老人与海鸥教学设计范文（精选5篇）

1、老人与海鸥教学设计范文（精选5篇）作为一名教职工，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的老人与海鸥教学设计范文（精选5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。老人与海鸥教学设计1【教学目的】、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的情。、概括文章主要内容，抓住课文中的重点词句，揣摩作者是如何把海鸥与老人之间的情感写具体的。【教学重、难点】练习快速阅读课文，抓住描写海鸥的动作行为的语句，体会海鸥对老人深深的情意，并揣摩作者的如何把老人的情感写具体的。【教学过程】一、谈

2、话导入、出示图片：师：你们认识图片上的动物吗？生：海鸥。师：你了解它吗？生答。、揭示课题：师：（指着图片）这就是昆明的翠湖公园，那在湖面上翩翩飞舞的就是海鸥，这里就像是海鸥的乐园，人们在这和海鸥和谐相处。在昆明就有这样一位老人，他叫吴庆恒。十多年前的冬天，他在翠湖与海鸥相遇后，就爱上了海鸥这种可爱的动物。他每天步行余里，从城郊来到翠湖公园，为的只是给海鸥喂食。他舍不得买一件新衣服，舍不得花一分钱坐公交车，甚至舍不得给自己买一点好吃的。可他却用每月元的退休工资一半以上用来给海鸥买食物。十年来，老人与海鸥之间建立了深厚的感情。今天，我们就来学习这个发生在老人与海鸥之间的感人故事。（板书课题：老人与

3、海鸥。）请大家齐读课题。二、初读课文，整体感知、快速默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？（生答）十多年前，一位老人在翠湖湖畔与一群前来过冬的海鸥相遇后，老人每逢冬季，他每天都会到翠湖喂海鸥，他视海鸥为儿女，天天来照顾它们。老人死后，海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋、大声鸣叫、肃立不动，并站成两行，像是为老人守灵的儿女。、分析文章结构：师：看看文章先写什么，再写什么？生答。（先写了老人像照顾自己儿女一样照顾海鸥；再写老人死后，像老人的儿女一样为老人守灵。）三、品读课文第二部分，感受海鸥对老人的深厚情意、师：你们真了不起，这么长的文章一下子就把结构理清楚了，那么这篇文章哪一部分最令你感动呢？生：老

4、人死后，海鸥对老人如同父母般的情意最令我感动。师：英雄所见略同。今天，我们就一起来学习第二部分。、师：老人去世了，我们把老人最后一次喂海鸥的照片放大，带到了翠湖边，意想不到的事情发生了，到底发生了什么呢？生：意想不到的事情发生了一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。（课件出示这句话）师：谁愿意来读读这句话？（指名读）师：是什么令人意想不到？生：海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋、连声鸣叫。（板书）师：（自由读读这句话）读了这句话，你感受到了什么？作者又有什么感受呢？生答。（海鸥舍不得老人，作者对海鸥的行为感到吃惊。）师：谁愿意再来读一读这句话

5、。读得惊异些。（指名读）全班再来读一读。、师：老人去世了，海鸥竟突然飞来，做出了令人意想不到的事，让我们这些旁观者在惊异的同时，都自然地退到了一边，为海鸥们让出一片空地。接下来海鸥又做出了什么惊异的举动呢？请大家默读课文，划出描写海鸥行为的句子。生：海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。（课件出示这句话）师：我们一起读读这句话。（全班齐读）师：读了这句话，看看此情此景，你在什么时候看到过类似的情景？生：亲人去世时看过。师：是啊，这本来只发生在有血缘关系的亲人之间的事，却发生在这些动物身上，难怪作者把此时的海鸥比作是像是前来瞻仰遗容的亲属。师：从这个句子你体会到了

6、什么？生答。师：我们带着自己的感受再来读一读。（全班齐读）、师：接着，海鸥又做出了什么举动？谁找到了？生：过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。（课件出示这句话）师：请大家自由地读一读这句话，从句子中你体会到了什么？生答。（我体会到海鸥们也像人一样，它们很尊敬老人，它们在为老人守灵。师：你从哪些地方体会到了？生：纷纷落地、站成了两行、肃立不动（板书）。师：你能从句子中体会到作者的感情吗？你从哪体会到的？生：我觉得作者很惊异。师：谁愿意带着自己的感受来读读这句话？（指名读）老师范读。师：一群海鸥像儿女一样为老人站成了两行、肃立不动。这样的场

