小学数学三年级上教学课件资料整理

1、小学数学三年级上教学课件资料整理篇一】第 1 课时时间与数学教学目标：1、知识与技能：通过具体问题的探索，体会时间与数学的密切联系。2、过程与方法：在观察比拟、发现规律的现实活动中，进一步提高观察能力 和发现的能力。3、情感态度与价值观： 在数学活动中培养学生的观察能力和开放性思维能力。 教学重点：通过具体问题的探索，体会时间与数学的密切联系。教学难点：在观察比拟、发现规律的现实活动中，进一步提高观察能力和发现的能力。教学方法：观察、交流教学准备：投影、挂图教学过程：一、创设情境，提出问题教师活动学生活动二次备课二、主动探索，解决问题1、领会情境中的问题奇思的父亲每天工作 3 天休息一天，你怎

2、样理解这句话？母亲每工作一天休 息 1 天，你又是怎样理解呢？2、让学生按要求在日历上分别标出父亲、母亲、奇思的休息日，可以分别用不同的符号表示，然后进行反应。3、进一步引导学生：根据奇思一家 3 口的休息日，我们还能知道什么？三、日历中的规律1、观察日历可以先看上下，再看左右，然后再看对角线上的数，说说你发现 了什么？2、观察日历表中的 4 个数字，你发现了什么？交流自己的发现3、观察日历表中有阴影的 9 个数，你又有什么发现？4、你还能在日历中找到什么规律？四、这节课你有什么收获？【篇二】教学内容：义教六年制小学数学第六册第 87 88页，及练习十九的第 15 题教学目标：一知识教学点24

3、时了解 24时记时法在生活中的应用，掌握 24 时记时法读法与写法，会用记时法表示时间二能力训练点1使学生能够在日常生活和学习中熟练运用24 时记时法表示时刻2学会计算一日以内经过的时间，能够正确区分时间与时刻三德育渗透点培养学生树立较强的时间观念教学重点：用 24 时记时法表示时刻教学难点： 区分时间与时刻，计算一日内经过的时间教具准备：投影仪、投 * 、电视机、录像机、线段图教学过程：一、铺垫孕伏 教师引导学生明确什么是一日 学生自由答复 教师不肯定也不否认答案并组织学生讨论指名学生答复讨论结果，并概括总结： “一日就是一昼夜，也就是我们平时所说的一天一夜 教师：那么，一日有多少小时呢？板

4、书：一日=24小时拿出钟面模型，请同学演示一日时针所走过的时间教师：刚刚X伺学操作演示的非常好，下面哪位同学能在钟面上调出晚中央 电视台新闻联播播出的时间？指名学生操作 教师：谁能告诉我这是几点？ 7 点这样说准确吗？更准确的说法应该是几 点？晚上 7 点引导学生说出电视台的叔叔、阿姨预告节目时是怎么说的呢？ 19 点为什 么要这样表示时间呢？这就是我们今天要学习的内容 板书： 24 时记时法由设问入手，联系学生的实际引出课题，激发兴趣，引起注意二、探究新知124 时记时法 教师讲解：交通、邮电、播送等部门在工作中需要很强的时间观念为了计 算简便，不容易出错，都采用从 0时到 24时的记时法，

5、通常叫做 24时记时法教师： 24 时记时法是怎样计时的呢？现在我们看钟面教师：春节是我们每个小朋友最喜爱的节日之一那么请同学们回忆一下， 在除夕夜晚新年的钟声在什么时间敲响？生：夜间十二点 教师：把时针调到 12 时对，夜间 12 点，是旧的一天的结束，也是新的一 天的开始作为一日的开始，我们把这一时刻称为0 时录像显示，配有时钟，时针、分针不断转动 0 时，夜静悄悄的，同学们 这时都早已经进入了甜蜜的梦乡，在梦中憧憬着美好的未来时针继续移动到了 6 时左右，天已经亮了，小鸟在枝头鸣叫，太阳公公 也露出了笑脸，这是我们也该起床上学了 7 时 30 分，同学们进入了教室，开始 了一天紧张而愉快

