2019年年春季幼儿园教研工作总结

1、年春季幼儿园教研工作总结一学期紧张而又忙碌,愉快而又充实,下面是搜集整理的20XX年春季幼儿园教研工作总结,欢送阅读.新?纲要?的教育理念与精神的贯彻实施,关键在教师.本学 期我们根据本园实际情况,开展了一系列的研讨活动,不断提升教师 的教育教学水平,全面提升幼儿园教育教学质量.本学期我园教研工 作主要从每位教师的实际出发,确立了 “以教师开展促幼儿成长的 园本治理理念,让每位教师都能尽情地发挥自己的专业特长, 在自己 的工作岗位上得到提升,成为课程改革、教学实践研究的主人.一、开展分层培训,提升师资队伍素质.幼儿园教研总结.本学期,我园根据教师队伍新老交替、参差不齐的现状,继续 推进层级培训

2、,关注不同层次教师的不同需求,进行针对性的培训, 促进教师队伍整体素质的提升. 一夯实根底,锻造新生力量.一学期来,我园从根底培训入手,围绕根底理论、根本授课技 能、一日带班组织三方面,对新教师进行培训和指引,使新教师尽快 了解、熟悉教师职业的特点,掌握教育、教学的常规工作流程,帮助 新教师尽快适应教师的岗位.1 、根底理论培训其一是教师职业道德方面,如幼儿园的规章制度、园风园训I、 教师职业道德标准、与家长交谈的艺术等；其二是幼儿园教学根本功 培训,如幼儿园一日各环节的组织、游戏的组织与开展等 ；其三是文 字表达方面,如每周、逐日方案的制定与书写等.2 、根底课型研讨以一个领域为重点进行培训

3、,借助公开观摩这一平台,引导教 师在做和看中提升实际教学水平,如在数学活动中,我园根据各年龄 段幼儿应掌握的数学内容,围绕“一和许多、数的组成分解、相邻数、 加减法等对新教师进行系统培训.幼儿园教研总结.我们以公开观 摩活动为载体,着重就数学活动中教学内容的选择、教学活动的设计、 教学活动的准备、教学情境的创设、教学活动后的反思等方面对新教 师进行较为细致全面的培训和指导, 鼓励新教师大胆登台亮相,实际 操练一节数学活动的组织,人人参与,共同提升.3 、一日带班指导抓好幼儿园一日活动各个环节的治理,是提升幼儿教育质量, 促进幼儿开展的保证,是教师应到达的根本要求.为了让新教师尽快 熟悉和掌握幼

4、儿园一日活动组织,我们在学期初对每个新教师进行半 日活动组织的全程跟踪,侧重了解新教师半日活动组织的根本概况；学期期中以过渡环节、活动区环节的组织为重点,进行针对性的随机 观察、指导,增强新教师半日组织流程的顺畅性、有序性、条理性 ； 学期末再进行半日活动跟踪,并对一学期来老师的开展情况进行反响. 二适压重担,发挥老教师的中坚作用.幼儿园要实现可持续开展,需要一批领头羊起带头作用.作为 幼儿园中坚力量的老教师,随着教育教学经验的丰富,其水平开始走向成熟,增强了适应性和应变力,具有一定的教学研究水平,创新意识和开拓水平正逐步增强,适当、适度、适量地给予一定压力和担子, 充分发挥老教师的潜质,可加

5、速教师的专业成长.根据幼儿园班级教师一老一新的分布现状,我们以迎接一年一 度的分级分类验收工作为契机,从半日活动组织、教学方案的制定、 家长工作的开展、班级教育环境的创设等方面要求老教师对新教师进 行多方位、多角度的帮助和指导,增强指导的随机性和实效性.通过 开展园内公开课展示活动,充分发挥园骨干教师的骨干作用, 要求骨 干教师一月开展两次公开课活动, 进行说课和教学,重点砺练其活动 设计、说课、组织教学、反思教学等诸多水平,以点带面,促动其他 教师共同成长.二、以专题研讨为切入点,增强教研工作实效.教研工作是幼儿园保教业务治理中必不可少的一局部内容,是 提升保教工作质量、提升教师业务素质的的

