江南教学设计（精选5篇）

1、江南教学设计（精选5篇）作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编整理的江南教学设计（精选5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。江南教学设计1教学要求1、学会本课生字，理解有这些生字组成的词。2、理解课文内容，了解诗歌大意。3、正确、流利有感情的朗读课文，背诵课文。教学时间两课时第一课时一、看图导入1、看图图上画了些什么？这是什么时候？在什么地方人们在干什么/这是一幅美丽的江南水乡图景。二、分析课题三、初读

2、指导1、范读课文2、自由轻声读课文3、检查自学效果出示词语指名读，齐读。四、教学生字词语1、练习书空第二题2、分析字形指导书写江：三点水，右边是“工”。南；下面不是羊。叶；口字旁，右边是十田鱼西北可引导学生自己分析第二课时一、复习指名朗读课文，要求读正确。二、精读训练1、第一行：江南可采莲（引导学生理解词句义）2、第二行：莲叶何田田（理解莲叶的样子）3、第三至七行：鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。通过看电视来看鱼儿嬉戏的情景。指导朗读，读出高兴的语气三、巩固有感情的朗读课文背诵课文四、小结五、作业：记住本课生字，有感情的朗读课文背诵课文。小结：这种让学生自主探索得到

3、的理解相信会比老师灌注给他们的印象要深刻的多。教学反思江南是一首选自汉乐府的古诗，本诗寥寥几笔就勾勒出一幅江南水乡人们采莲的情景图。本诗共七行两句，前两行直接描写了江南水乡的美，介绍了此处是一个可以采莲的好地方；后五行写鱼儿在莲叶下面游水嬉戏。诗句生动活泼，通俗易懂；插图色彩鲜明，形象逼真，展现了一幅荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶的美丽画卷。可谓有景、有情、有韵，孩子们读来心情愉快，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。学生通过学习古诗可初步体验到诗中精彩的语言，受到古诗文的熏陶。可要让刚接触汉字的一年级学生体会到诗的意境，感悟到语言的凝练之美，就有一定的难度。这就必须由我们教师通过创设情境，指

4、导学生看图突破教学的重点、难点。一、揭题激趣，感受美。新课一开始，我从课题引入江南是一个鱼米之乡，然后凭借多媒体课件出示采莲图给学生看，请小朋友说说江南是个什么样的地方?二、读诵诗句，感悟美。请小朋友们读读诗歌。全诗共两句话，教学第一句时，抓住“何田田”理解莲叶茂盛鲜亮的特点。我让学生读课文理解什么叫“何田田”？看图，教师引导：现在，展现在我们眼前的是一湖的莲叶，你想说些什么？学生说，“莲叶真多呀！”“莲叶真美呀！”“莲叶又大又绿！”“满湖的莲叶又大又绿，绿油油的，像一把把大伞，你挨着我，我挨着你。”在学生交流后，教师引导朗读：“小朋友们说得真美。老师好像也划着小船，到了湖面上。我们一起来把第

5、一句读一读，看看能不能把莲叶的大，莲叶的绿，莲叶的美读出来。”鼓励同学站起来，配上动作读。通过师生齐读，同桌互读，互评等形式多样的练习，学生入情入境的表情，放彩的眼神，稚纯的语音，“何田田”一词在学生的脑海中已形象可感，这就悟出了文字间蕴含的美。再有课文要想熟读成诵，就必须反复地读。但我不提倡机械的反复读，因为这样做会大大降低学生读书的兴趣，严重压制他们身心的发展。低年级学生的表现欲很强，在指导背诵上，可以采用表演背的方法，对于这个学生很感兴趣，这样课堂气氛就比较活跃，收到了良好的效果。三、读中想画，欣赏美。接下来我请小朋友们看画面，猜一猜“莲叶何田田”是写莲叶怎么样的?以图解诗，以读代讲，用

6、想象把诗句还原成画面，把学生带入梦中的江南，自然地读出了赞叹之请。还没读到“鱼戏莲叶间”时，学生显得有点坐不住了，一年级的小孩子自控能力差，很难把一节四十分钟的课坚持到底，于是，我灵机一动，话锋一转，说：小朋友们，愿意跟着老师划着小船到“莲叶田田”的湖里去采摘莲子吗?这么一说，小朋友们的'精神顿时又来了，我因势利导“那就让我们划起桨儿，去欣赏莲叶田田吧!”话毕，轻轻地划了起来，小朋友们也都学着他的样子，进入了情境，有的小朋友动作太大了，影响到了同桌的小朋友划桨，于是我说：“我们可要轻轻地划小船哦，别碰疼了莲叶，碰伤了荷花哦!”小朋友们都是善良的，听我这么一说，赶紧放慢了速度，划得很轻很