6、的学习生活 时间过得真快， 转眼同学们结束了上午的学习 中 午 12 时，这时同学们大概正围坐在饭桌前，香甜地吃着午饭师生谈话：同学们请看，现在时针走了几圈？ 1 圈经过了多少小时？ 12 小时继续看电视画面 时针指向了下午 1 时的位置 教师：大家请看，钟面上现在表示的是几时？生：下午1 时教师讲解：在一日内，由于第一圈走了 12 小时，所以时刻在走第二圈时，我 们就要把时针指的钟面上的时刻数分别加上 12，这就是我们今天要学习的 24 时 记时法比方，现在钟面上是下午 1 时，根据 24 时记时法就应该是？ 13 时继续看画面 这时，同学们已经帮助父母收拾好了碗筷，准备进行午休 了下午 2

7、 点 30 分，同学们又开始了下午的学习生活提问：这时，用 24 时计时法表示应该是几时？ 14 点 30 分16 时 30 分，同学们结束了一天的学习，回到了家中 时间一晃就到了 21 时， 也就是我们常说的夜间九点这时我们又该 * 休息了时间一分一秒地过去了， 又是午夜 12 点，夜深人静，一天又过去了教师讲解： 这个时候， 一般称为 “晚上 12 时，用 24 时记时法就是 “24时同 学们再仔细观察一下， 24时又正好是第二天的几时？ 0时因为 24 时正好是 第二天的 0 时，所以我们习惯上常常只说 0 时，而不说 24 时这时，一昼夜就 结束了，新的一天又开始了引导学生明确时针走了

8、两圈，走了 24 小时 启发学生举例说说我们日常生活中哪些地方也采用了 24 时记时法 熟悉的场面，悦耳的音乐，生动的解说词，使学生赏心悦目，联想活泼，兴 趣浓厚 224 时记时法的写法教师讲解 24 时记时法的写法投影出示上午8时30分写作8 : 30上午12时24分写作12 : 24下午8时30分写作20 : 30下午9时10分写作21时10分3反应练习1第 88页第 1 题 2练习十九第 2题4教学例 1一列客车 18 时 20 分北京开车， 22 时 40 分到达石家庄 路上用了多少时间？ 由于出现的时刻都不是整点， 把时刻变为时间是复名数； 学生列式较困难 所 以，只要求口答同学们拿

9、出线段图，初步理解时间和时刻的意义教师：谁能说说 18 时 20 分是时间还是时刻？时刻 22 时 40 分呢？ 教师：从图中看到列车从 18 时 20 分到 22 时 40 分中间所经过的这一段表示 的是什么呢？是这列客车在路上行使的时间，一般用 “几小时几分 表示指导启发学生看图，计算时间可以分组讨论，并说出是怎么想的 概括总结：可以将 18 时 20 分到 22 时 40 分分成两段，看下列图 从 18 时 20分到 22 时 20分，中间相差 4小时两段合起来就是 4 小时 20分反应练习：投影：从上午 8时到 11时 50分经过小时5教学例 2阅读教材第 88页例 2 并讨论 1右图

10、牌子上用的什么计时法？ 2怎样来计算今天的营业时间？ 教师可适当提示将营业时间分为上、下午计算 3第二块牌子又是什么计时法？又该怎样计算今天的营业时间呢？ 概括总结学生的计算方法借助线段图，使学生动手、动口、动脑，促进学生主动参与，培养学生分析、 概括能力 三、稳固开展1妈妈每天 8 时上班， 16 时下班，一天工作小时2妈妈每天上午 9 时上班，下午 5 时下班，一天工作小时3选择填空：小平去看 *，*从 15时放到8时17时5小时17小时4. 抢答题 1 小华每天早上 7 时半到校，11 时 50分放学回家， 他上午在校多少时间？ 2一个展览馆上午 8 时开馆，下午 5 时闭馆，每天开放多

11、长时间？ 联系学生的实际设计练习题，题目有层次，培养学生的思维敏捷性 全课小结略四、作业教材 89页第 1、3题【篇三】教学目标：1. 知识目标：进一步稳固有关年、月、日的知识。2. 能力目标： 学会观察日历， 能从日历上找到一些重大节日并熟记。 会计算从 哪年到哪年是几周年，从哪天到哪天是几天，某年、某月、某日是星期几。3. 情感目标：培养学生的分析、判断和推理能力。教学重点：1. 能从日历上找到一些重大节日并熟记。2. 会计算周年、经过天数，会根据一些相关提示推算某年某月某日是星期几。教学难点：计算经过时间和推算星期几。教具准备：投影。教学过程：一、创设情境，导入新课。每年当中都有许多节日

