提高课堂教学有效性的策略方法研究结题报告

1、提升课堂教学有效性的策略、方法研究结题报告一、课题研究背景进入新世纪以来,特别是“十五期间,我国的职业教育迎来了难得的开展机遇, 无论是中等职业教育还是高等职业教育,职业学历教育还是各种形式的职业技能培训, 都有了全面的开展.但是,职业学校的人才培养模式和教学质量却依然无法有效满足经 济社会开展和行业企业的需求变化,人才培养质量与行业企业需求存在错位.究其本质 原因,除了体制机制尚不完善、资源配置存在问题之外,职业学校的人才培养模式改革 尚处于努力阶段,特别是教学模式、教学方式与手段、教学内容以及教学的实效性,即 教学效益方面存在较大问题.本课题主要以中职学校选修课为切入点,以教学实效性为 抓

2、手,探索提升中职学校选修课教学质量的教学策略,这对于推进职业教育人才培养模 式改革具有十分重要的现实意义.随着经济的快速开展和产业结构的调整,行业企业的人才需求定位越来越理性化, 能适应岗位需求的都是企业需要的人力资源.但由于信息沟通机制不健全、人才培养质 量不高等原因,使得中职学校的人才培养无法有效满足企业岗位变化需求,学校与行业 企业之间存在的供需矛盾日益突显.因此,中职学校应当加快教学改革,不断提升教学 的实效性,以符合行业企业的人力资源需求和岗位技术的变化, 防止人才培养质量的偏 移和教学实效的失控.职业教育人才培养模式改革的积极开展,需要中职学校改变传统的教学模式,有效 提升教学效益

3、.中职学校的生源质量普遍下降,进入中职学校的学生,专业素养、文化 素养和职业素质从整体上看不容乐观,而且参差不齐.为了有效提升这一弱势群体的教 育质量,从总体上改变中职学校的社会地位,必须积极推进中职学校人才培养模式改革. 由于受传统的教育模式的影响,许多中职学校的教学方法和形式越来越接近普通教育, 突出表现为“普教化的特点,绝大局部学校采用的还是“演示性的方式,追求的还 是普通教育的教育手法和模式,这使得教学方法和办学理念成为一对矛盾,阻碍了教学 的效果表达和职业教育的健康开展.从职业教育的教学内容来看,由于内容选择上的缺陷,使得教学内容的职业教育特 征也不明显,职业性和实践性不强,教学内容

4、还根本沿用了学科体系下的教学内容.这 不仅不利于学生实践知识的学习,更不利于学生技能水平的提升和毕业后就业的选择性 和适应性.同时,由于缺乏相关教学活动的设计,理论性较强,使得学生的实习实践、 动手水平的提升出现困难.本课题的研究对于转变学生的学习方式具有积极的实践意义.近年来我校十分重视师资队伍建设,并投入一定的财力物力于师资培训和队伍建设. 但实际上教师普遍存在知识结构老化、技能水平不强的缺陷,对师资实施培训的效果也 不尽理想,例如教师的职称愈来愈高移,而技能水平却没有明显提升.同时,一些具有 相当丰富实践经验的、具有“双师型特质的教师由于忙于自己搞工程,但未能将工程 实施与教学工作有机地

5、结合起来,结果承接任务过多而自己分身无术,也在一定程度上 影响了教学工作的有效完成.因此,教学实效性的研究可以有效促进教师的自身开展.教学是学校教育的本质表达,是教育教学改革与人才培养模式改革的重心,它是实 现人才培养目标,促进人才培养质量提升的核心环节.教学的内涵众说纷云,至今理论 界对教学一词尚没有一个统一的定义,有的人将教学看成一个联合词,它是指由教与学 两方面组成的活动,有的人那么将教学当作一种行为,相当于教师的“教.在分析的多种语义理解的根底上,我们采用了其中一种定义作为引义,即,教学是教师与学生以课堂 为主渠道的交往过程,是教师的教与学生的学的统一活动.通过这个交往过程和活动, 学

6、生掌握一定的知识技能,形成一定的水平态度,人格获得一定的开展.教学既是科学, 又是艺术.着名的教育哲学家杜威说过“教之于学就如同卖之于买.教和学就象实和买一样是相互依存、对立统一的.虽然教主要是一种外化过程,学主要是一种内化过程, 但两者互相依赖、互为根底、互为方向.随着教学观念的逐步更新,教与学出现融合性 趋势,教如同学,学如同教,两者相融为一个整体.我国历来重视教育教学的特征和实效性研究,特别是职业教育界,近年来针对教育 教学改革进行了大量的理论探讨和实践研究.我国教育界和学术界对教育教学、课堂教 学及教学有效性、实效性、教学策略的研究成果比拟多,可见的文献资料有“提升课堂 教学实效性的教