6、重要手段.本学期,我园 注意捕捉教师在实施教育教学过程中的迷惑点、问题点,将其衍生为教研内容,以解决问题为主旨,增强教研活动的针对性和实效性. 一从常规培养入手,把握各年龄段幼儿的特点.学期初,我们从老师备课方案及下班指导时发现,三个年龄班 的老师对幼儿的年龄特点把握不准,如：大、中班的还在重复小班的 内容,小班的一些作用违背了幼儿的年龄开展规律有走向枯燥练习的 苗头等.因此,我们从“如何培养幼儿书写习惯这一问题入手,开 展了研讨活动.二转变教师教育观念,提升教师评课水平在以上一系列的实践评析中我们觉得教师们在评价教学活动时 更加有指导性和针对性,评课的质量有了显著的提升,教师们能从各 自的角

7、度分析活动中存在的问题,但是往往对问题存在的原因分析不 够深入,大局部教师无视从活动目标整体性入手去探讨整个教学活动 价值.尤其是新教师,在每次的公开观摩活动中,我们发现她们虽然 都能大胆表达自己的观点,但对于怎样评价一个活动、评什么、怎么 评仍旧存在不解和迷惑.解决策略：借助公开观摩活动这一时机,以公开观摩课为实例,组织教师 进行教研.在活动前,首先组织统一培训使新教师初步明确评课方法, 其次提出看课要求,引导教师带着问题看课.活动结束后,组织教师 针对目标是否表达活动过程的各个环节、 活动中的各个环节是否为目 标效劳这两个问题进行分组教研,请各组推出一个发言人进行发言, 最后结合实例进行分

8、析讲解,帮助教师梳理思路,增进对评课方法的 了解.集体、小组教研形式的有机结合,为每个教师提供了充分发表 意见及沟通交流的时机.而这种通过具体事例进行的教研活动, 针对 性强,主旨明确突出,使教师通过实际演练,增进对评课方式的体验 和了解.一学期紧张而又忙碌,愉快而又充实,园内每项活动的开展和 成功都离不开我们每位教师的辛勤付出. 在以后的工作中我们将继续 增强对师资队伍的层级指导,促教师素质的整体提升,同时我们也看到自身的缺乏：主题背景下的科学活动开展是我园的一个薄弱环节, 由于围绕我园艺术特色以往教师更多关注的是幼儿表现的水平,所以幼儿对科学的操作、探索水平有待提升,这促使我们要对课程平衡

9、问 题进行思考.这些均有待通过我们日后的园本教研不断调整、改良、 完善.市幼儿园教科研工作总结时代进步的潮流和社会变革的趋势, 不断向我们提出改革和开展的新课题, 在改革与竞争中探寻,在学习 与反思中实践,我们视课改为开展契机,积极营造自我追求,自我加 压的环境,不懈努力,全园上下积极地投身于课改的实践,以课改为 契机,推进幼儿园自主开展.新?纲要?的教育理念与精神的贯彻实 施,关键在教师.本学期我们根据本园实际,开展了一些活动,不断 提升教师的教育教学水平.一、以专题研讨为切入点,转变教师教育观念本学期我们着重 开展了一些专题研讨.在边学习、边实践、边思考中,我们对课改有 了一些自己的理解与

10、想法.如教研组活动中对“活动的预设与生成 进行了研讨,我们首先对“生成与预设关系的熟悉又有了新的领悟. 之前,更多的教师认为：生成活动就是由小朋友的热点课题或者新的 发现而产生的一个活动.另外,只是由幼儿这里产生而教师预设明显 的活动也归为生成活动.现在,教师们知道预设和生成是交错进行、 不可分割的,它们可以相互转化.生成的课题可以安排成预设活动, 预设的活动也可以留有生成的空间.其次感悟到要使预设与生成两者 间有机的结合,教师必须根据目标及幼儿的需要和已有经验以及在与 环境相互作用中生成活动.随着研讨的深入,教师们对生成课程的认 识会更完善、更全面.如我们通过观摩新课程的实践活动,并针对活

