代亚婷5月教育随笔

1、教育随笔2015年05月代亚婷 我是文明的哥哥姐姐幼儿教育是“为了幼儿一生的发展打好基础”的教育。社会发展需要我们具有社会交往和活动的水平，然而今天的孩子不少是独生子女，许多人不善于与人交往，有的是不愿意，有的愿意又害羞，有的是愿意却又不懂得怎样表达自己对同伴的友爱，缺乏与人交往、合作的机会，他们身上或多或少地有着不合群、自私等表现。本学期发现，我班个别孩子在与人交往方面存有问题，尤其是汪嘉瑜、冯心宇等男孩子。他们也很想与同伴一起游戏、玩耍，但是我发现，他们喜欢用“打”的方式引起别人的注意，这样一来，被“打”的孩子在不明情况的处境下就喜欢找老师来解决问题，老师的批评让这些习惯打人的孩子戴上“坏

2、孩子”的帽子，长此以往，也就更疏远了他们与同伴的关系。这种情况影响着周围的孩子，打人、吐口水、说脏话等不文明现象逐渐出现。面对即将毕业的大班幼儿，正处于叛逆期，而叛逆的主要对象便是老师。他们精力充沛的同时，脾气也较为暴躁，而交往又是那么重要，如何加强对幼儿交往水平的培养，使幼儿成为顺应时代发展的人，我在班里从以下几方面实行培养:一、维持和谐的师生关系 和谐的师生关系是提高幼儿交往水平的基石。老师不能由于个别孩子经常捣乱而对他们表现出不应有的态度。记得有一次，我问汪嘉瑜:“你感觉老师喜欢你吗？”他看着我，用低低的声音说:“不喜欢。”我听到后感觉很难过，为什么他会认为老师不喜欢他？这个问题我随即问

3、出口:“为什么你认为老师不喜欢你？”“由于我经常打人。”“不过老师没有说过不喜欢你啊，老师仅仅不喜欢你打人的这个行为，只要你不打人，我是很喜欢你的。”当然，造成幼儿有这样的想法的原因应该是老师在每次批评他之后没有对他的错误指出原因，没有让他理解到他的行为是不礼貌的，对他人造成了伤害。幼儿与教师之间的交往是幼儿交往生活中的一大内容。孩子尊重老师，老师尊重孩子，两者在人格上是平等的，由于老师在孩子心目中特有的地位及心理状态，孩子对教师又有着盲目崇拜性。所以，老师应该以身作则，时时刻刻以正面的榜样的影响孩子。这样才能维持和谐的师生关系，尽管面对孩子的叛逆，也能从容面对。二、协助幼儿建立宽松和谐的同伴

4、关系同伴交往是人际交往的重要形式，是儿童学习社会交往的初始阶段。同伴关系发展的好坏影响着幼儿以后的交往方式。如何建立宽松和谐的同伴关系呢？首先，游戏活动培养幼儿的交往水平。组织游戏时，我有意请习惯捣乱的孩子作为队长，带领他一组的幼儿实行游戏，通过游戏，让他体会到团结的重要性，同时，锻炼他与人友好交往的水平。并对他在游戏中的表现实行表扬。其次，集体活动灌输友好交往的意识。针对交往的方式，在集体活动中实行讨论，对各种交往方式继续判断并说明理由，并通过角色扮演等让幼儿实行亲自体验，以此传递给幼儿与人交往的准确方式。在集体活动中，多多注重习惯影响同伴的孩子，对他们的专注给予即时的表扬。再次，制作醒目的

5、友好相处的奖励标牌。老师与孩子实行约定，让孩子知道自己的是大班的哥哥姐姐，要为小班中班的弟弟妹妹做好的榜样，所以要懂得与同伴友好相处。与人友好相处有许多条规则，最初只给孩子一条约定，就是不能动手打人。能坚持一整天不动手打人的幼儿即可获得一颗红星，反之没有。当这个条约定大部分幼儿都能遵守后，在增加其他的约定，如讲文明用语，乐于协助同伴等。循序渐进，当最初的克制仅仅为得到奖励转化为内在的习惯之后，那么幼儿良好的交往行为也就建立了。最后，培养幼儿各种亲社会行为习惯。亲社会行为包括合作、乐于助人、礼让、分享等，老师应经常告诉孩子同学之间要团结友爱，并给他们讲述各种人物、各种历史背景下团结友爱、互相协助的动人故事，对孩子做了团结友爱的好人好事后要即时表扬，抓住一些涉及情感问题的“小事”大做文章。如:当班上孩子生病了，老师能够在点名环节对该幼儿未入园的原因告知其他幼儿，让他们对生病的幼儿表现出应有的关心；当幼儿在活动中表现出合作、分享的行为时，老师即时的表扬；当喜欢打人的幼儿坚持一整天没有打人时，老师不但实行要在集面前表扬，给予物质奖励，还要当着家长的面