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文档简介

1、高一课程摩擦力的教学设计范文作为一名专为他人授业解惑的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编收集整理的高一课程摩擦力的教学设计范文，欢迎大家分享。一、教学目标1、认识静摩擦、滑动摩擦力，和它们的产生条作及其作用效果，会判断它们的方向。2、根据物体的平衡条件简单地计算静摩擦力的大小。3、能运用滑动摩擦力公式来计算滑动摩擦力。二、教学重点1、静摩擦力产生的条件及规律以及静摩擦力方向的判断。2、正确理解最大静摩擦力的'概念。3、滑动摩擦力大小的计算以及方向的判断。三、教学难点1、静摩擦力有无的判断和静摩擦力方向的

2、判断。2、静摩擦力大小的简单计算。四、教学方法分析归纳、实验探究、体会参与、练习巩固。五、教学仪器实验器材：木块、弹簧秤、砝码、粗糙木板。六、教学过程用弹簧秤水平拉木块，逐渐增大拉力，静摩擦力有何变化？与弹簧秤拉力读数有何关系？依据是？观察弹簧秤拉力增大到什么程度木块刚被拉动？（引入最大静摩擦力）木块被拉动后匀速运动，根据初中学过的知识，这时受到的摩擦力叫滑动摩擦力，如何读出滑动摩擦力的大小？对比最大静摩擦力与滑动摩擦力的大小有何关系？在木块上增加砝码，对最大静摩擦力有没有影响？实验后小组讨论，归纳规律，教师引导学生得出静摩擦力产生的条件：a、互相接触且挤压。b、接触面粗糙且双方有相对运动。以

3、及静摩擦力大小和最大静摩擦力大小的规律。滑动摩擦力。引入：a. 刚才的实验可观察到滑动摩擦力是一个怎样的力？（引导学生归纳滑动摩擦力是两个互相接触的物体有相对运动，物体之间存在着的摩擦力）b. 刚才的实验给我们暗示了一个测量滑动摩擦力大小的方法，是什么？ 通过上述实验得出：1. 静摩擦力和滑动摩擦力的产生条件A. 静摩擦力产生条件是粗糙，有弹力，有相对运动的趋势。B. 滑动摩擦力产生条件是粗糙，有弹力，有相对运动。2. 静摩擦力和滑动摩擦力的方向A. 接触面平行，并且跟物体的相对运动趋势方向相反。B. 与接触面平行，并且跟物体的相对运动方向相反。3、摩擦力的大小。1、静摩擦力的大小。通过演示实

4、验，用弹簧秤拉木块，从零开始不断增大弹簧秤的拉力要求学生观察拉力的变化（保持木块的静止）。引导学生用二力平衡知识可以得到：小木块受到的静摩擦力也是从零开始不断增大。继续实验，要求学生观察木块的运动情况，可以得到：物体刚开始运动时所受到的静摩擦力就是最大静摩擦力。结论：0FFm ，Fm为最大静摩擦力。2、滑动摩擦力的大小要求学生猜一猜，滑动摩擦力的大小和哪些因素有关？学生实验：让学生自己动手拿出尺子夹在书中合上课本，体会用手抽出尺子时的用力；然后在合上的课本用另外一只手对课本施加一个压力，再一次体会用手抽出尺子时的用力。实验结论:通过其它因素不变情况下只改变压力，得到摩擦力与压力有关。结论：滑动摩擦力的大小跟压力成正比，FFN，是比例常数，没有单位，叫动摩擦因数，的大小跟两接触物体的材料及接触面的情况。3、

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