初衷语文《金色花》教学设计

1、初衷语文金色花教学设计【教学目标】1、知识与技能品味诗歌的精 美语言，体会诗歌中浓浓的母子情;正确、流利、有 节奏、有感情地朗读诗歌，以培养语感。2、过程与方法通过各种朗读方式(自由朗读、表演读、齐读)使学生把握诗歌基调;通过自主与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力。3、情感态度与价值观体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。【教学重点】教学重点：投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴。【教学难点】利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物来抒写感情。【教学方法】合作探究法 朗读法【教学过程】一、导入新课1、播放歌曲妈妈的吻。母爱是人类社会

2、中最崇高、最伟大 、最圣洁、最美好的情感。同学们，老师今天考一下你们的想象力，看谁能说出“花”和“妈妈”是什么关系。同学们的想象非常好，把花当作孩子，用花来表达对母亲深深的爱。今天我们来学习一首献给妈妈的诗金色花，让我们期待一次美的洗礼!二、知识积累1、泰戈尔，印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有新月集、飞鸟集等，长篇小说有小沙子、沉船等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱最高尚、最纯洁的爱。2、金色花选自他的散文诗集新月集 。金色花，又译作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木兰花属植物，开金黄色碎花。3、字词积累嗅( xi

3、ù ) 闻(气 味)。 罗摩衍那( mó ，yn)印度长篇叙事诗。匿笑( nì )匿，隐藏，不让人知道;匿笑，偷笑。 祷告( do ) 向神祈求保佑。 沐浴( mùyù )洗澡。比喻承受润泽、培育。 花瓣( bàn )三、整体 感知来源:Z.xx.k.Com1、认真听朗读录音，注意重音、语速、语气、语调、节奏、感情。2、请同学们朗读课文，思考以下问题：本文写“我”与母亲的几次嬉戏?各是什么内容?学生自由朗读课文后，找两名学生朗读，纠正字音，然后回答。母亲做祷告时，开放花瓣 散发香 气。母亲读书时，将影子投在书页上。母亲去牛棚时，和她开

4、玩笑，恢复原形。3、男生一段女生一段，学生再读课文。四、指导朗读1、我们已经自由朗读了这首诗，请同学们说说这首诗给你一个怎么样的感觉，看 看我们会不会“心有灵犀”。(这首诗表达了什么感情?这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈?)(学生谈感受，主要突出表现孩子天真、调皮，母亲的慈爱、善良)2、那么，我们怎样读出这种感情呢?我们先来确定一下这首诗的感情基调，有人说这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的，你同意吗?现在让我们聆听一遍诗歌朗读，接受一次美的洗礼!听一听感情基调是不是舒缓、温馨、深情的。3、听了，我 们醉了。现在让我们用自己的朗读来表达母爱带给我们的心灵震撼!1)我们先来看看课文里一些有代表

5、性的诗句，但不同的地方，我们怎样用不同的朗读方法来读不同的地方?(1)假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈 你会认识我吗?(调皮，想象，快乐)(教师提示，学生读)(2)你要是叫到：“孩子，你在哪里呀?”我暗暗的在那里匿笑，却一声儿不响。(母亲焦急，我调皮)(学生分析，学生读)(3)“你到哪里去了，你这坏孩子?”(爱怜，责怪) (3、4以后学生自由展示)(4) “我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。(调皮，撒娇)五、深入探究1、作者为什么把孩子想象成一朵金色花?2、孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不想让妈妈知道?3、我是怎样一个孩子，妈妈是怎样的一个妈妈?学生合作探究后作答。六、创意表达你读了这篇文章，是否也觉得我们要为深爱着我们的母亲作些什么呢?我们用有创意的作业，来表达我们一颗感恩的心!如果你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对母亲的满怀爱意?学生自由想象，用“假如我变成”说话。七、小结今天，我们通过大文学家泰戈尔的作 品受到了母爱与父爱的熏陶，希望大家以后都能爱