生于忧患死于安乐问答题整编

1、一、课文内容理解：这一章讲的是造就人才和治理国家的问题。孟子认为人才是在艰苦环境中造就的，所以说“必先苦其心志行拂乱其所为” ，有了这样的磨练，才能“动心忍性，曾益其所不能” 。但这只是问题的一个方面，问题的另一个方面是，他又重视人的主观因素，提出“困于心，衡于虑，而后作”的观点，这样就把造就人才的主、客观条件都说到了。短文再由个人说到国家，提出“入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡”的论断。这是针对国君说的，意思是，如果没有执法严格、直言敢谏的臣子，国君就会胡作非为；如果没有邻国的侵扰，国君就会耽于安乐。由此自然导出这一章的中心思想“生于忧患，死于安乐” 。短文开始一连用六个排比，举出事

2、实说明这些人虽出身贫贱，但他们在经受了艰苦磨练之后，终于成就了不平凡的事业。顺此事实，作者连用几个短语得出“天将降大任于是人也”的结论， 让人不能不信服。 在此基础上，作者又从正反两方面进一步论证经受磨练的好处，最终提出本文的中心论点。二、用原文答题1 、体现本文中心论点的句子是：然后知生于忧患，死于安乐也3 、孟子认为人才是在艰苦环境中造就的，所以人才必须经历：必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。4 、经历磨难砥砺的好处是：动心忍性，曾益其所不能。5 、孟子也重视人的主观因素的作用，提出：困于心，衡于虑，而后作。6 、作者由个人作为上升到国家治 乱，提出了什么论断？入则

3、无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。7 、体现“人非生而知之者，孰能无过？”只要知错能改，善莫大焉的句子是：人恒过，然后能改。8 、专立一段，归纳全文中心论点的句子是：然后知生于忧患， 而死于安乐也。9 、一个要成就大业，必须经受一番磨练的句子：必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤， 空乏其身，行拂乱其所为。10 、 面对客观环境的激发，人的主观世界又是怎样做出反应的：人恒过，然后拂士。困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。11 、 在总结了大量亡国史实的基础上，作者针对国君提出了怎样的论断：入则无法家拂士； 出则无敌国外患者，国恒亡。三、问答题1 、本文的中心论点是？生于忧患，死于安

4、乐。2 、 “生于忧患，死于安乐”的含义 是？忧患使人生存发展，安逸享乐使人委靡死亡。3 、孟子生于忧患，死于安乐是针对什么问题提出论述的？造就人才，治理国家。4 、孟子认为人怎样才能成才？首先，人才是在艰苦的环境中造就的。所以“必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为” ，这样才能起到“所以动心忍性，曾益其所不能”的作用。其次，还要重视人的主观因素。“困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。 ” 主客观条件相互结合，才有可能成就一番事业。5 、第一段列举了六个历史人物，他们经历上的共点是什么？作者借此想要说明什么道理？这些人虽都出身贫贱，但他们都在经历了艰难困苦的磨练

5、后，终于成就了一番不平凡的事业。说明忧患可以激发人奋发有为，成功人士必经一番磨难。6 、六个例子基本是按照什么顺序排列的？年代顺序。 (按严格的时间顺序。 )7 、 “发”和“举”意思相近，为何六个例子不用同一字？“ 发” 是“起” ， 指被任用” ；“举”是“被举用，被选拔”之意。但舜为帝王，其余人为臣子，故而有细微差别。20 、文中“举” “发”有何异同？同： 即表现人物由低微向显贵的转换过程，又暗示了人物身份。异：舜，为君，是圣人，他的成功，主要是靠自身才干和努力，故用发；傅说等人，他们的成功除自身努力外，主要是明主知遇，故用举。8、 第一段运用了什么论证方举例论证9 、 “故天将降大任

6、于是人也”是指哪些人？上述六个人及与此相似的其他人。10 、 上天要把重担加给某个人， 必须要从哪几个角度来磨练他？磨练的好处是什么？心理、身体、生活境遇。 （生活、思想、行为）使他性格坚韧， 增长他的才干。11、“故天将降大任于是人也曾益其所不能”段的论证方法是：道理论证12 、 “所以动心忍性，曾益其所不能”句在文中的作用是：为下段做铺垫。13、“人恒过国恒亡。”段内部层次是：第一层：“人恒过而后喻”从个人角度正面论证生于忧患。第二层： 从国家角度反面论证死于安乐的道理（无内忧外患，国家灭亡） 。从个人作为推论到国家治理，一正一反，相得益彰。14 、第三段内容和第二段的论述有什么联系？第三