7、学策略研究、“英语阅读教学有效性研究、“提升课堂教学有效性的校 本研究方案、“教学常规治理有效性的研究与实践、“提升韵律教学活动有效性的实践 研究、“小学语文阅读教学有效性的研究、“提升初中化学课堂教学有效性研究、“网 络资源与初中物理教学整合的有效性研究等.从职业教育领域来看,近年来,我国的职业教育出现了加速开展的趋势,对职业教育的理论研究与实践探索也是日益丰富,其 中不乏很多关于职业教育教学的研究,例如,“职业教育现代教学特点研究、“职业教育 教学研究的取向、“职业教育教学论的产生、开展与现状研究、“我国整合教育资源进 一步推动职业教育教学改革、“职业教育教学改革与教学建设专项研究等.但不

8、可否 认,对职教教学的研究更多的是涉及教学改革、教学特点等中观层面的研究,散见一些 关于教学有效性或实效性的微观层面的研究.在国外,对教育教学、课堂教学及其有效性的研究开展得比拟早,例如,国外从 20 世纪初就开始了课堂教学有效性问题的研究,迄今为止,他们已经分析了各种影响课堂 教学有效性的因素.1996年欧盟委员会发表了?教与学：迈向学习化社会?,指出为适应 信息化社会、贸易国际化和科学技术迅猛开展的需要,要转变观念,培养厚根底、宽口 径人才,增强企校结合,开展各种形式的欧洲学徒制培训,培养学生的就业水平.相对于我国的教学研究而言,国外的教学及其有效性研究、教学策略研究更为成熟 和先进,理论

9、体系和实践进程都比拟完善,它们的研究领域虽然更多的是涉及普通教育 领域,但也有较多的研究是针对职业教育教学开展的,而且,很多普通教育领域的教学 研究对职业教育也具有重要的借鉴和指导意义.可见的文献资料比拟多,诸如“论二战 后国外的教学研究、“国外教学设计研究现状与开展趋势、“国外道德教育实效性研究 探微、“国外教师教学行为有效性研究综述、“国外课堂教学有效性研究、“国外教学 评价策略研究、“国外阅读理解教学与研究中的出声思考法探析"、“德国探讨式 教学模式研究"、“德国四阶段教学法在中职实训类课程教学中的应用、“行为导向德国职业教育教学改革的理论与实践、“德国职业教育专业课

10、的教学方法、“美国中小 学教学中的PBI模式研究、“美国中小学研究型多媒体教学模式述评、“现代美国市场 营销教学与研究、“美国对接水平分班组教学效果的研究、“英国小学信息技术与学 科教学整合的个案研究、“澳大利亚体裁教学法述评、“试论日本中小学数学教学研究 形态一一兼论日本中小学数学教学模式等等.长期以来,我们的职业教育教学根本上搬用普通教育的教学模式.因此,我们必须 探索和研究适合职业教育教学需求的教学策略,解决学生学习兴趣低下、效率不高的问 题.由于职业教育的特殊性,因此,进行职业教育的教学策略研究,无论对于理论构建 还是实践操作都具有重要的现实意义.二、课题研究目标课堂实效性教学策略的研

11、究将以现代教育观念和理论、以科学开展观为指导,以国 内外先进的教育教学模式为根底,以岗位需求和职业标准为依据,以效劳为宗旨,以就 业为导向,以水平为本位,表达职业和职业教育开展趋势,满足学生职业生涯规划和可 持续开展的需要.通过对本课题的研究,将到达以下几个具体研究目标.一是疏理出我 校经贸大类专业目前课堂教学现状、特征、问题；二是理清国内外教学改革的新思路和 新方法,特别是国外的先进经验或模式；三是提出适应我校经贸大类专业课堂教学实践 的教学策略；四是提出进一步提升专业课程课堂教学实效性的开展性思考与设想.期望 通过本课题的研究,能对切实提升教学质量、促进学生学习水平的提升、促进教师的发 展

12、提供可参考的依据,并最终促进职业教育的人才培养模式改革.三、课题研究内容本课题的主要研究内容包括以下几个局部.1 .我校经贸大类课堂教学改革与教学开展现状研究主要对目前我校专业课程课堂教学改革及教学现状,包括与教学紧密相关的各个环 节的开展现状进行客观地分析与描述,疏理出我校教学改革的特征、教学过程中存在的 关键问题等,以及由于教学中存在的问题可能引起的一系列矛盾.2 .国内外教学改革的经验探索和特征研究借鉴普通教育领域的教学改革实践经验、国外教育相对兴旺的一些国家进行的相关 研究以及其它学校的教育教学改革实践、经验模式以及教育新思路和新理念.3 .中职学校课堂实效性教学策略研究以经贸大类为例

