如何在体育教学中落实新课标

1、如何在体育教学中落实新课标体育是一个人一生的事情， 一个人走向社会后的几十年人生，怎样锻炼，与他在学校学习期间学到的体育知识和技能有着密切关系。所以，体育课必须把终身体育”作为教学活动的首要目的，形成 通过体育课，终生受益 ”的良好习惯。那么怎样才能上好体育与健康课？怎样才能在体育课中落实新课标的精神呢？我认为主要有两点：一、体育教学方法与技巧；二、心理健康引导。一、要把握好体育教学方法与技巧我认为应从以下几点着手：1、以学生发展为本在课上能体现学生为主的主体性，教师要为他们创设自主、自学、自练的空间，激发学生学习体育的兴趣， 对不同个性、不同水平的学生能采用不同的要求和方法， 注重他们身心

2、发展的敏感期和身心特点，在继承原有传统优良教学的基础上，走可持续发展的新路。2、动”中有创贯彻新课改的目标体系， 注意教材的推陈出新， 内容比重安排恰当， 要开动脑筋想办法 让学生积极主动地动起来，动”得有理、有方、有趣、有花样、有艺术、有野趣、有合理的运动负荷，确有创新的成份，在动”中体验到锻炼身体的价值，享受到成功的乐趣，逐步完善自我。3、要有培养学生终身体育的意识注重学校、家庭和社会三位一体的体育发展趋势，努力形成课内增强，课外延伸”的新格局，培养终身体育意识。4、从实际出发，有的放矢作为新时代的体育教师， 既要努力紧跟时代的步伐， 勇于大胆探索，展示新课改的理念和 实例，又必须遵循一切

3、实际出发的原则， 有的放矢，讲究踏实诚信，量力而行，把握可行度。 教师在观摩课上要充分体现自己的应变水平， 强调因材施教，循序渐进，重教学的起初过程 和实际效果，不盲目追求时髦，不搞花架子。那么，又如何来设计好课呢？健康第一"是灵魂。课的整体设计要结构严谨，从打铃进入角色开始，不分主次，形成一体，环环紧扣，优化 组合，讲究实效，夺取最佳。如同民乐，鼓、锣、钱、叉、配合得好才能奏出优美的乐曲。给学生发展的平台、时间、空间，不能为设计而设计。不虚设，交流感情要真实，给学生 探索合作的机会，不能搞点缀，表演也要自然。把握好课堂上的度，包括开放度、思想内容、组织形式的开放，要乱中有序，活而不

4、乱。 先保守一点，慢慢放开，防止收不住，把握好放得开收得住。既要有统一的要求，又要有即 的练习，形式要有，也要有个性发展的东西，有分层教学，又要有终身体育的东西。充分利用一节课 40分钟的时间，千方百计地少讲多练，讲究有效教学。要注重课堂教学 的量，要适度，要重视情感、价值观的过程，有体验，什么样的量才是健康的，对有差异的 要区别对待，上课要有起伏，行如流水，变化自然，最后评价也要好，分析研讨。二、心理健康引导：心理健康教育要全面渗透在体育课全过程中，要讲究实效。主要表现为以下几点：1、改善师生关系，营造民主、宽松的教育氛围，这是学生形成健康心理的基础。体育教学多在室外实行，相对环境宽广，其特

5、点是以身体练习为主的教与学、学与练， 既有人人参与的集体统一的活动，又有分散的小群体的个人练习，师生之间、同学之间有着频繁的接触和行为交往；以往的师生关系是一种不平等的人格关系，教师不但是教学活动的控制者，教学活动的组织者，教学内容的制定者和学生成绩的评判者，而且是真理的化身和绝对的权威；师生之间不能在平等的水平上交流意见，甚至不能在平等的水平上探讨教学知识；针对上述不平等的现象，不利于学生身心健康发展，应改善师生关：首先是师生在人格上是平等，是正常的人与人的交往关系。 其次，师生的思想（意见）、情感（体验）、意志（欲 望）和行为应该得到同样的尊重。第三，学生应该得到充足的表现自己的机会，能充

6、分表达自己的思想和感情的机会。罗杰斯认为：一个人的创造力只有在他感觉到心理安全”和心理自由”的条件下才能获得最优表现和发展。改善师生关系后，师生交流多了，情绪情感互 相感染，造成了心理上的共振， 情感上的共鸣，做到认知上相近， 情感上相溶，心理上互动， 课堂上气氛活跃，教与学、练的情绪高涨，学生处于积极的心理状态下，认知一一操作水平得到充分的发展和提升，学练效果处于最优化，促动师生积极进取，自由探索，有所创新， 使学生能创造性地应对环境的变化，增强心理素质。2、积极挖掘教材中的心理健康教育因素，有的放矢地实行培养。根据教学大纲要求，吃透教材精神，体育教学内容丰富，形式多样，蕴涵着丰富心理健 康