7、面，相信谁都会为之动容。用我们的朗读带领大家到那片空地上，去目睹那让人为之动容的一幕吧！愿意读的同学，我们一起站起读一读吧！、师：当老人的遗像被我们收起时，海鸥们又有怎样的举动呢？生：当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。（课件出示这句话）师：自由读读这句话，说说你的感受？你是从哪儿体会到的？生：海鸥舍不得老人，它们朝老人的遗像扑过去，并大声鸣叫。师：从“白色旋涡”，你可以看出什么？生：海鸥围得很紧，舍不得走。表现海鸥与老人之间有着深厚的感情。师：谁愿意来读一读。（指名读）练读，再指名读。、师

8、：海鸥疯狂的举动使我们几乎无法脱身，它们真情的流露使作者更加感动，可我们还是不得不把遗像带走，海鸥们还会做出什么令人吃惊、令人感动的事？作者都不忍再写下去了，所以打上了“”（板书）大家想想，海鸥可能还会做些什么呢？（请一两个人说）四、情感升华、拓展、通过第二部分的学习，你感受到了什么？（海鸥对老人深深的爱。）、海鸥对老人的情感，作者是通过具体写什么让我们感受到的？生：是通过动作描写写具体的。、小结：是啊，动作描写写出可海鸥对老人深深的感情，使文章更加感人。在我们的文章中，也可以运用动作、语言等细节描写，丰富人物的性格特征和情感世界，使我们的文章更感人。老人与海鸥教学设计2【教学目标】、有感情地

9、朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。、在感受人与动五指间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。【教学重点】练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。【教学过程】一、谈话导入（出示老人塑像图片）同学们，你们知道吗？在昆明市翠湖湖畔，矗立着一尊老人的塑像，人们尊称他为”海鸥老人”，这是为什么呢？让我们一块走进课文老人与海鸥。（请大家齐读课题。）二、初读课文，整体感知、老人与海鸥之间发生了什么事？自由读课文，读准字音，读通句子。、（生汇报，师写板书，理清

10、文章结构）一位老人每逢冬季，他每天都会到翠湖喂海鸥，他视海鸥为儿女，天天来照顾它们。老人死后，海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋、大声鸣叫、肃立不动，并站成两行，像是为老人守灵的儿女。板书：老人 海鸥 海鸥 老人三、品读课文第一部分，感受老人对海鸥的深厚情意、文章哪里写了老人给海鸥喂食，与海鸥嬉戏的？（段）、快速默读段，思考：老人为海鸥做了哪些事？从中你感受到了什么？、生汇报谈体会： 这是多么美丽的画面呀！（读、自然段。） 真是飞成一篇有声有色的乐谱！读词”有声有色”声在哪里，色在何方？细细品味，在脑海里形成画面。你仿佛听到了什么？（生交流）老人与海鸥的声音融为一体，多么默契！你仿佛又看到了什么？（

11、生交流） 小结：老人与海鸥构成了人类与动物之间和谐的画面，让我们随着悠扬的音乐在走进着和谐美丽的世界。（配乐有感情朗读、段。）、你们的朗读让我感动了，我想说：老人的爱是美美的中餐。学老师的样说说老人的爱是这样的爱是无私深切的爱！板书：深爱四、品读课文第二部分，感受海鸥对老人的深深眷恋、师：老人去世了，在安放老人遗像的地方，发生了什么意想不到的事情呢？自由读自然段，圈划重点词句体会。、生汇报： 意想不到的事情发生了一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。（课件出示这句话）（从突然、翻飞盘旋、连声鸣叫体会海鸥意识到老人出事了，体会海鸥的吃惊

12、。指名读、齐读。） 过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。（课件出示这句话）（从纷纷落地、站成了两行、肃立不动体会到海鸥们在为老人默哀。） 你曾在哪见过类似的情景？（亲人去世） 是呀，海鸥们象儿女一样为老人送葬，海鸥失去了亲人，心情怎样？（伤心，悲痛。） 带着自己的感受来读读这句话。（指导朗读） 师：当老人的遗像被我们收起时，海鸥们又有怎样的举动呢？（引读自然段当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。）（课件出示这句话） 说说你的感受？你是

