落实课程目标转变教学策略-最新资料

1、落实课程目标转变教学策略新的课程改革， 将逐步实现教学内容的呈现方式、 学生的学习方式、 教师的教学方式和师生互动方式的变革， 使学生得到充分的发展。通过五年的新课程实验教学，我认为，为了进一步适应新课程，面对山区的数学课堂教学，应从以下几方面尝试。一、学习内容生活化，让学生在现实中学习数学。数学课程标准 的基本理念之一是密切数学与生活的联系。发掘生活中的数学素材， 唤醒学生的生活经验， 将数学知识与生活实际紧密地联系起来，把社会生活中的题材引入到课堂之中，是数学教学体现新理念的重要一环。 教师在设计教学方案时， 应创造性地使用教材和改变教材，更多联系实际，贴近生活，让学生感受到生活中处处有数

2、学，数学与生活密不可分。例如：一年级学习“6 和 7 的认识”时，巧妙地运用本班学生的人数，我班有 42 名学生，按照每7 人分成一个学习小组，可以分成6 个小组。让学生数一数，自己的学习小组有几人，全班一共有几个小组，从而认识了 6 和 7。又如：学习“位置上下”时，运用了我班教室在二楼的实际，让学生说一说，几班在我班的上面，几班在我班的下面，我班的上面（下面）各有哪些班级。这样，学生很容易体会到数学就在身边， 生活中处处都有数学，从而增强了学生对数学的亲切感。二、学习方式自主化，让学生在创造中学习数学。自主探究是学生学习活动的核心， 是让每个学生根据自己已有的知识和经验，用自己的思维方式自

3、由地、开放地去探究，去“再发现， 再创造”有关数学知识的过程。 教师要把探索的时间和空间留给学生， 多给学生提供一些开放型的问题， 多为学生开展一些探究性的活动，帮助学生树立学好数学的自信心。例如：教学“7加几”时，出示这样一幅画：“小河里有 7 只鸭子，又游来了 5 只鸭子”。 先启发学生提出数学问题： “一共有多少只鸭子？”再引导学生根据问题列出算式： “75”。 让学生在小组中合作完成，交流各自的算法，并鼓励学生发现、探究多种计算方法，计算方法多样化。7、 8、 9、10、11、12，一共有 12 只；12 可以分成 5 和 7， 57=12；把 5 分成 3 和 2，3 和 7 凑成

4、10，102=12；把 7 分成 5 和 2，5 和 5 凑成 10，102=12；这样，学生在以后面对新的类似的计算问题时， 教师不必再告诉他们可以怎样计算， 而是让学生根据已有的学习经验去“再发现，再创造”，在自主探索中学习数学知识。三、学习过程活动化，让学生在体验中学习数学。当前数学教学的一个重要理念， 就是让学生在主动参与中去“做数学”， 体现学习过程活动化。 数学教学应从学生的生活经验和已有知识出发， 给学生提供从事数学活动的时空， 使他们在动手实践、自主探究和合作交流的学习过程中，学会学习，获得积极的情感体验。例如：教学“ 11 20 各数的认识”，让学生数出11 根小棒，引导学生想一想， 怎样摆才能让人们一眼看出来是11 根呢？教师组织学生小组活动，让每个学生亲自动手摆一摆，通过交流讨论，归纳出不同的摆法：一根一根地摆，摆11 根；左边摆 5 根，右边摆 6 根；左边摆 5 根，中间摆 5 根，右边摆 1 根；左边摆 10 根，捆成 1 捆，右边摆 1 根 在摆的过程中，计数单位“十”的概念在头脑逐步形成， 并清晰建立 1 捆就是一个“十”的概念，由此轻松地理解、掌握“ 11”的组成。由此“1220 各数的组成”学生就轻而易举地掌握了，只要拿出