锐角和钝角 (1)

1、 锐角和钝角教学案例一、教学目标:知识与技能:1、让学生能在直角的基础上辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。2、经历观察、比较、操作等数学活动，培养学生的观察水平、实践水平、分析水平和抽象水平，进一步建立空间观点，丰富学生的形象思维。 过程与方法:会用相关的工具画出直角、锐角和钝角，通过看、说、折、画、拼、评价等多种形式的活动。学会与他人合作和交流，学会提出问题并使用一定的策略解决问题，初步形成评价意识，激发学生的创造思维。情感态度价值观:通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心；通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学。二、教学重难点:能辨认锐角和钝角；能准确区分

2、锐角、钝角和直角的特征。三、教学准备:1、教具准备:课件，三角板。2、学具准备:练习纸、三角板、活动角、小棒等。四、教学过程:一、情境导入（课件出示:小精灵和上海杨浦大桥的画面）小精灵:小朋友，还理解我吗？我是你们的好朋友聪聪，今天我要带大家去游览上海的杨浦大桥，听说每根斜拉的钢索和中间制成的柱子之间的角度可有讲究了，是许多工程师智慧的结晶啊！师:原来造大桥还要用到这么多相关角的知识，你能找出桥上的角吗？二、教学过程（一）、设疑引入1、课件出示一个长方形:师:它有什么特点？生A:对边相等。生B:有4个尖尖的角。生C:而且这四个角都是直角。师:（板书:直角）怎样画直角呢？（学生说，教师示范画直角

3、。）2、师:如果这个长方形剪去一个角，还剩几个角？学生各抒己见:3个、4个、5个3、课件出示图形，设疑:师:剩下的还都是直角吗？生:不是。师:老师把它们请出来吧！4、课件抽象出图上的一些角放大。（二）、揭题新授1、分一分:师:在这7个角中，有些是直角的弟弟，有些是直角的哥哥，能把它们找出来吗？请你独自思考半分钟，再举手回答。大约半分钟后，已有大半的同学自信地举起了手。生A:（跑到大屏幕前，用手指点）我知道这些是直角的弟弟?这些是直角的哥哥?（下面的孩子赞同地点点头，师用鼠标把相对应的角拖到一块儿。）师:对啊！弟弟是比直角小的，名叫“锐角”（板书，读2遍）哥哥是比直角大的，名叫“钝角”，（板书，

4、读2遍）比直角小的角叫“锐角”，比直角大的角叫“钝角”，（学生跟着老师读1遍）。 师；介绍完了，让我们一起来叫叫它们的名字吧！（老师点击课件上的角，学生说相对应的名称。）2、判一判:师:还记得我们是用什么工具来判断直角的吗？生回答:三角板上的直角。师:其实啊，锐角和钝角也能用三角板上的直角来判断。猜想一下:用三角板上的直角去判断锐角和钝角，会出现什么情况？ 师:谁来说说你的想法？（举手者寥寥无几，怎么办？我心中不免一阵疙瘩，抓住仅有的几只颤巍巍的小手，场面总得应付过去吧?）生A:用三角板上的直角去判断锐角，会发现锐角比直角小，钝角比直角大。 生B:（拿出一块三角板，边用手比划边解说），我觉得用

5、它去判断锐角的话，如果锐角的一条边对着直角的一条边的话，锐角的另外一条边应该在直角另一条边的里面；同样，钝角的另外一条边应该在直角另一条边的外面。师:说的好极了。课件出示这两种现象。师:谁再来用自己的话说说这两种现象？3、想一想:请你闭眼半分钟，想一想锐角、钝角的样子。4、说一说:说说你脑海中这两种角的样子。5、画一画:教师示范画锐角和钝角的方法。师:拿出练习纸，试着画一个锐角和钝角，能够跟老师的“大小不同”或者“方向不同”。展示:学生的画法果然是各种各样，方向不同，大小各异?6、送一送师:有些角它们迷路了，你能又快又对地把它们送回家吗？生:能！师:请思考，怎样才能“又快又对呢？生A:用三角板

6、上的直角一个一个地去比一比！生B:这样太麻烦，直接用眼睛看一看就行了。生C:有些角用眼睛看一看要搞错的，怎么办？师:对啊，有些角一眼就能看出来是什么类型（板书:直接看），有些则不行，这时候怎么办？生B:直接看不能判断时再用三角板上的直角去比一比。师:（板书:用尺子比）对啊，这就是“又快又对”的最佳方法了，先用眼睛直接看，看不明白时，再用尺子去比一比，这也是我们常用的“钝角和锐角的判断方法”。在接下来的“把角送回家”活动中，孩子们果然是“又快又对”。（三）、使用巩固1、找角:正方形、三角板、五角星上找找角。2、创造角（1）、小组分工合作，用折、画、拼、做等方法创造各种角。（2）、展示讲评3、小亮的一天:找找哪些是角，分