13、从哪儿体会到的？（从两个扑体会到海鸥急切的心情，舍不得老人；从“白色旋涡”，体会海鸥围得老人的遗像很紧，舍不得走。表达海鸥对老人深深的眷恋。板书：眷恋。） 带着不舍之情来读读这句话。（指导朗读）四、情感升华，感受老人形象、老人深爱着海鸥，海鸥眷恋着老人，课文学到这，你有更深的感受吗？（动物也有感情，也有着自己的情怀，海鸥知道知恩图报。）、老人无私的爱才换来海鸥深深的眷恋，老人给我们做出了榜样，让我们记住他吧。已故的老人（引读最后一段）。正是因为老人心里一定是装着飞翔的鸥群，所以老人生前节衣缩食一心为海鸥，生前的老人（引读第二自然段）五、总结老人与海鸥之间真是情深意重，人与动物之间感人故事还有很

14、多，课后让我们去阅读去感受动物丰富的情感世界。推荐课外阅读军犬黑子。【板书】老人深爱海鸥 海鸥眷恋老人【反思】本篇课文的重点在于引导学生抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情。在教学过程中，师生间配合非常默契，教学活动很流畅，老师和学生都充满了激情课堂上我尊重了学生独特的阅读体验，在交流的思维碰撞中感受老人对海鸥的爱及海鸥回报以老人的爱，在引导交流体会的同时，相机指导学生读好有关的句子和段落。让感悟和朗读要有机结合，读体现悟，悟促进读。整堂课有效地贯穿了语文教学中的“人文性”，但“工具性”凸显不够，在教学设计中没有扎实落实“作者是如何把老人与海鸥的情感写

15、具体的？”的方法的教学。老人与海鸥教学设计3【教学目标】、学习个生字。正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。【教学重点难点】体会老人与海鸥之间的深厚感情，了解作者是如何表达的。【课前准备】学生：收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥；收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。师：课件。【课时安排】课时。【教学过程】一、学习七单元导读，明确学习要求、快速默读七单元导读，明确单元目标及重点：师：请打开书页，快速默读七单元

16、导读，划记重点要求。师：本单元的重点是什么？生：用较快的速度阅读课文，体会课文表达的感情，并揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、些具体的。师相机板书：体会情感、导入新课：师：和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的智慧、自己的情怀。在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。师：首先，我们一起走进老人与海鸥的世界，去感受他们之间那真挚的情感。师板书：、老人与海鸥二、初读课文，整体感知课文内容、检查学生预习情况，以便进行指导：汇报：出示词语：塑料、饼干、节奏、乐谱、抑扬顿挫、停歇、吉祥、营地、企盼、急速、褪色、撮、亲昵、啧啧、驻足观看、滇池、旋涡。指名认

17、读，相机指导读，再齐读。分钟。、默读课文，思考：课文主要写了什么？并引导学生把课文分作两部分。师：请快速默读课文，想想课文主要写了什么？分钟。生：课文主要写了老人与海鸥之间的深情厚谊。师：概括得很简练。 出示句子：朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，对海鸥就像亲人一样。师：再考考同学们，看看这句话在课文的哪里出现了？生：自然段。 师：你读课文很认真。如果老师把其中的一个“和”字改成“对”字意思有什么不同呢？出示句子：朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，对海鸥就像亲人一样。朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。生：“对海鸥像亲人一样”是说老人对海鸥

18、就像亲人一样，“和海鸥就像亲人一样”是说老人对海鸥就像亲人一样，而且海鸥对老人也像亲人一样。师：你理解得真好，你是已经读懂了。“对”是单方面的，“和”是相互的。你看，一字之差，意思就大不一样，也正因为这个字，这句话在课文中有一个非常重要的作用。你发现了吗？联系上下文看看。分钟。 生：这句话在文中是一个过渡段。有承上启下的作用：师：谁能解释一下？（承接上文的什么？引起下文的什么？）生：前面写的是老人很喜爱海鸥，对海鸥就像亲人一样；后面写老人去世后海鸥来为老人送行。师：那根据这我们可以把文章分成几段？生：两段。 师：请再看看课文，能不能给这两段取上小标题。生：第一段是老人关爱海鸥，第二段是海鸥送别

