班主任培训讲座

1、班主任培训讲稿平昌县荔枝小学：杨艳大家好！今天我不是来做什么报告,其实我的很多做法都是跟各位老师们学的， 因为我觉得在座的每一位班主任都有一套独特的管理方法和管理经验，而且都是比较成功的 。我深深知道，跟在座的班主任相比， 无论是能力还是管理经验我都自愧不如， 但我在班级管理中，遇到了不少难题，经历了很多挫折，有了一些的想法，但更多的是需要得到解决的问题， 希望能得到大家的帮助， 也希望能引起大家对班主任工作的关注和思考。 我下面将谈到的是自己在班级管理中的一些不成熟的想法和做法。一、班会课的重要性以及现实中班会课的一些现实问题有哪些呢？1、班会课的重要性： （ 1 ）班会课是学校德育的主阵地

2、。（ 2）上好班会课是班主任的核心技能。2、班会课的现状：上了课表想说爱你并不容易。没有材料让我欢喜让我忧。挪作他用雾里看花。面对班级荷塘月色。3、班会的实践现状：理念错位研究缺失素养限制理念错位：补充课 、自习课、 测验课 、 通知课、训话课 、放羊课、 批斗会 、 总结会、 布置会班会课有效果么？班会课能提高成绩么？最后的班会是班会“人见人不爱，花见花不开”班会结果是“无言的结局” 研究缺失：老生常谈、 主题随意内容陈旧、形式单一参与度低、收效甚微与教学相比，班主任评比的滞后，从效果来看，研究班会更加艰难 。素养限制：知识视野、思想方法审美情趣、文化品位表达沟通、组织协调看得是否高，做得是

3、否巧，说得是否准、落得是否实、高开低走，另辟蹊径、柳暗花明、山重水复。4、班会课的目标要时代感、多样性 、系统化 、针对性。班会课的价值追求是增长见识、 陶冶性情、 完善人格、 启迪智慧、培育理想。那么怎样做班会课才会有效呢？二、班会课怎样做才有效？我们现在每次进行的班会课都可能使学生出现这几种情况： （特别是我们现在所教高段的老师深有体会）1、常规班会课形式之咆哮帝 & 白眼帝（学生的反应）2、常规班会课形式之君临天下（我们老师应该反省我们自己是不是这样， 我也不例外， 所以学生对于我们所进行的班会课都是一种告诫，或者是一种惩罚，要开班会了，说明我们班的某某同学犯错了或者是有违纪的情

4、况了。 。 。 。 。 。 ）3 、当然，长得好看的班主任可以不上班会课。 （面对这些困惑，我的情绪是这样的！ ）从以上的种种我总结如下：我们平时进行的常规班会课既有优点也有不足：优点： 激发感动 （学生一说当然会激动， 如果你不说他肯定是不动的）统一思想（能够是我们班级的学生有一个共同的认识，引起班级至少有一大部分血学生的共鸣。 ）优化管理（使我们老师在管理班级更容易。 ）启迪智慧（发挥班级的集体的力量，开启班级的智慧大门。）不足：即诊即散（也就是一说就激动，不说就不动。 ）提升免疫力 （常常以这样的模式进行学生的免疫力会不断提升的，也是这种“抗压”能力会越来越强。 ）加大班主任工作量 （我

5、就有这样的体会， 你经常说学生不但没有执行，更多的是没有记住， 久而久之，你每天面临的事情就是不断的重复啰嗦的说每件事。 ）与班级发展协同度不高针对上述问题我采取的策略有：将班会进行分类、赋能、释权三方面进行：分类：将现有班会课形式进行分类：活动+会议+课程。会议：表彰会/ 总结会/ 议事会等课程：专题化/ 体系化/ 程序化活动：以班主任为主导，学生为主体。赋能： 从会议中解决班级阶段性发展的客观问题， 从课程中对学生学段化成长困惑施加影响， 从活动中填补学科教育空白， 优化成长环境，丰富班级教育功能。释权：从会议中建立班级民主议事制度，区分各类会议主导权归属。从课程中班主任制定整体课程实施计划，以班主任为主导，学生为主体。从活动中以学生为课程建设主体， 由学生个人或团队提报活动方案，班主任审批。比如会议： 1、班级议事会：流程清晰 /严谨 /有结论 / 民主 /科学2、班级表彰会：努力营造积极向上的氛围，注重仪式感的培养，培养荣辱意识。3、班情通报会：以事实为依据，尽量用数据说话。总之，要使一堂班会课有效，我觉得要考虑到：（ 1）班级发展：正