7、段进一步论述磨难如何使人 “动心忍性” 。15 、 有人做事怕失败， 因怕犯错误而畏缩不前。请用本文观点评价一下这种做法。失败是成功的基石， 只有经历失败才能不断积累经验。16 、结合生于忧患，死于安乐一文，说说经历磨难困苦对一个人有什么益处？增长经验，磨砺性情，使人充满生活的激情。17 、 有人试验， 将青蛙直接置入温度较高的水中，蛙能跳出水中逃生；若将它置于温水中，然后慢慢加热，蛙最终会被与前次试验相同温度的水烫死。这个现象说明了文中的什么道理？死于安乐。18 、在物质生活日益丰富的今天，我们能否养尊处优，耽于安乐？我们还应有哪些忧患常识？不能。结合“现代生活竞争日益激烈，个人价值能否实现

8、，民族大业的完成，人类美好的理想等” 谈自己的看法。19 、 第一段列举六个人物， 他们共同的特点是什么？都出身卑微， 都是经过艰苦的磨练后才成就了不平凡的事业。21 、 “是人”指的是什么人？第一段中所举的一类人。22 、第 1 段用了什么修辞？作用是什么？排比。增强气势，意在引出下文议论23 、 第 1 段与第 2 段在内容上有什么联系？由第（ 1 ）段的六个特殊事例，归纳出第二段的普通性结论。并论证其事业上成功的原因：艰险的环境，给人以困苦，饥饿、贫困、疲乏、忧虑、 然而， 也正由于经受了这些磨难，坚定，振奋了人们的意志，使人们在迎战困难， 谋求发展中增长了才干。24 、 第 2 段中的

9、过渡句是： 故天将降大任于是人也。使用的论证方法有:举例论证、道理论证。25 、本文列举六个贤人，暗示：环境（逆境）对造就人才的重大作用。用事实证明了人处困境激发斗志的道理。26 、如何理解本文的中心论点？一个人遇到困难并不可怕， 用它可以激励人们勤奋，发愤；而人们贪图享乐倒是可怕的，因为它会使人萎靡不振，甚至导致国家灭亡。27 、 “生于忧患，死于安乐”由此可联想到一个成语：居安思危生于忧患死于安乐复习题3. 文中列举的六个人的事迹，他们的共同点是什么？从他们的事迹中你能得到什么 启示 ?共同点；出身卑微，都是经历艰苦磨难后，最终成就了作为启示；一个人若想成就一番伟业，就必须在思想，身体，生

10、活，行为等方面经历 一番艰难甚至痛苦的磨练。4. 文中论述的核心问题是生于忧患，而死于安乐 ，而开篇却不惜笔墨列举了六位 历史人物， 作者的用意是什么？这六位历史人物都是在经历了艰难之后在成就了不平凡的事业， 开篇 列举这些人物及事例，是为了更有说服力的论述本文的中心论点5. 作者说顾天将降大任于是人也， 的大任指什么？是人指哪些人？大任 指治理天下的任务。 是人指前面叙述的六个人，又不限于他们， 还包括其他能担任 大任 的人。6. 天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为一句强调了什么？人要有所作为，成就大业，就必须先在生活，思想和行为方面经受一番艰苦甚至

11、 痛苦的磨难， 逆境出人才， 逆境可以增添与困难作斗争的经验和勇气，磨练意志。7. 文章第 2.3 段从哪两个方面论述了中心论点？运用了什么写法？从造就人才和治理国家两个方面论述了中心论点，运用了正反对比的写法。8. 本文的中心论点是什么?作者论述这一论点的目的是什么 ?中心论点： 生于忧患，死于安乐。目的 ： 先摆事实， 举出古代六位人物成就事业的例子，从中归纳出造就人才的客观因素，经历磨难，忧患可以激励人奋发有为。再分析说理，说明个人成才的主观因素，重点论证生于忧患 ，并以一简练的对偶句，由个人谈到治国 ， 说明国家要发展， 也要有忧患意识。最后归纳出中心论点生于忧患，死于安乐。9. 文章

12、结尾以然后知生于忧患，而死于安乐也。 一句独立成段在表达上有什么作用？ 请你简要加以分析。这是全文的警策之语。作者在前文充分的论证说理之后，水到渠成推出这个结论 独句成段， 即深化主题， 也更鲜明的突出了文章的中心论点。10. 作者认为人恒过，然后能改你认为能改的条件是什么？有积极进取之心，不断的总结犯错误的经验教训，不断改正。11. 作者认为成才条件源于主客观两种， 你是怎样看待这两个条件的？成才离不开个人的主观努力和客观条件，但主观条件其决定性作用，它可以改变不利的客观条件，化不利为有利。客观条件也不可忽视，有时也起到至关重要的作用。12. 由本文的题目而联想到的一个成语是什么 ?居安思危，安不忘危，处安思危13. 请写出至少2 则和本文阐述的 道理相似的名言警句。穷且易坚，不坠青云之志。自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。14. 环境对人的成长有着重要的作用，面对艰苦环境的磨练，不同的人有不同 的态度， 结合文章说一说你认为这其中最关键的是什么？面对艰苦环境的磨难，有的人奋发图强，有的人意志消沉，关键取决于受磨砺者自身只有自我觉醒，努力战胜 困难，才能成就一番事业，反之则会在磨难中消沉，毁灭。15. 人生就是一次远航，有艳阳高照