7、教育因素。我在多年的教育实践过程中， 深深感到在体育教学过程中，田径课所占的比重较大，是各项运动的基础，在优化教法过程中，注意挖掘教材中的心理健康教育因素，有的放矢地实行培养，促动学生的新陈代谢，提升各器官、系统的功能，培养学生的勇敢、坚毅、 果断、坚韧不拨、奋发进取、开拓竞争、吃苦耐劳等良好的心理素质；在球类课教学中，提 倡集体主义精神和合作意识，做到胜不骄、败不馁，奋勇拼搏，学会关心他人、关心集体的 良好心理素质；体育理论教学中，根据教材内容，结合实际，讲述一些基本的心理常识，也 往往会收到意想不到的效果。3、积极鼓励学生参与学习的全过程，做积极主动的学习者。体育教学是师生共同的活动，以教

8、师为主导学生为主体的双边动态平衡。因为教学内容的多样性，教学环境的干扰性，教材的难易性和组织教法的多变性，以及师生之间同学之间的人际关系无不影响着体育教学。以往在追求表面上的效率和运动负荷、练习密度等方面出现了忽视学生参与练习的主动性，使学生不能很快地掌握运动动作，把握准确的练习方法， 让学生感到体育课上得乏味和生硬。知知者不如好知者， 好知者不如乐知者”。为最大限度地提升学生学习的积极性，全面提升学生的身心素质，我在体育教学中做到：抓大放小”。在教学中，我把握住基本的环节，一些小的环节放手让学生自己实行尝试、练习。在游戏或比赛时让学生自己担任裁判工作；在新授课时让学生讲述动作要领、尝试练习等

9、；在复习课时让学生实行练习，学会观察，学会比较，学会判断，学会选择，在主动学习中巩固准确动 作定型，做学习的主人。4、指导学生使用有效的学习方法，改善学生的自我监控水平，培养学生良好的学习习 惯。朱来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”（埃德加•富尔）。体育教学必须适合时代和未来社会发展的要求，应重视对学生学习方法的指导和培养。因为体育教学受到一定时间和空间的限制，学生难以在有限的时间里掌握知识与技术技能，需要在课外与校外课余时间实行更多的练习，才能掌握与巩固体育课堂学习的知识与技术技能。 学习方法有自学法、自练法、自评法、自我养护法、创新法等。我在实践中知道

10、指导学生使 用有效的学习方法要完全出自于学生内发性动机，变要我学”为 我要学”。在跳大绳时，有的学生有惧怕心理，不敢练习，针对这种情况，我讲解示范后安排勇敢大胆的学生带头练习， 教会学生实行观察、比较、评价、保护的方法，同学看到同伴轻松完成动作，在自尊心的驱 使下，也能大胆练习；对于一些还不敢练习的学生，我使用鼓励性的语言我保护你"你能跳过去”勇敢些冲过去”等等，使他们增强练习的自信心和勇气。在师生的共同努力下，学 生掌握 土基”，发展智力、体力，培养自尊、自爱、自信、自强、自立的精神，严于律己，勤学苦练，完善自我，拼搏进取，提升自我监督、自我控制水平，形成良好的学习习惯。5、引导学

11、生学会准确分析学习失败的原因，协助学生建立成功的学习情感，增强学生学 习的成功体会，进一步增强学生学习的信心。如果你拒绝了失败，实际上你就拒绝了成功体育教学过程中学生的运动技能学习效果的差别显而易见，一个动作做得好坏，一个动作学会没有、学得怎样都体现在师生面前， 学生通过比较容易产生不同的情感体验。学习心理的研究表明： 凡是伴随着使人满意、 愉快情感体验的学习活动， 其活动常常受到强化； 而不满意的情感体验则使活动受到抑制。教师应注意学生的情绪变化， 即时表扬和肯定学生的优点、长处，解除不良的情绪干扰。队列练习中，学生出错时，不能让学生出列 示范”，让他们当众出丑，无形中会伤害学生的自尊心， 挫伤这部分学生学习的积极性；当某个学生练习动作失败时，我会给以热情的鼓励、 准确的分析和耐心的协助， 增强继续练习的信心和勇气；上课时实行比赛或游戏， 有胜利者也必然有失败者，我抓住 失败”这个时机，实行引导、鼓励，并分析失败的原因，协助寻找成功机 会的途径和办法；某些教学内容因为技术动作复杂而难以掌握，尤其是有些球类项目需要高度的协调性和一定的身体素质，有一部分的学生往往完不成动作，我通过度层次教学