语文多元化作业设计方案新探

1、语文多元化作业设计新探语文多元化作业设计新探广西德保县云山小学（ 533700 ）农玉英新课程改革实施之后，我们的小学语文课堂教学发生了天翻地覆的变化。如今的小学语文课堂充满了活力， 学生的学习热情高涨。 这一切都应归功于新课程改革。但遗憾的是， 目前在小学语文作业设计方面仍然没有多少改进。很多小学语文教师在设计作业的时候仍然采取传统的作业设计方法，即简单布置几道作业题让学生来完成。 这样的作业设计方式过于死板，不利于激发小学生的作业完成兴趣。在当今的教育大背景下， 我们必须要设计多元化的小学语文作业，提高作业设计的质量。 这样才能真正适应新课程改革的要求。那么，究竟如何设计多元化的作业呢？下

2、面，我总结其中的几点，阐述如下。一、设计“超市型”作业目前，大街小巷中到处都有超市。而超市的存在受到了人们的普遍欢迎。之所以超市会受到人们的欢迎， 主要原因是： 进入超市之后， 人们可以自由选择要购买的商品，这使得人们进入超市之后就有一种放松感。基于此种情况， 我灵机一动，我想，我们何不仿照超市的理念，在设计小学语文作业的时候，多给学生一些选择的空间呢？在这种理念的影响下， 执教完桂林山水 一课之后，我设计了如下几道作业：1.读一读。桂林山水一文的文字非常优美，请选择一段优美的音乐，配上课文进行朗读。 2.查一查。请同学们利用课余时间上网查查关于桂林山水的一些资料，然后在课堂上有选择性地向大家

3、介绍桂林山水。3.画一画。根据课文中所描述的桂林山水的风光， 在课余的时候画一幅关于桂林山水的画，然后张贴在教室四周的墙壁上。出示完作业之后， 我要求学生自由选择完成，他们可以选择完成其中的一道作业，也可以选择完成全部作业。这一切都由学生自主决定。没想到，作业布置下去之后，学生们完成得都非常出色，也让我非常吃惊。在小学语文作业设计的过程中，我们应该给予学生更多的自主权，让他们选择性地完成自己喜欢的作业。 这样的作业设计方式满足了学生个体差异的特点，效果非常之好。二、设计“想象型”作业想象是人类的一种基本思维能力。义务教育语文课程标准中也明确指出：我们必须要激发学生的想象，让学生在想象中学习相关

4、的知识。基于此种情况，我们在设计小学语文作业的时候，可以适当地设计一些“想象型”作业，帮助学生拓展自己的想象空间，促进学生创造性思维的发展。例如，在执教完狼和小羊这篇课文之后，我设计了这样一个“想象型”作业：请同学们写一写狼和小羊中狼扑向小羊之后发生的情景。作业布置下去之后，学生们展开了丰富的想象。有的学生想象：狼扑向小羊后，一口就把小羊给吃了。有的学生想象： 狼正想扑向小羊把羊给吃了，没想到被旁边的猎人一枪给打死了。有的学生想象： 小羊机敏地跳进了旁边的小河，顺着小河游到了河对面，狼只能“望河兴叹” 除此之外，在执教完穷人一课后，我还设计了这样一道“想象型”作业： 请同学们想想， 安娜一家会

5、怎样照顾西蒙的孩子？他们家的生活会怎样？在执教完坐井观天 一课之后，我让学生们想象一下青蛙跳出井口之后的所观、 所闻、所感。这些“想象型”作业都被学生们出色地完成了，让我深感欣慰。不过，“想象型”作业不是在任何课文中都可以设计的，需要有选择地进行设计。通常来说，这类作业比较适合有悬念的课文。假如在任何课文的学习中都设计“想象型”作业，这势必会影响作业设计的效果。三、设计“实践型”作业传统的作业设计方式很少涉及“实践型”作业。“实践型”作业是一种动手性非常强的作业设计方式。 这样的作业设计方式有利于培养学生的动手能力，让学生在动手的过程中掌握相关的课文知识。例如，在执教捞月亮一课的时候，我设计了

6、这样一个“实践型”作业：请同学们选择一个有月亮的夜晚，盛一盆水放在室外， 看看水中会不会有月亮的影子。作业布置下去之后，学生们表现得都非常积极，当晚就进行了实践操作。实践结果表明，在水中果然可以倒映出月亮的影像。这样一来就可以帮助学生更好地理解课文内容了， 在课堂教学的过程中也省去了我很多解释的时间。再如，在执教小猫种鱼一课的时候，我要求学生们回家后把鱼种在泥土中，看看是否能够长出小鱼。通过学生们的实践验证， 在土中种鱼是根本不可能的。 与此同时，学生们也在家长的帮助下了解到了鱼的繁殖过程。正所谓：实践出真知。通过相关的实践操作，可以帮助学生更好地理解课文，这比教师苦口婆心地讲授效果要好很多。新课程背景下，我们应该在传统作