19、老人。师相机板书：老人关爱海鸥 海鸥送别老人三、读思结合，学习至自然段、师：我们先来看看课文第一部分，你认为老人是个怎样的人？生：老人是一个很有爱心的人。生：老人生活很节俭。生：师：从哪里可以看出老人生活简朴？生：第自然段：老人外貌：他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。师：这是有关老人的什么描写？生：外貌描写。师：从老人的外貌描写，你能感受到什么？生：勤俭的老人，穿戴的和用的东西都是褪色的过时的。师：还从哪里可以知道老人很节俭？生：他每天步行多里来喂海鸥，连坐车都舍不得。生：我查了有关海鸥老人吴庆恒的资料，说老人当时工资只有元，他自己只花元，

20、其余的钱都用来买食物给海鸥吃，自己连角钱的车费都舍不得花，每天走个小时来翠湖给海鸥喂食。师：那是什么动力使他这样做？生：因为老人很喜爱海鸥。师：是的，老人无私地对海鸥的付出，这是源于老人对海鸥的爱。课文中的哪些情景可以看出老人对海鸥如亲人般的关爱？分钟、集体交流：抓住重要段落，进行理解： 第自然段：喂食师：看到第三段，齐读。师：从哪里可以看出老人对海鸥就像亲人一样？学生读，老师出示相应句子：老人把饼干丁很小心地放在湖边的围拦上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下扫得干干净净。生：老人经常来给海鸥喂食，所以海鸥不怕老人。师：从哪可看出老人经常来给海鸥喂食？生：从老人一连串

21、的娴熟的动作可以看得出。师：是呀。来岁的老人还有这样娴熟的动作，是因为他经常这样做。生：海鸥不但不怕老人，而且听到老人呼唤便应声而起，配合得十分默契。记下就扫得干干净净，这说明海鸥吃得很快而且吃得很干净。师：除了这里，还有什么地方可以看出他们配合很默契？分钟老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。师：多美的画面呀。有声有色是什么意思？你仿佛看到了什么？生：海鸥成群地飞起，排成一片翻飞的白色。生：海鸥听者老人的呼唤起起落落。师：你仿佛又听到了什么？生：海鸥的鸣叫。生：老人在亲昵地叫着海鸥的名字，像唱歌一样。生：海鸥扇动翅膀的声音。师：你所听到的，

22、所看到的就成了有声有色的乐谱。来把你听到的、看到的、感受到的一起来读一读。自由读，指名读，齐读。分钟。师：老师和你们一起读段，你们读海鸥的表现，老师读老人的表现，看看我们是不是也能像老人与海鸥那样配合得十分默契。师生配合读段。师：还从哪里可以看出老人把海鸥当人、当亲人一样来对待？分钟。 第自然段：呼唤名字海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲呢得变了调的地方话“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”生：这里老人给海鸥都取了名字，这一般的只有人才有名字，老人把海鸥看成自己的儿女，给它们取名字。师：在叫海鸥名字的时候，老人是怎么叫的？生：抑扬顿挫地唱。师：抑扬顿挫是什么意思？生

23、：声音高低起伏和停顿转折。师：从这里你体会到什么？生：我们可以感知老人对海鸥的亲呢，对海鸥的爱。师：我们也一起来感受老人对海鸥的爱。齐读师：还从哪里可以感受到老人对海鸥就像对亲人一样？分钟。 第、自然段师：老人是那样地关爱海鸥，只要一谈起海鸥，老人的眼睛就生：生动起来了。师：人们都说眼睛是心灵的窗户，那老人这生动的眼睛里可以折射出老人怎样的心灵？齐读、自然段。师：你体会到什么？生：老人喜爱海鸥。生：师：当讲述这段往事的时候，老人的心情怎样？生：思念。师：我们该怎么读？生自由读：海鸥最重情义，今年也没有来。分钟 企盼：师：天下没有不散的宴席，当海鸥飞走的时候，老人的心情怎样？从课文的哪里可以看出

24、？生：老人心里充满着企盼。出示句子，指名读 “时候不早了，再过一会儿它们就要回去啦。听说它们歇在滇池里，可惜我去不了。”老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。师：从老人的话中，在老人企盼的眼神里可以看出什么？生：老人希望自己也能去滇池。生：老人希望自己也能变成一只海鸥，飞在海鸥群中，永远与海鸥不分离。师：谁再来读出老人的企盼。齐读句子。分钟四、小结师：通过这节课的学习，我们体会到了什么？生：老人对海鸥就像亲人一样。师：是的，十年来，老人那无私爱着海鸥，他换来的又是什么呢？分钟。老人关爱海鸥海鸥送别老人老人与海鸥教学设计4教学目标：1、抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体