11、动对“目标和过程的关系进行参与式的研讨,我们认为首先,目标 和过程是密切相关的,教师在组织活动时,既要有目标,但也要注重 活动的过程,它们两者是缺一不可的.目标是幼儿开展的方向,而过 程又是目标前进的方向.例如,在中班的活动?蚂蚁?,活动的形式 看似很随意,教师顺应着孩子的关注和兴趣所在, 老师带着孩子看录 象、抓蚂蚁,但是教师心中的教育行为目标是清楚的,在孩子感兴趣 时开展孩子对蚂蚁探索的兴趣.其次,我们还深深感到教育活动的目 标不应该停留于说教的层面,让孩子在被动的情况下接受目标, 而应 该让孩子成为活动的主体,激发孩子的内在动机,把教育目标渗透在 整个过程中,这样就能把外在的要求成为孩子

12、真正的需要. 每一次好 的教学过程一定有个好的目标,目标和过程是相辅相成的.作为教师, 应该不断的在实践中探究和摸索,寻找制定符合幼儿年龄特点,尊重 幼儿经验的目标的方法,从而更好地开展教学活动,促进每位幼儿的 充分开展.二、坚持科研兴园、科研兴教,积极开展教育科研要实现从办 园思想到办园行为的演绎过程,必须打破长期来的以经验来指导治理 行为的模式,必须采用科学的思想方法来建构自己的治理方略.我们坚持以科研为先导,全面提升幼儿园的保教质量,遵循了以下原那么：1 、“以人为本的治理原那么新纲要提出：教师应成为幼儿学习 活动的支持者、合作者、引导者.作为幼儿园,提升教育质量的途径 主要是通过教研,

13、教研的主要成员是教师.为调动教师参与教研的积 极性,建立合作教研模式,我们努力营造宽松、愉悦的教研气氛,广 开言路,教研活动中将近阶段的工作重点、热点拿出来进行讨论,每 个教师学习后有心得有体会,并倡仪让教师在教研活动中将真正的想 法表达出来,促进教师去主动学习、自我提升,在研讨中感悟学习的 真谛.2 、遵循互动式原那么互动式教育积极提倡教育者和被教育者之间, 理论和实践之间的双向沟通,鼓励教育者积极参与反响和创造. 交流 是一种社会的互动,也是一种信息的互动.我们在教研活动中建立了“人人是主持者的活动思路,每一次活动有不同的教师主持,提供 自己新学习的文章,说出自己为什么选择这样的文章,这篇

14、文章的价 值所在,以及自己的见解,使教师之间获得不同信息的交流,促进教 师教育观念的转变,以此让教师以理念去指导教育实践实践的原那么“反思-实践是教师研究的关键,教师研究和理论研究工作不同, 其目的是为了改良教育工作,我们的研究是：为了教育的研究,具体 来说,教师进行“反思-实践是为了促进教师对其行为的理解, 使教育活动更趋于专业化,更好的促进幼儿开展.同时在这一过程中, 教师也获得提升和成长,这也是我们在学习新课程中真真切切感受到 的.本学期,在这一原那么的指导下,我们围绕本学期初拟订的主题方 案记录形式,结合新教材,注重教师对自身教育行为的反思-实践, 解决教改新问题,提升保教质量,帮助教

15、师做一个有思想的新形势下 的教师.反思-实践-实践的改良-进步的反思就是这个不断 循环、螺旋式的上升过程中,教师获得成长,教育实践得以改良.4 、“终身学习的价值观原那么要增强教师队伍建设,增强教师 的自我提升意识.提升教师素质,关键就是要让教师树立起终身学习 的原那么.我们在园内确立了区骨干教师和园骨干教师,并让他们接受更多的学习时机,武装她们的教育理论思想,提升她们的教学水平, 并且在园内发挥她们的骨干作用,以点带面,促动其他教师共同成长. 本学期,我们开展了青年教师评优活动、教学随笔评选,大家都能积 极参与活动,精心准备,活动后的个人反思与集体评析,使教师进一 步提升了自身评析水平,同时也帮助教师熟悉到自身的缺乏, 取长补 短,运用到教学实践中,教师的科研水平也得到了提升,三位老师的 论文分别获得了国家级、省级的一、二、三等奖.一学期紧张而又忙 碌,愉快而又充实中,一份耕耘,一份收获,每项活动的开展,成功 都离不开我们每位教师的辛勤付出,在这个充满挑战、充满朝气、聚 满人气