如何引导小学生参加社会实践活动

1、如何引导小学生参加社会实践活动通过组织儿童到现场观察或与当事人交流， 使儿童对所关注的问 题能通过亲身体验，获得直观的印象和更加深刻的了解”， 要求教师 在组织学生开展相关调查活动时，应“指导儿童用自己擅长的方式进 行记录，对调查结果进行总结、归纳并相互交流”。那么，如何有效 地引导小学生参与社会实践活动，我认为应把握以下三个方面：1、自信的培养小学中年级学生涉世不深，缺乏生活的阅历。当他们走出教室，离开学校，融入社会去面对那一张张陌生的面孔时， 自然会有一种茫 然而又渺小的感觉。在采访学校的历史与发展时，也许是平时没有和 校长说过话的缘故，班上的韩艳雪同学就因自信心不足迟迟不敢迈进 校长室。

2、这种自卑或自信心缺乏的心理缺陷是制约学生参与社会实践 活动的瓶颈。要想突破这一瓶颈的制约，教师应在活动开展之前帮助 学生增添必要的自信，养成良好的心理素养，树立“我是社会一份 子”、“社会包括我”等意识。具体来说，可以两个方面引导学生建 立自信：一是要帮助学生充分认识人与人之间的关系应该是相互平等 友爱的，不存在高贵与下贱着分，鼓励学生积极主动地和他人打交道； 二是要强化学生的主人翁意识，让他们在社会责任感的驱使下主动地 参与并出色地完成各种社会实践活动。人的本质原本就是社会关系的 总和，每个人都有应尽的社会责任与义务。只有这样，我们才能最大 限度地调动学生参与社会实践活动的能动性。2、礼仪的

3、掌握社会实践活动的主体是人，实践内容作为载体只不过是供人们进行活动的平台而已。可见无论是进行家庭调查也好，还是采访学校的 历史与发展、了解售票员和乘客的个体表现也行，都离不开与人打交 道，离不开礼仪。礼仪是中华民族的传统美德。“礼者，人道之极也。” 孔子曾把“礼”看作做人的根本和最高的境界， 视为衡量一个人为人 处世的道德标准之一。少年儿童是祖国的未来，如何培养他们庄重大 方、热情友好、礼貌待人的文明举止，已成为当前基础教育的重要工 作之一。笔者认为，中年级学生参与社会实践活动，首先要仪态庄重 大方，展现当代少年儿童的精神风貌。畏急不前是退缩，狂妄自大是 蜕变，惟有庄重大方方显时代本色；其次是

4、礼貌待人、态度诚恳。著 名心理学家马斯洛认为，人的“生存需要”得到基本满足后，“爱和受尊重的需要”就会凸现出来，成为主要的需要。“爱和受尊重的需 要”得到满足后，人就会感到自己在世界上有价值， 就会积极地投入 到学习、生活和工作中去。基于这一理论，学生在参加社会实践活动 时必须通过自身文明的言行得到对方心理上的认可， 然后用自己的情 感唤醒对方的情感，在情感共鸣中去与对方共同完成预定的活动任务。记得那次组织学生到社会车辆管理站去作采访与调查，发现极个别学生逢人不分男女老少开口都是一个“喂”，让人难以接受，自然也就没了下文；有的学生虽然叔叔阿姨、爷爷奶奶地喊过不停，人家 总是有一句没一句地在忙自

5、己的事儿； 尹修贺却不同，和那位旅客叔 叔打过招呼后，并不急于进入角色，而是一边帮他拖行李一边询问旅 途的劳累，最后硬是让旅客主动问此举的意图，水到渠成，采访十分成功3、主体的发挥现代教育的基本精神是主体性，教育现代化要求我们培养学生会 学、善学，因而素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力， 其基本内核也就在于主体素质的主体性发展。 学生在社会实践活动中 的主体性集中表现为四个方面：一是自主观察。在丰富多彩的社会时 间活动中，会有许许多多没有预约的精彩生成。 如何去捕捉这些精彩 瞬间，只能靠学生的自主观察。二是自主交流表达。语言是人们用来 交流的工具，汉语言博大精深，差之毫厘缪以千里，如

6、何正确而又娴 熟地运用这一工具关键还在于人。活动中，学生首先要善于交流，不 出现冷场或让别人牵着鼻子走的被动局面；其次是要做到与人正确地 进行交流，提高交流的质量。三是自主质疑。社会大课堂，其间定然 会有不少意想不到的事情令学生不解。知之为知之，不知为不知。在 活动中发现、在发现中学习，促进学生的自主发展。四是自主探索。品德与社会课程“面向儿童的整个生活世界”，“教科书主要不是作为知识载体来供教师讲授的，它是教师引发儿童活动的工具，是儿 童开展活动时可利用的资源”，应鼓励学生在活动中充分利用课程资 源去探究生活的真谛。如在“我的家庭调查”中，美术兴趣小组的学 生对爸爸妈妈小时候看的连环画产生的浓厚的兴趣， 如今正在教师的 指导下创作属于他们的连环画；“社区小考察”活动尽管凸现的是城 市化痕迹，但有的学生通过对自己生活的村组的考察， 写出了 “让村 组社区化”的设想，读起来虽然有点天方夜谈的味道，却洋溢着孩子们对家乡的热爱与未来的憧憬诚如教科书