25、会蕴涵其中的深厚感情，有感情地朗读课文。2、学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。3、感受老人与海鸥之间深厚的感情。教学重点：练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。课前准备：1、收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。2、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。教学过程：一、导入这节课，让我们走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。二、品读感悟（一）学习113自然段1、从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情，勾画出相关的语句，进行批注。2、集体交流：抓住重

26、要段落，进行理解。（1）“老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”（老人的动作是那么娴熟，与海鸥之间的配合是那么默契、和谐。抓住“扫”字，说明作者把鸥群吃食物的样子写得生动传神。海鸥飞翔的美丽情景。感受人与动物和谐相处的动人情景。）（2）“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲呢得变了调的地方话“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”（通过朗读，我们可以感知老人对海鸥的亲呢，对海鸥的爱。）（3）“他背已经驼了，穿一

27、身退色的过时布衣”从老人的外表描写，你能感受什么？（勤俭的老人，却无私地对海鸥的付出，这是源于老人对海鸥的爱。）3、再读1至13自然段，读出自己的体会和感受。指导朗读，感受老人对海鸥的爱。（二）学习14-19自然段1、思考：安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情？结合课文内容，跟同学讨论：为什么会发生这样的事情？（1）自主学习后汇报一下“意想不到的事情”（海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，轮流飞到老人遗像前的空中，海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两行，肃立不动，我们收遗像时，像炸了营似的扑过来）（2）为什么会发生这样的事情？（因为海鸥和人一样，也是有感情的，而且很丰富，他们和老人建立的深

28、厚的感情，他们失去了一位好朋友，感到伤心、难过。）3、再读课文，在书的空白地方写出自己的体会和感受，然后在小组内进行交流，最后在全班交流。（1）“海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。”（抓“瞻仰”一词体会海鸥们对老人的敬仰、尊敬及把老人当作亲人。）（2）“过了一会儿，海鸥纷纷落地”（抓“纷纷”“肃立不动”等词体会海鸥对老人的尊敬、爱戴。）（3）“海鸥们像炸了营似的”（为何用“扑”而不用“飞”？引导学生想像海鸥大声鸣叫似乎在说些什么？从“白色旋涡”体会海鸥对老人的不舍、悲痛，对老人的一片深情。）4、指导学生反复朗读，体会海鸥对老人的感情5、学到这里，你有什么感受

29、？用一、两句话写一写。（学生可就在书上写，然后集体交流。）三、拓展：交流收集的有关海鸥老人吴庆恒的资料，深化对本单元主题的认识：人类爱护动物，动物回报以爱。学生结合自己的生活经验和所收集的资料，谈谈自己的看法，并就人类如何与大自然友好相处提出建议。老人与海鸥教学设计5【教学目标】、在理解语言，感受人文的过程中加深对生字词的理解。、在语言品味的过程中，感受到语句背后深刻的人文内涵，能够通过有感情的朗读表达出来。、在品读课文的过程中，领悟作者对人物的描写，并在领悟品味的过程中明白人与自然和谐相容的道理。【教学重难点】指导学生感悟语言、品味语言，领悟语言背后所藏的深意，并能通过读、写、说表达出来。【

30、教学过程】一、创设情境，初识课文、（板书课题：老人与海鸥）请生齐读课题。导入：那是一个普通的冬日，人类学家邓启耀在昆明的翠湖之畔遇到了一个普通的老人，看到了一群普通的海鸥，但是这普通的老人与普通的海鸥之间却有着极不普通的故事。同学们都已读过这个故事了，你们从课文中看到了一个怎样的老人？能加上你的情感再来读读这个题目吗？（生读）还看到了一群怎样的海鸥呢？（再请生读。）二、再读课文，理清框架、请生再读课文，思考文章结构：师：这真是一个感人肺腑的动人故事！老师还想请同学们再次浏览这篇课文，看看课文为我们讲述了老人与海鸥之间哪几个感人的片断。、请生回答，了解课文段落结构。三、精读课文，感受震撼、品读第