7、轻，好象真的是泛舟湖上一样，入情入境，就在小朋友们开心划着小船的时候，我突然叫起来：哎呀，快看一小鱼，我接着吟诵：鱼戏莲叶间故意拖长了声调，小朋友们没跟着接，于是我又接着说：鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西小朋友们明白了，有的说：鱼戏莲叶南。有的说：鱼戏莲叶北。就这样，由发现小鱼的惊喜而发出的叫声不绝于耳，当时那场面的热闹和划船的欢快溢于言表。这五句几乎相同的诗句，本来学生是很难读出层次感的，读这五句诗时，大部分学生不解其味，只知道有鱼，与上句断开理解，抓的是“鱼戏”。却不知道此处是“互文见义”的手法，经这么一划桨，一发现，一惊喜，一叫喊，小朋友们茅塞顿开，立即领悟到了这五句诗是采莲人的惊喊，再指导朗读

8、自然也就轻松得多了。这首诗简单易读,琅琅上口，故无须在背诵上花较多时间，应着重指导学生对诗歌美的感悟及生字的临写。在指导朗读诗的第二句时，因为这一句中很多部分相同，所以学生读起来会没有精神，设计教师口述鱼儿嬉戏的情景，让学生表演一条条快活的小鱼，尽情“游来游去”的环节，学生很活跃，达到预先的目的。江南教学设计2教学目标：1、理解诗句的意思，体会江南水乡的美景，培养热爱自然的感情。2、复习巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。3、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。教学重点难点：朗读、背诵课文，识字、写字。第一课时教学过程：一、看图导入1、小朋友，大家喜欢学诗吗?。今天，

9、老师还要和大家一起学习一首古人写的诗，诗的题目是：江南(教师在田字格中板书课题，并注音。指名读，齐读课题。)2、在我国的长江以南，有一块美丽、富饶的土地，这里是中国有名的鱼为之乡。清清的小河从每家每户的门前屋后流过。一到夏天，那就更美了。你们瞧，(出示图)这儿就是美丽的江南。多美的地方呀!这儿有什么?(鱼、荷花、采莲的姑娘)(荷花就是莲花，荷叶就是莲叶，姑娘采的是莲蓬)二、初读课文1、请小朋友自己来读这首民歌，要求：读准字音，读通句子。有困难的同学可以让同桌，或前后的小朋友来帮助一下。2、指名读，(请同学帮助他纠正)3、同桌自由读4、检查，(指名读)请同学来评一评。5、齐读三、学习生字1、老师

10、把文中的生字挑出来，你们会读吗?2、开火车读生字，去拼音读生字，听音找字。我的修改：检查重点词语的认读情况。出示：江南 何田田 (小)鱼 (游)戏说说你记住了哪个字?3、指导书写：江 鱼 叶(1)“江”是左右两部分，左边三点水，右边是个工。(组词语)(2)“叶”要注意右边的部分。(组词)(3)“鱼”上面是刀子头，田像鱼身，一像鱼尾。4、学生描红第二课时教学过程：一、复习检查1、开火车读生字。2、揭示新课。二、细读课文1、指读第一行，这里的“莲”指的是什么?看图：姑娘是怎样采莲的?2、是啊!江南一带的小河里、池塘里长满了荷花，夏天莲子成熟了，人们就乘着小船去采莲。所以课文说江南可采莲。(指读)3

11、、大家看：这满池塘的莲叶长得怎么样?(1)引导学生从颜色上来说说。(2)引导学生从形状上来说说。(3)引导学生从两方面说说莲叶的特点。(4)这句是赞美莲叶的，“何”可以理解为多么，莲叶是多么漂亮、多么碧绿茂盛!继续看图：这里的荷叶长得怎么样?(碧绿碧绿的、层层叠叠、挨挨挤挤)(荷叶很多很多)师画层层叠叠的荷叶，这么多的荷叶，第二句中有个词语就写了荷叶的多，猜一猜是哪个词?指导读：田田4、美美地朗读第一句话。5、看图描述：小姑娘在莲叶丛中一边采莲，一边唱歌，听她们唱的多快乐呀!(放录音)小姑娘的歌声惊动了谁呀?。(指导朗读第二句)6、在这挨挨挤挤的荷叶下，可爱的小鱼在干什么呢?它们快乐吗?为什么

12、这么快乐?(师用“有的有的还有的”说话)师画小鱼。(师：它们一会儿游到中间、一会儿游到东、一会儿游到西、一会儿游到南、一会儿游到北，玩得可真开心啊。)7、表演：谁愿意也变成一条鱼在莲叶下游戏、玩耍的?请生表演，体会小鱼的快乐。8、指导开心地朗读(1)指导朗读。(2)比赛读，齐读。(3)请学生扮演小鱼活动活动。9、小结：美丽的江南水乡有多姿的荷花，诱人的莲子，嬉戏的鱼儿，真是让人流连忘返。10、有感情地朗读课文，可以边读边表演。三、背诵练习、1、老师发现有些小朋友不光能读好诗，还能背诗呢!自己看图试背。表演背。(引导学生向东、西、南、北四个方向有规律地游动)2、指名背诵。四、拓展延伸荷花是美丽的

