个人成长经历

1、个人成长经历个人成长经历白米中学白米中学 张华莉张华莉一、个人基本情况一、个人基本情况 我自我自20072007年加入教师队伍以来，一直沿着年加入教师队伍以来，一直沿着自己的教育梦想，希望自己能成为一名优自己的教育梦想，希望自己能成为一名优秀的中学教师。终于在秀的中学教师。终于在0909年的年的9 9月份我正式月份我正式成为白米中学的一员，带着激动而又紧张成为白米中学的一员，带着激动而又紧张的心情，很快的融入了这个充满朝气而又的心情，很快的融入了这个充满朝气而又神圣的殿堂。青青的校园时时传来朗朗的神圣的殿堂。青青的校园时时传来朗朗的读书声，早晨的起床号角声，这一切都显读书声，早晨的起床号角声，

2、这一切都显得那么的亲切。在这里，我更加的认识到，得那么的亲切。在这里，我更加的认识到，我本就该属于这里。白米中学整个团队，我本就该属于这里。白米中学整个团队，上至领导，下到一线教师，个个都那么的上至领导，下到一线教师，个个都那么的积极向上，而和谐同事关系，让我感到了积极向上，而和谐同事关系，让我感到了家的温暖。于是，我决定与白米中学一起家的温暖。于是，我决定与白米中学一起成长和进步。成长和进步。 在这几年的教育教学工作中，我刻苦钻研在这几年的教育教学工作中，我刻苦钻研教材，努力学习新的课程理念，积极参与教材，努力学习新的课程理念，积极参与各种教师培训，不断的充实自己。我的教各种教师培训，不断的

3、充实自己。我的教学经验增长了不少，但随着课改大潮的逐学经验增长了不少，但随着课改大潮的逐步深入，随着新教育实验的推进，我发现，步深入，随着新教育实验的推进，我发现，我的课堂已经缺少了很多，这需要我不断我的课堂已经缺少了很多，这需要我不断地反思自己。我更意识到自己教育理论、地反思自己。我更意识到自己教育理论、专业知识、基本功以及个人文化素养的不专业知识、基本功以及个人文化素养的不足，有待于进一步提高。足，有待于进一步提高。二、交流交流新教师成长的必经之路新教师成长的必经之路 1、与同行的交流、与同行的交流 与同行、学生及利用网络资源与和其他教师交流与同行、学生及利用网络资源与和其他教师交流是新教

4、师成长的平台。碰到教学上的任何难题都是新教师成长的平台。碰到教学上的任何难题都可以向同事请教，而且他们也总是会热心地给予可以向同事请教，而且他们也总是会热心地给予解答。所以，学习的最好方式是去听其他老师的解答。所以，学习的最好方式是去听其他老师的课，并且尽量详细地记载他的上课过程，听完课课，并且尽量详细地记载他的上课过程，听完课后再仔细琢磨他是如何处理这节课的，他在课堂后再仔细琢磨他是如何处理这节课的，他在课堂当中运用了哪些教学方法，知识点与知识点之间当中运用了哪些教学方法，知识点与知识点之间是如何过度的。是如何过度的。 然后把授课者精彩部分加以吸收，并且融入然后把授课者精彩部分加以吸收，并且

5、融入到自己的课堂当中，这样慢慢地，课堂也会到自己的课堂当中，这样慢慢地，课堂也会变得丰富多彩。但是我们对于自己的课堂当变得丰富多彩。但是我们对于自己的课堂当中的问题总是难以一一觉察，特别是一些细中的问题总是难以一一觉察，特别是一些细节问题。所以在听其他教师上课的同时，上节问题。所以在听其他教师上课的同时，上好公开课和评好课是必要的，只有这样新教好公开课和评好课是必要的，只有这样新教师才能快速的成长起来，就拿我自己来说，师才能快速的成长起来，就拿我自己来说，刚到白米中学刚到白米中学4周左右，我就上了第一节公周左右，我就上了第一节公开课，课名还记忆犹新开课，课名还记忆犹新有理数的加减法有理数的加减

