吟诵《池上》教学设计

1、吟诵池上教学设计教学目标：1、了解古人的读书方式吟诵。2、了解吟诵的简单规则：平长仄短、依字行腔。3、能正确标出平声、仄声、入声的吟诵符号，并按照规则吟诵古诗。教学重难点：了解吟诵的基本规则，能正确标出平声、仄声、入声的吟诵符号，按照规则吟诵古诗。教学媒体：课件、吟诵音频、视频教学过程：一、 对比朗读，引入吟诵之门1、 出示古诗池上。师：孩子们，老师这里有一首你们一年级的时候学过的诗，谁能用你认为最美的声音来读一下。（点2名同学展示朗读）。2、 师：这两个同学读得真美呀，听你们的朗读我仿佛看到了一池鲜艳的荷花，还有一个顽皮的小孩，老师也忍不住想来读一读，你们愿意给老师这个机会吗？（师展示吟诵）

2、3、 师：你们觉得张老师读的与刚才两位同学读的有什么不同吗？（有停顿、有拖延）是的，这就是古人读书的方式，今天我们把它叫做吟诵。二、寻找钥匙，打开吟诵之门1、了解吟诵的基本规则依字行腔师：孩子们，你们想知道老师刚刚的读法和我们平时的读法为什么不一样吗？（想）那是因为，在这些普普通通的文字的读音中藏着许多秘密，而老师这里有一把开启声音秘密的钥匙，你们想不想要？这把钥匙的名字叫做“依字行腔”。（1） 什么叫做依字行腔？就是按照字本来的读音来读。声调向上，就往上读；声调向下，就往下读；声调平的，就平着读；声调拐弯，就拐着弯读。（2） 师：有人说，汉字的.声调就是最美的乐谱。所以，我们在座的各位小朋友

3、都是小小的音乐家。不信，咱们来试试？（3） 出示“春天 春阳 春水 春树”，示范依字行腔，点名展示。再示范读“凉姜凉姜中心学校凉姜中心学校欢迎你”。（4） 名字也可以这样读“李白”“白居易”“张居先”。同桌之间吟诵名字。（5） 瞧，有了“依字行腔”这把钥匙，是不是能把我们普通的文字变得像歌曲一样美美的。接下来请同学们自由地美美地吟一吟池上这首诗。（6） 指名吟诵。师生吟诵。2、了解吟诵的规则平长仄短师：同学们，吟诵就是这么简单，但是要读出古诗文的韵味，仅仅有“依字行腔”这把钥匙是远远不够的。老师这里有第二把钥匙，第二把钥匙的名字叫做“平仄”（板书：平仄），领读“平”“仄”。（1） 刚才老师在吟

4、诵时，就是根据“平长仄短”的规则来诵的。什么是平仄？平就是平声，仄就是仄声，它们属于古时候的声调。古今声调是相通的。我们今天的普通话中有四个声调“一声，二声，三声，四声”，普通话中的“一、二声”相当于古时候的平声，需要读长；三、四声相当于古时候的仄声，需要读短。（师吟诵：小娃撑小艇。学生跟读）（2） 除了平声、仄声，还有非常特别的一类字叫“入声字”，不管它声调是什么都要读短，比仄声还要短。而诗句末尾押韵的字要读得长，比平声更长。（师吟诵：偷采白莲回。学生跟读）（3）认识吟诵符号。师：为了方便同学们吟诵，老师用一些吟诵符号为池上做了标注。（平声用一短横；韵字用一长横；仄声用一短竖；短竖加点表示入

5、声。）（4）指导吟诵。师：有了“平长仄短”这把钥匙，我们的吟诵就更韵味啦，哪位同学愿意来为大家吟诵一下第一句？第二句？第三句3、指名吟诵池上。4、你听出了什么？（学生谈感受）你们看，我们读到的所有美妙绝伦的诗文，都是诗人这样且行且吟创作出来的，所以古诗文不仅仅是纸上的文字，更是声音的文学。同学们，想不想学习这样有腔有调地吟诵这首池上呢？让我们在音乐中吟诵起这首（配合音乐，设计吟诵）。三、拓展延伸，感受吟诵之美师：我们用两把神奇的钥匙，开启了汉字声音的秘密之门，推门而入，我们看到了汉字的另一种美，感受着诗文曼妙的韵律，透过声音走近诗歌、走近诗人的心。在这里，老师还为大家准备了一首诗，你们能用老师送你们的两把钥匙，打开这首诗的声音之门吗？1、 出示静夜思2、 学生用所学吟诵规则同桌之间吟诵。3、 指名吟诵。四、全课总结，绽放吟诵之花师：孩子们，我们中国的文字历史悠久，意蕴悠长，这些美丽而富有魅力的文字。一本书，一本经典，也许并不能改变我们的命运，但吟诵使我们的心灵更加充实，给予我们坚定的信念。亲爱的同学们，