一年级下册五单元导读型教学设计及反思赵生梅

1、一年级下册五单元导读型学习目标：学习单元导读，了解本单元主题;初读本单元安排的四篇课文，了解文章中写了什么内容，并与同学交流自己的读书感受。教学流程; 一、单元导入,（读一读，说一说）1.师：智慧，是人类的一种特殊品质，就是善于发现、善于思考、善于创造。科学家发挥自己的聪明才智，在科学的园地里发现了许多科学道理；发明家发挥自己的聪明才智，为我们发明创造了许多新的生活用具；军事家发挥自己的聪明才智，击败强大的敌人，为保卫家园做出贡献；企业家发挥自己的聪明才智，创办工厂，生产商品，创造了大量财富。我们非常羡慕他们。科学家、发明家、军事家、企业家能发挥自己的聪明才智，首先是他们具有了聪明才智的，也就

2、是智慧。他们的智慧是值得人们崇拜和敬仰的。我们要作善于发现、善于思考、善于创造的人。只要发挥我们的智慧，就可以解决遇到的问题，就可以使我们的生活越来越好，就可以给生活增添更多的色彩，享受智慧所带来的乐趣。出示单元导读：只要动脑筋，就会相出解决问题的办法。2，师引读，指名读，全班读3.师小结，愿我们也善于发现、善于思考、善于创造，让我们幼小心灵中的智慧的萌芽，长成为一棵智慧的参天大树，结出丰硕的智慧的果实。二、导学、整体把握单元内容1、快速翻翻第五单元，看看这一单元有哪些文章。2、出示阅读要求：认真读课文，想想课文说的是什么。三、引导逐篇读文，体会主题“只要动脑筋，就有新发现。”1，识字五自读谜

3、语，读完谜面你有啥发现。展示交流：（1）读谜语、猜谜语。（2）师生共同猜谜语。（3）说说自己的发现。（4）再读谜语，体会肯动脑，就有发现。2、四个太阳两人小组共同读文，互相说一说文中的我画哪些颜色的太阳？为什么画不同颜色的太阳？展示交流：（1）两人小组展示读课文。(2)完成填空：我画个绿绿的太阳，挂在（ ）的天空。我画个金色太阳送给（ ）。我画个红红的太阳，照亮（ ）季节。（3）再读课文，说说你还会画出啥颜色的太阳。3、乌鸦喝水同桌分段读课文，说一说文中的乌鸦遇到什么难题，它是怎样解决的？展示交流：（1）小组合作展示读文。(2)看与第一幅图相配的内容是哪些，谁来读一读。（3）说说自己读完课文的

4、感受或体会。4、司马光自由轻声读课文，想一想并和同伴说一说课文写了一件什么事。展示交流：（1）师生合作读课文。（2）填空：课文讲了司马光小时候的故事。他和几个小朋友在（ ）玩，一个小朋友不小心掉进（ ），其他小朋友吓慌了的时候，司马光（ ），小朋友的救了。（3）说说自己读完课文的感受。5、称象两人小组共同读文，说说文中的官员准备怎样称象？曹冲是怎样称象的。展示交流：（1）两人小组展示读课文。（2）填空：课文讲了曹操得到一头大象，在官员提议（ ）称象的时候，年纪只有（ ）的（ ），想出了先把（ ）赶上船，在船身下沉处刻记号，再把大象赶上岸，装上石头，装到画线处。再称 （ ）的重量，就能计算出大象

5、的重量。（3）说说自己读完课文你知道了曹冲是一个怎样的孩子？看看语文园地口语交际的内容：（ ）四、拓展延伸，回归主题1、学习小结：本节课学了 四篇课文，知道了（ ）。2、再现主题“善于发现、善于思考、善于创造。”一年级下册五单元导读型教学反思我的这节课始终遵循“单元主题教学”思想和策略，依据语文课程的人文性和教材以单元主题编排的特点。依托有趣的小故事，引导学生体会“肯动脑，就能解决问题”。在这节课中我认为较成功的地方有：1、以“谁想了什么办法，解决了啥问题？”这个问题统领整个单元中的课文。学生读文的目的是为了解决这个问题，讨论展示的内容也是这个问题， 降低了难度，学生居高临下，理解的速度快而深。2、板书设计直奔单元主题，课末看板书梳理课文内容，回归了单元主题。3、大胆尝试，在许多老师认为“一年级无法进行单元主题教学”的情况下，我做了尝试，我认为只要做好课前准备，在一年级完全可以教学这种模式的教学。不足之处：1、由于刚接触单元导读课，有的学生兴奋好奇，学习积极性高，在很短的时间里读完了课文，也有部分学生，自读课