如何研究小学生学习障碍及对策

1、如何研究小学生学习障碍及对策经常有家长接到老师这样的通知： 你的孩子上课总是不老实，是不 是有多动症啊？有空领孩子到医院看看！”经常也听到家长、教师这样抱怨：这孩子咋回事啊，这字他总是要少一笔，或是多一笔；这道计算题怎 么这一步还会错呢，太粗心了吧其实很多时候老师和家长往往没有意 识到这不全是多动症或粗心，很可能是属于学习障碍方面的原因。在世界各国的基础教育领域中（发达国家也不例外），学习障碍儿 童在各年龄段都有一个相当稳定的比例。 国外调查资料表明，学习障碍儿 童人数占学龄儿童总数的4%6% ,在某一项或多项功课学习中存在困难 的学生有13%。国内杭州地区的一项调查也表明，在校学生中有17%

2、的儿童存在着不同程度的学习困难。可见，相当数量的学习障碍儿童的存在， 严重地困扰着教育的发展，尤其影响着义务教育质量的提高。二、学习障碍的定义目前来说学术界对学习障碍还没有一个统一的界定。世界卫生组织 的定义是：从发育的早期阶段起，儿童获得学习技能的正常方式受损。 这 种损害不是单纯缺乏学习机会的结果， 不是智力发展迟缓的结果，也不是 后天的脑外伤或疾病的结果。这种障碍来源于认识处理过程的异常，由一 组障碍所构成，表现在阅读、拼写、计算和运动功能方面有特殊和明显的 损害。我国台湾学者定义学习障碍为：指在听、说、读、写、算等能力的 习得与运用上有显著的困难者。学习障碍可能伴随其他障碍，如感觉障碍

3、、 智能不足、情绪困扰；或由环境困素所引起，如文化刺激不足，教学不当 所产生的障碍，但不是由前述状况所直接引起的结果。 学习障碍通常包括 发展性的学习障碍与学业性的学习障碍，前者如注意力缺陷、智觉缺陷、 视动协调能力缺陷和记忆力缺陷等，后者如阅读能力障碍、书写能力障碍 和数学障碍。我国教育工作者一般把学习障碍儿童界定为差生”、双差生”、后进生”、学业不良”、学习困难”等，以学习困难”的出现频率为最 高，但这几个概念一直是混淆使用着。三、学习障碍分类儿童学习障碍主要分为以下几类：1、语言障碍 听语能力异常，分为一般缺陷、接收性和表达性听语能力 异常。这类孩子表现为上课听讲质量差，经常答非所问，茫

4、茫然不知同学 老师在说什么；对指令或交代的事情听而不闻； 说话缺乏组织能力，句型 简单逻辑性差；写作文感到困难，不知如何组织文字表达。2、阅读障碍即阅读能力异常，可分为视觉性和听觉性阅读能力障碍。这类孩子往往记不住字词，提笔忘字，朗读时增字减字，写作文语言干巴， 阅读速度特别慢。他们认字时将字当作一个没有意义和语音的图形来记， 死记硬背，阅读时不能自动地将字转换为语音，所以阅读速度和耗费的精 力极大，容易疲劳。如果不能有效地阅读，他们将来会在各门功课上都出 现困难。这类学生占学习障碍学生的8 0%o3、书写障碍 书写能力异常，是由于视动统合功能异常所致。这类孩子 的一个突出困难就是写字多一撇少

5、一划， 经常把答案写错，有时难题可以 解出来，简单的计算题却错了。他们的眼睛漏掉许多明显的信息， 考试时 竟然可以把整个题丢掉。这是儿童的视知觉分辨力和视知觉记忆力相对落 后造成的，这种孩子最易受到老师和家长的误解，认为他们学习态度不好， 必须给予惩罚。其实这是一种学习能力的障碍，只有进行有关的视知觉训 练才能见成效。4、数学障碍 运算能力异常，指直接涉及数字概念与几何符号的运算上 的能力失常；这类孩子在数学计算和数量概念的理解上有困难，空间推理 较差，遇到计算题和复杂一些的数学或物理题就不会解了。 这种孩子，家 长应重视逻辑推理能力的开发，在空间想像力和数量关系方面进行培养， 要利用孩子的语