6、法，这节课上得确实很糟糕，这节课上得确实很糟糕，1，上新课之前我，上新课之前我没有向我的指导老师请教如何上好这节课，没有向我的指导老师请教如何上好这节课，我的备课该如何改进；我的备课该如何改进；2，没有在组内试上，没有在组内试上，就没有得到同行的意见和建议；就没有得到同行的意见和建议；3，我还是，我还是第一次上数学课，没有实际的经验。第一次上数学课，没有实际的经验。 所以，结果可想而知。但在评课时，老师们给了我最中肯的意见。比如，课堂语言表述过于生硬，拉不近与学生的距离，别忙着给学生下结论，有些小的结论让学生自己下；尽一切可能调动课堂气氛；对学生的回答教师要有事先的预设，这样才能在课堂中做到游

7、刃有余等等。同事给我提出的意见至今仍然鞭笞我不断改进课堂教学。 第二，与学生交流。第二，与学生交流。 注重学生对课堂的反馈。尽管走上讲台已经是第五六个年头了，但是我在带新班级的时候总会问：“我讲的快吗？你们能跟上吗？这个知识点明白了吗？”这也许是受了自己读高三时语文老师的影响，她是一个语文特级教师，功底深厚，但是一点都没有架子，相反在课堂中还非常平易近人，刚开始给我们上的那几节课常常听到她在问：“你们能跟上我的速度吗？”有时候一节课会问好几遍。那时候我就觉得这样的老师是个好老师。所以在我自己走上教师岗位后，也学了她的做法，并且把它保持了下去。 而且上完课后我也不急于走人，常常是下到学生当中，与

8、学生交流。了解他们对我的教学的认可度，了解他们在哪些地方没有听懂。有时候也会问学生听了这节课后大概能记起多少知识点。我觉得学生记得越多，说明这节课上得越出采。所以我在备课和授课的过程中总是力求讲得精彩。而精彩的课堂是课后学习的延伸，一定程度上成绩是学生对任课老师课堂的一种反映，学生喜欢你的课堂，喜欢你这个老师他在课后就会花多一点的时间去学习这门课。所以我觉得“成绩是教师魅力的比拼”这句话不无道理。 所以，要想再进步的快，和同行教师、学生的交流是不可缺少的。 三、教学反思有助于教师的成长三、教学反思有助于教师的成长 一个教师要想由“一般型”教师成长为“骨干型”教师，由“经验型”教师成长为“研究型

9、”教师，写课后反思是很重要的，教学反思是一种通过提高教师的自我察觉水平来推动教师专业成长，能改善教师的教学行为促进教师能力的发展，提升教师专业素养。 教学反思对教师成长的作用 美国著名学者波斯纳(Posner)曾经提出教师成长的公式为：教师成长经验反思，他认为：没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能是肤浅的知识；我国著名心理学家林崇德也提出：优秀教师教学过程反思；全国特级教师袁蓉从自己的教学实践和成功经验中总结出：教学成功教学过程反思；叶澜教授也曾指出：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就有可能成为名师。 可见，教学反思对教师成长具有极其重要的作用。 写教学反思有

10、助于教师把自己的经验升华为理论。不管是有经验的教师也好，还是经验不足的教师也好，每一位教师在其教学生涯中都会积累了一定的经验，这些经验成为许多教师教育教学赖以实施的理论基础，经过反思就可以帮助教师挖掘出经验中蕴含的原理，使经验升华为理论，并成为今后从事教育教学工作的理论基础。最后要做一个幸福的教师 幸福到底从什么地方来?我记得一位朋友对我说过，请你不要吝啬对学生的爱，你会收到意想不到的结果。所以学生是教师的幸福源，当学生在难题面前时的豁然开朗，当学生精神的意气风发时，当学生的综合素质得到发展时，教师都会有一种愉悦的情感体验，这就是教师的幸福表征。教师的幸福是教育场景中的一种高级情感体验，学校是教师幸福的摇篮。 而教师的幸福也是相对的。它相对于教师的付出，相对于教育的辛苦，相对于微薄的收入，相对于社会发展的苛求，相对于教育改革的催促。教师的劳动是辛苦的、清苦的，更是细腻的、严谨的。 既然我们选择了教师的职业，我们就该义无反顾的走下去，如果我们注定要这样的坚持下去，所以再不快乐也没有用，保持一份静心 ，保