31、二个场景：海鸥盘旋翻飞，泣老人驾鹤西归： 师：同学们读了课文，哪个场景让你受到了极大的震撼？ 请全体学生自读第二个场景，看看哪个句子，让你的心为之一颤。 指名品读句子： 意想不到的事情发生了一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。理解：“翻飞盘旋”中的焦躁不安、心如刀绞，“连声鸣叫”中的声声呼唤，声声哭泣。（这是谁也意想不到的事情。海鸥一开始“突然飞来”时，也许以为是老人又来给它们喂食了，许多天没来的老人终于又来了，于是它们没等老人呼唤它们的名字就迫不及待地“突然飞来”。然而它们很快就发现不对，于是它们围着遗像“翻飞盘旋”“连声鸣叫”。

32、它们一定是发现十多年来天天与它们朝夕相处的老人今天与往常不一样了。它们用声声鸣叫呼唤老人。）请生再读这个句子，齐读。 海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的家属。理解：“瞻仰”中所包含的对老人的敬爱，“家属”中所包含中对老人的亲密。老人与海鸥虽不是亲人，却有着血浓于水的亲情。齐读。 过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。海鸥有人类一样的情感，它们知道老人不会再回来，竟纷纷排队为老人肃立，为老人守灵，多么感人至深的情感。齐读。 它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。理解：“白

33、色漩涡”师：它们为什么如此狂叫、如此疾飞？齐读。 概括：师：这些感人至深的情景深深地打动了我们的心，同学们，如果要你用一个词来形容海鸥们对老人的深情，你会用上什么词呢？预设：恋恋不舍、难舍难分、焦急万分、心如刀绞、欲哭无泪、肝肠寸断、深情厚谊、品读第一个场景：老人日日喂食，与海鸥相依相伴：过渡：海鸥们面对着老人的遗像久久不愿离去，它们站在老人的遗像前肃立着、哀鸣着、盘旋着，遗像中的老人一动不动，但老人的一言一行一举一动，一定会再一次在它们的脑海里闪现。请同学们快速默读课文第一部分，想一想在海鸥们的脑海里会闪现出老人的什么。（简单语句学生讲过即可，重点语句，请学生读读。） 外貌：他背已经驼了，穿

34、一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。（师：为海鸥想得多，为自己想得少。补充说明，老人是一个退休工人，月工资只有元，他对自己的生活极为苛刻，可是却每天会花元左右为海鸥买饼干，一个月就是元哪！钱不够了，他就干脆自己买了面粉、鸡蛋等，自己亲自做。是呀！在海鸥们的脑海里一定会闪现出老人熟悉的身影！板书：外貌。）请生读好。 动作：老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，

35、排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。（老人的一举手一投足与海鸥之间的配合是那么默契、那么和谐！海鸥和老人之间丝毫没有距离感，他们之间是如此亲密。老人的每一个动作也一定深深地印刻在了海鸥们的心里！板书：动作。） 语言：在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”（多么亲切的称呼，他们俨然就是老朋友。老人的言语不止一次让它们感到幸福与温暖！板书：语言。）“当然，哪个都有个名儿。”（竟然每一只海鸥都有名字）“你看你看！那个脚上有环的是老沙！”老人得意地指给我看，他忽然对着水面大喊一声：“独脚！老沙！起来一下！”（老人的

36、言语中包含着无限的兴奋与幸福。）“海鸥最重情义啧啧”（老人的言语中充满了对那只海鸥的怀念，“它去年没有来，今年也没有来”老人说到这儿似乎在想着什么？老人的言语中还充满了对海鸥们的赞美。）“时候不早了，再过一会儿它们就要回去啦。听说它们歇在滇池里，可惜我去不了。”师：（针对四句）老人的话虽然是对旁人说的，可是海鸥们听见了，它们感受到了老人对它们的无限关爱。 神态：老人边给它喂食边对它亲昵地说着话。（可让学生描述一下此时老人的表情。）谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来。（可让学生描述一下此时老人的眼神。）老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。师：是呀！老人的每一个眼神，海鸥们，他的子女们一定看在眼里，印在了心里呀！板书：神态。、回扣第二个场景：老人海鸥相别，道世间真情长存： 过渡：可是这一切却已经随风而逝了，再