6、言优势。5、注意力障碍 家长通常怀疑这样的孩子有多动症，医学上称为注意力 障碍。他们上课不听讲，集中注意力时间很短，经常搞小动作，学习时经 常疲倦，下了课则很兴奋。这种孩子自控力差，经常跟比自己小的孩子一起玩，显得十分幼稚。在带孩子进行咨询的家长中有9 7.5 %的家长反映孩子在学习中存在最大的问题是注意力不集中。四、对策建议1、语言障碍以鼓励为主，培养孩子表达的兴趣。多带孩子外出游玩，让孩子参与 喜欢的活动，让孩子有话起说，慢慢训练具有条理的、有中心、有重点地 说。教师要注意提问的技巧，加强课堂提问，提出听”的要求和说”的要求， 引导学生听清楚问题，深思熟虑之后再进行回答。教师要注意鼓励。协

7、助儿童制订自我发展计划”，以提高学习兴趣。2、阅读障碍：教师要进行语文基本力的训练。要让孩子明白文章、段落、句子、短语、 词和字之间的逻辑关系。进行强化朗读训练，先做到正确、流利，即不添 一字、不漏一字、不换一字、不读错一字。教师应教给阅读方法，不指读，碰到不会读或不理解的字，先作上记号， 读完一篇再回头借助工具理解或询问老师和同学。阅读时应事先提出要求，才不会无目的地东张西望，无目的的瞎翻书， 还要养成圈圈划划的习惯，也就是不动笔墨不读书。同时要克服不停的自 言自语或咬手指、咬嘴唇、咬辫梢、折袖口等。利用学生的兴趣所在培养阅读能力，如孩子喜欢看动画片，就可以给 他布置任务，看完以后把故事讲给

8、爸爸妈妈听， 家长要注意鼓励孩子，增 强孩子的自信心。3、书写障碍:进行乒乓球、羽毛球、游泳等体育训练。乒乓球和羽毛球都是需要眼 睛和手的协调配合，以此达到视知觉分辨力和视知觉记忆力的训练。进行抄写训练。训练时讲清要求，看一句，记在脑子中，再写一句。有很多孩子是眼睛看着书本，手在本子上不停地写着，或者看一眼写一笔， 这种习惯要纠正。开始时只要求把字写正确就行，慢慢地提高要求，做到 整齐、美观、有笔锋。4、数学障碍与家长取得密切联系，指导家长在日常生活中培养孩子的观察能力和表 达能力，坚持写数学日记，特别是购物时是培养孩子数量关系的一个极好 的机会。进行逻辑推理能力的训练。培养孩子的逻辑推理能力

9、和空间想像能力， 在教学中尽量使用实物、图片及各种直观老龄，也可配合参观、访问、浏 览活动等。老师和家长在这些活动中有意引导孩子去观察、分析、比较、 体验，以丰富孩子的。5、注意力障碍：进行集中注意力的训练。让儿童参加需要维持注意力的活动，如搭积木或坐着写字。可逐渐增加孩子静坐的写字的时间，开始可先坐 5分钟, 然后加到10分钟，不断增加，逐渐使儿童能较长时间地把注意力集中到 某一活动上。减少环境刺激。儿童学习时，应事先将学习用具备齐，放于桌上。房 间内的物品摆放规整，零食、玩具、课外读物等应收起，电视机或其他音 响音量不宜过大，如果可以尽量不开，以免影响儿童的注意力。限定时间完成任务，并及时鼓励表扬。没有时间限制，儿童往往会产生先玩一会再学也不晚的推拖心理。 对于尚欠自制能力的儿童，家长和老 师应使其明确学习任务并要求限时完成作业。孩子在限定的时间内完成，要及时予以鼓励和