13、，江南还有很多更美丽的景色。下课后，小朋友去收集一下赞美江南的图片或者诗歌。江南教学设计3教学目标：1、能正确、流利地朗读古诗。2、认识本课5个二类生字。3、学习掌握7个一类生字，既要会读，组词，还要会按笔顺写。教学重点：学习掌握7个一类生字，会读，会写，会组词。教学难点：掌握“可”和“北”的笔顺。教学用具：课件、小黑板、生字卡片教学过程：一、播放歌曲，导入新课二、出示学习目标1、能正确、流利地朗读古诗。2、认识本课5个二类生字。3、学习掌握7个一类生字，既要会读，组词，还要会按笔顺写。三、第一次“先学后教”（比读书）1、先学：学生借助拼音读课文，要求把课文读通顺，读流利。时间：5分钟2、后教

14、：指名读课文，及时纠正读错的字，并板书到黑板上，然后读一读。齐读课文。四、第二次“先学后教”（比认字）1、先学：大屏幕出示生字，学生自由记忆，3分钟后检查。2、后教:开火车读，去掉拼音读，用卡片检测一类生字，并组词。五、第三次“先学后教”（比写字）1、先学：屏幕出示本课生字的笔顺，学生练习书空，每个2遍。2、后教：指名书空，一起书空。3、学生描红。六、总结江南教学设计4【教学目标】、初步知道古诗与词的区别。、理解忆江南的词意，体会作者的思想感情。、背诵并默写这首词。、通过词中描绘的情景培养学生想象能力和形象思维能力。【教学重点】学习词的内容，想象词中描写的情景。【教学难点】结合词句展开想象，并

15、能描述出来。【教学时间】一课时。【课前准备】背诵课文查阅资料了解白居易和他的作品。【教学过程】一、古诗导入背诵自己喜欢的古诗，大家欣赏。说说古诗的特点：有五言诗、七言诗。诗的字数很整齐。二、初步理解词与诗的区别、自读“预习”。读后明白了什么？还有什么问题。、谁能找到诗与词的区别？三、自读词，提出疑问四、细读忆江南理解词意、忆江南的作者是谁？哪个朝代的人？、自学、对照注解或字典理解带点字的意思：江南好 好：美好。旧曾谙 旧曾：以前、过去。谙：熟悉。红胜火 胜：胜过、强过。忆江南 忆：想念、想起。、理解全首词的意思：如诗如画的江南，风景还是以前熟悉的那样。太阳光下，江边的鲜花比火还要红艳。春光里，

16、江水碧绿如蓝。如此美丽的江南，教人怎能不想起它！五、总结升华、读忆江南。（边读边想江南美景的画面）、表达了诗人怎样的思想感情？（江南美景大自然）【板书设计】日出 江花 红胜火忆江南 能不忆江南？春来 江水 绿如蓝江南教学设计5活动目标：1、通过图片初步理解古诗所描述的内容、含义、并学习朗诵古诗。2、敢于大胆提出自己的问题，并愿意帮助别人解决问题。3、通过朗诵感受春天江南的优美景色。活动准备：幼儿用书、教学挂图活动过程：一、展示教学挂图，引导幼儿观察、理解图片内容。1、老师今天带来了一幅图片，请你们仔细看看图上画有什么呢？（教师注意鼓励幼儿仔细观察画面中的景、人物，初步理解图片内容。）你觉得这幅

17、画怎么样？你知道画里描写的是哪里的景色吗？2、小朋友这幅图片很漂亮，描写的是江南的景色，当你们看到这幅画的时候，你有什么感觉？（引导幼儿通过感受古诗表现的江南景色之美。）3、今天老师带来一首古诗，说的就是这幅画里的事情，请你们仔细听听古诗里是怎么说的。二、引导幼儿初步学习古诗。1、教师结合挂图完整地诵读古诗两遍，引导幼儿了解古诗的名字，初步感受古诗中的语句。现在老师把故事念一遍，小朋友仔细听。2、这首古诗叫什么名字？古诗里说了些什么？故事念完了，谁来告诉老师故事的名字叫什么？请全班的小朋友一起来说说古诗的名字叫什么？古诗江南好说了些什么呢？3、教师再次完整地朗诵古诗，帮助幼儿进一步理解古诗的含义。古诗里说了什么？你听懂了哪一句？它说的是什么意思？江南好，风景旧曾谙的