12、，你最喜欢过哪个节日？教师把学生汇报的节日依次 写到黑板上。1. 为什么喜欢过 “六一 儿童节？2. 其实这些节日都有它特殊的意义。所以大家要牢记它们。二、探究新知，讲授新课。1.指导学生看日历。随便翻开一页日历，你都知道了什么？学生交流。2.分别在今年的日历上找到各个节日， 看一看各是星期几？结合各个节日的特 殊意义对学生进行思想品德教育。3. 用年、月、 日的知识能帮助我们解决许多生活中的问题。 比方说同学们可以 随便说一个今年的日期，老师不用看日历就能推断出这一天是星期几，不信就试 试。生提问，师答复。你们想不想学会解决这样的问题？ 师交待方法：先算间隔时间天数 ，用天数除以 7，如果没

13、有余数，即为原 星期几；如果有余数，从起始的星期几往后推出余数所表示的天数。三、稳固练习，形成能力。见教材P72练一练【篇四】一、谈话引入课题数学故事：?生死签?很久以前，有一个犯人被带到国王面前处死。这个国王喜欢抽签，而且盒子 里只有两张签，一张是 “生，一张是 “死，抽到 “生就可以获救，抽到 “死就会 被杀死。请问，如果这个犯人只抽一张结果会是什么？一定吗？但是陷害这个犯人的官员成心把盒子里的两张签都写上了“死 字，请问，这时犯人只抽一张签结果会是什么？一定吗？他会抽到 “生 签么？一定抽不到也 就是不可能会抽到。板书：可能不一定一定不可能【可能性】二、创设情境，提出问题：老师这节课为大

14、家安排了一个摸球游戏，让同学们共同学习和探索可能性的 知识。1介绍学具，将学生分成小组，每个小组一个纸箱、8 个黑球、 1个红球两种球的大小和轻重一样 。2【猜测】请想一想：摸到的球可能是什么球？摸到的什么球的可能性更大 些？【出示课件】学生对老师提出的问题进行猜测，并把自己的想法告诉给组内的同学填在书上。三、探索研究，得出结论：实践探索。 1【操作体验】以小组为单位开展摸球游戏，把每次摸得的结果记录再下表中，然后把球放回去再摸。每人摸 5 次，并把结果记录在表格里组长负责2【验证】统计摸球的结果，看一看；摸到什么球的次数多？摸到什么球 的次数少？3【深化认识】各小组将摸球的结果进行交流，看一

15、看是不是得到同样的 结果。实际摸到的结果与原来的猜测是否吻合。初步感受到在日常生活中有些事 件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。 4延伸：如果要一定摸到黑球，该怎么办？如果要黑球和红球的可能性一样大，怎么办？四、实际应用1.试一试 1先让学生按题中要求进行摸球游戏活动， 然后思考题出的问题， 小组内交流。接着教师组织学生进行全班交流。试一试 2：让再次经历 “猜测 实践 验证 的探索过程，进一步感受 到在日常生活中有些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有 小的。联系生活实际，说说街头转奖的 * 课本 85 页练一练2、分析从下面四个箱子里，分别摸一个球，结果是哪个？连一连。【出示课件】学生在分析的时候可能很容易找到 “一定是白球 、“一定不是白球 这两个该连 接的盒子，但是对于 “很可能是白球 、 “白球的可能性很小 会有一些争议。这里 需要通过演示活动来帮助学生区分 “很可能与“可能性很小 两者表达事情发生的程度大小3、问题：下面三个地方的冬天下雪吗？请用 “一定很“少不“可能 说一说。【出示课件】首先可以和学生说明：北方地区冬天比拟寒冷冬天会下雪 内陆地区如：江西省的冬天怎样？学生答复 ，南方沿海如广西、海南等地属 于*带气候，冬天不太冷，不会下雪；让学生说一说“武汉、“海南 和