17古诗三首——望天门山

1、17古诗三首 第一课时望天门山教案 【教学内容】望天门山描绘的是天门山夹江对峙，长江波澜壮阔的雄奇秀 丽景色。作者李白，唐代伟大的浪漫主义诗人，写了大量歌颂祖国 河山的诗篇。这首诗是李白25岁时第一次离开四川前去洞庭湖游 览，接着又兴致勃勃乘舟顺江而东，在经过安徽省当涂县的东西梁 山时写下的。当时的李白怀着济世安民的雄心壮志，路过天门山时 被眼前的景色所吸引，情不自禁地写下了这首流传至今的望天门 山，表达了作者对祖国大好河山的热爱之情。本节课通过多层 次、多形式的朗读、吟诵，让学生感受古诗的韵律美、节奏美，并 结合图画让学生加深对诗文的感知，感受到古诗语言的魅力。【教学目标】1 .有感情地朗读

2、和背诵这首诗，感悟理解诗句的意思和意境， 激发对祖国山河的热爱之情。2 .通过诗中描写的情景，培养学生的想象能力和形象思维能 力。【教学重点】1 .理解词义句意，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。2 .体会作者热爱大自然，热爱祖国山山水水的感情，感受诗歌 美的意境。【教学难点】掌握古诗的学习方法，培养学生的学习能 力。【教学方法】朗读法、合作探究。【教学过程】一、趣味导课1 .出示课题。你们爱游山玩水吗？都去过哪些山？祖国大好河山看不完、道 不尽。唐代有一位诗人，他游历了许多名山古川，写下了千余首流 传千古的诗歌，尤其是这首脍炙人口的望庐山瀑布。他就是一 一李白。2 .现在我们来了解诗人。李

3、白（701-762）字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗 人，他一生写了大量歌颂祖国河山，揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗 歌。现存近千首诗，他的诗以磅礴雄伟的气势、炽烈奔放的情感、 丰富奇丽的想象、大胆惊人的夸张、清新自然的语言，创造出了瑰 丽多彩的艺术形象，达到了 “笔落惊风雨，诗成泣鬼神”的艺术效 果,被称为“诗仙”。李白25岁时前去洞庭湖游览，他兴致勃勃地乘船顺江东下，在 经过安徽省当涂县的东、西梁山时，被眼前雄奇秀美的景色吸引住 了，于是写下了一首流传千古的诗一一望天门山。（板书课 题）今天，我们就来学习望天门山。（齐读）二、整体感知1 .教师范读。你们想知道这首诗是怎样写的吗？那就让

4、我们走进课文。请 同学们打开课本第65页，先听老师朗读一遍，注意听清楚字音。望天门山李白天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。2 .自读课文。大家喜欢这首诗吗？那就赶快自己读一读吧，注意读准字音，待会儿老师检查，比一比，看谁读得好。3 .有人说：“一首诗就是一幅画”。如果说这首诗就是一幅画， 那画里都画了些什么呢？再去读读、找找、画画。明确：天门、楚江、碧水、青山、孤帆、日。三、精读领悟（一）学习前两句。1 .在预习中，你对“天门”和“楚江”有哪些了解？明确：“天门”指江北的西梁山和江南的东梁山。两山隔 江对峙，像一座天设的门户。“楚江”指长江流经旧楚地的一段。2 .

5、指名读前两句，并说一说诗句意思。天门中断楚江开，碧水东流至此回。意思是浩荡东流的长江在冲破天门奔腾而去之时，夹江对峙的 群山激起了江水一片回旋。3 .分析前两句。全诗从“望”字着眼，前两句描写山川气势。第一句先写山， 天门山似乎是由于水流的冲击而从中间隔断，江水从断口奔涌而 出；第二句写水，浩浩荡荡的长江水被天门山阻挡，激起滔天的波 浪，这两句所望到的景物是静止的，诗人却用“中断”“开”这些 词从动的方面把它写活了。（二）学习后两句。1 . 指名读前两句，并说一说诗句的意思。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。意思是诗人欣赏着青山相对而出的奇观，一叶小舟正乘风破 浪，从日出的方向驶来。2 .分析诗

6、句内容：第三句写远望天门山所见的雄姿，第四句则 点明由于两山夹峙，浩阔的长江流经两山间的狭窄通道时，激起回 旋，形成波涛汹涌的奇观，这一句是借水势衬托出山的奇险。第 三、四句是写行船的感受，坐在小船上迎着阳光顺流而下，感觉两 岸的青山相对而来。非身临其境者，不能有这样的体会，也不可能 写得如此传神。诗人形象地用“孤帆一片”来代表一只船，这“一 片孤帆”把天门山点缀得活泼起来，展现了生动优美的意境，使读 者仿佛也望到了天门山的壮丽风光。3 .诗句的意思概括：天门山从中间割断，引奔腾的长江水从这 里通过，清清的江水奔腾东流，在这里被峭壁阻隔而回旋激荡。雄 奇秀丽的天门山夹江对峙，拔地而起，在铺满红

7、光的江面上，帆船 从太阳升起的地方轻捷而来。四.探究讨论，领悟诗情1 .全班齐读课文，思考问题：天门的“中断”和楚江的“开” 有什么联系？明确：浩荡东流的楚江冲破天门奔腾而去，天门两山本来是一 个整体，阻挡着汹涌的江流。由于楚江怒涛的冲击，才撞开了 “天 门”，使它中断而成为两座山。2 .合作讨论：如何理解诗句中“出”这个字的含义？明确： “出”表示的是动作，在这里，天门山虽然不会动，但作者想象力 非常丰富，他认为天门山有情，为迎接远方的来客，它屹立江边， 开门候客。3 .自己再读读诗句，你能体会李白当时的心情吗？ 明确：作 者从“望”字着眼，前两句先描写山川气势，乘舟顺流而下，当望 到孤帆从

8、远处向天门山驶来，在阳光的映衬下，景色优美怡人，令 作者无比惊喜激动。五、积累李白名句过渡：你知道哪些关于李白的诗歌呢？学生回答，教师展示PPT 学生齐读。哦眉山月歌 雄眉山月半轮秋，影入平羌江水流。夜 发清溪向三峡，思君不见下渝州。赠汪伦一一李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水 深千尺，不及汪伦送我情。早发白帝城一一朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。六、总结拓展本诗通过对天门山壮丽景色的描写，展现了天门山的雄伟气 势，表达了作者对大自然的热爱和对祖国美好河山的歌颂，以及乐 观豪迈的情怀。七、作业布置1、熟读诗文。2、默写古诗。八、板书设计望天门山李白天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。九、教学反思这首诗有景有情，诗中有画，从这一处入手，我设计了 “知诗 人一解题意一抓字眼一明诗意一想意境一悟诗情”这一模式作为教 学步骤。在本诗教学中，我还给学生独立思考、自由发挥想象的空 间，因此，我紧紧围绕“以学定教”的原则，设计教学环节，以“读中理解，读中感悟”为着眼点，从学生己知入手，探讨未知， 强调学生积极参与和全程参与。在本次教学中，我适时安排自学环 节，鼓励学生利用多种方法理解词义，给学生创建自读自悟机会， 在交流自学成果时变单纯的“师教生”为“生生互学、生生互补、 师生互助”，变僵硬的教师灌输