 谚语、客观事实、真理是 不会改变时态的。1 .通过学生小组的讨 论，复习原有的宾语从 句的知识。2 .通过总结归纳，使学 生对宾语从句的用法 有更深刻的了解，以便 于更好的进行语言的 输出。三.知识归纳小结(5 min)1 .教师利用多媒体呈现出 宾语从句用法口诀。宾语从句三姐妹，that , if/whether , wh-/how 展风 米。.2 .补充归纳宾语从句的要 点。并板书要点。1 .用自己的话解读宾语 从句用法口诀，深刻理 解其

8、意义，掌握用法。2 .记下要点。1 .在学生总结归纳 的基础上补充强 调要点，突出重难 点。2 . 口诀形式使枯燥 的语法知识变得 有趣，更利于学生 掌握宾语从句相 关知识。1.让学生做练习册上的宾语1 .小组合作、竞争，完成 习题。1 .通过小组之间的竞 争，创设良好的学习课四.练习巩固110 min）从句专项训练习题。2 .教师在课堂走动，及时给 予学困生指导。3 .呈现陕西省历年申考真题。2 .每组选出一名学生展不 本组习题答案。3 .独立完成历年中考题。堂。2 .选取学生代表来讲 解答案，让学生成为学 习的主人3 .通过中考试题的点 拨，帮助学生掌握做题 技巧，提高应试能力。五.及时评

9、价（5 min）对于学生在本堂课的表现给 出及时评价。鼓励为主。学生小组讨论自己的问 题，自己已经为解决问题 做了什么，打算怎么样解 决。及时评价学生本节课 的表现，有助于小组合 作的更好发展，同时再 次强调了宾语从句中 的重难点。六.课后作业1 .要求全体学生完成高效 集训中的习题（选择题）。2 .鼓励有余力的学生用宾语 从句写一篇小短文。1 .做历年中考中有关宾语 从句的选择题（必做）。2 .书面表达。1 .作业分层，有利于 不同层次的学生。2 .有利于课后学生对 宾语从句的巩固。六、板书Revision of Object Clause/that 陈述句引导词if/whether 一般疑

10、问句wh-/how一 特殊疑问句Object Clause语序：陈述语序：主句+引导词+主语+谓语C主句一般现在时，从句视情况而定时态 1r从句过去时I主句一般过去时，X.客观真理仍为现在时七、教学反思宾语从句是中考的主要考点，每年必考。有必要进行系统的复习。但是本课的知识点已经讲授过，而且语法课本身就比较枯燥，如果教师再重复讲解，学生学习兴趣不高，效果不会很好。古人说： “授人以鱼， 不如授之以渔” 。因此，我把这节课设计成小组合作活动课，目的是让学生在练习和总结中，自己去体验。教师引导，让学生真正成为课堂的主人。这样的复习课课堂， 学生很积极， 课堂气氛也不再沉闷。 尤其是小组内的合作探究

11、、 合作学习，比教师主讲这个知识点，取得的效果更为明显。整节课基本达到了预设的教学目标但是，在这节课的实际教学环节中，仍存在以下问题，需要反思。1、导入环节通过日常的对话，营造愉悦的学习环境。但是，我在要求学生转述句子时没能将重点句型呈现出来，使得个别学困生感到了压力和难度。2、呈现环节本环节我首先让学生欣赏了一个音乐视频，从中找出宾语从句，激活他们已有的宾语从句知识。学生们兴趣很高。但是也有一小部分学生只顾欣赏视频，忽视了学习任务。所以如果将视频换成MP3 歌曲可能效果会更好。其次我想让学生在我所设计的宾语从句中，体验并归纳宾语从句的用法，通过小组合作，来提高学习效果。想法是好的，但是再好的设计，现场实施就不一样了。学生并未能在规定的时间内完成本任务。使得学生的巩固练习时间缩短了3、练习巩固环节本环节我设计了两个任务，一是练习册上的宾语从句相关习题练习，另一个是利