13、在摸清现状并对国内外教学的有益经验进行探索的根底上,提出针对我校专业特点 的课堂教学有效性策略,设计教学实效性策略框架或体系,这些策略并不仅仅局限于教 学环节,还针对与教学环节紧密相关的其他环节,如资源、专业、课程、师资、教材、 评价等等.4 .对提升课堂教学实效性的开展性思考与建议对实际运用这些教学策略的和谐度和可持续性提出战略性设想与建议.四、课题研究的主要任务和原那么一本课题研究的主要任务梳理美国、日本、新加坡等国家、中国的港澳台及内陆地区开展通识教育的历史与 现状,理清通识教育的概念、内涵与目标,并从我国高职教育人才培养存在的问题出发, 深入分析学生作为生命主体的开展需求,结合终极关心

14、的教育精神,研究高职通识教育 的必要性和重要性,对高职通识教育的模式提出自己的见解,并以宁波职业技术学院为 个案,以通识教育一一素质拓展练习营为基地进行实践的探索和理论的提升,为高职院 校通识教育的开展提供理论借鉴和个案参考.二课题研究的原那么1 .以人为本原那么.马克思主义人才观认为“人人有才、人无全才、人尽其才、人人 成才.基于人人都能成才的学生观,通过通识教育,提升高职学生的综合素质,尤其是培养学生做人做事的根本品德和根底技能,帮助高职学生确立自信,树立自尊,找 到希望,看到成功.2 .整体性原那么.通识教育要以整体和谐为目标, 做到全员、全程、全面育人.全员: 教书育人、治理育人、效劳

15、育人；全程：整体设计、分段实施、突破重点；全面：面向 全体,学校、社会、家庭教育一体化.3 .理论联系实际原那么.要坚持科学的开展观,追求人的全面、可持续开展,同时要 深入了解学生的思想、学习、生活实际,了解他们的爱好、需求和愿望；要以就业为导 向,以市场需求为依托,根据企业的开展和需求,有的放矢地进行教育教学,提升人才 培养的针对性和适应性；强化素质教育,坚持以职业水平培养为主线,完善人才培养模 式的改革.五、课题研究方法本课题主要采用的研究方法有：文献检索法、社会调查法、案例分析法、比拟法、 定量分析法、数理统计法、专家咨询法等.文献检索法、社会调查法、定量分析法和案 例分析法主要用于研究

16、目前我国中职学校教学改革与教学开展的根本现状.比拟法主要 用于研究国内外教学改革先进模式与经验探索,并根据各国的经济、文化、教育体制等 背景,选取可供我国中职学校教学改革所借鉴的局部.专家咨询法主要用于课题研究的 后期,通过对职业教育界一些专家的咨询访问,取得专家们的指导与建议,使得该课题 的研究更具针对性和可操作性.六、研究过程及成果经验：本课题研究采用整体构思的方法,逐步研究,及时总结,层层推进,分步论证,不 断积累创新,保证了本研究的有序、有效开展.大体经历了以下几个步骤：前期工作：2021年3月1 .选定研究课题,搜集大量相关的文献资料,通过全组的学习讨论和调查研究,摸 清了中职经贸大

17、类课堂教学的现状,撰写了课题研究方案.本阶段主要采用调查研究法 和文献资料法进行研究2 .召开课题组会议,制定并健全了学习交流制度.本阶段主要采用讨论法.3 .修改研究方案.方案制定后,请学校领导及一些有经验的教师提出了修改方案, 并进一步作可行性和可能产生的效果分析,最终完善了实施方案.本阶段主要采用讨论 法.具体实施阶段：2021年4月一一2021年3月第一阶段：2021年3月召开全组成员会议,审议开题报告,并进一步论证、完善了课题的研究方案,提出 课堂实施初步策略.本阶段主要采用文献资料法、讨论法及行动研究法.第二阶段：2021年6月 2021年8月1 .课题组成员按方案展开活动,并对活

18、动的内容、活动的效果进行互动点评和反思, 对课题研究中产生的问题作了明确的阐述.本阶段主要采用行动研究法.2 .如开全组会议,举行课题研究中期汇报,对前一阶段的工作做一总结,检验前期 成果,提出修改和调整的方案,最后大组整体探研.本阶段主要采用行动研究法.第三阶段：2021年9月 2021年11月课题组成员为全镇教师作了示范课,展示了课题研究的心得,受到了与会教师的一致好评.本阶段主要采用行动研究法、经验总结法.成果总结阶段：2021年1月一一2021年3月召开课题组会议,商讨结题工作.课 题组全体成员着手整理资料.总结经验：一、提升学生课堂学习积极性、主动性的策略学生学习积极性、主动性指在课

19、堂教学中,学生有浓厚的兴趣,主动、自觉地进行 学习内容的探索.学生的学习积极性越高,课堂教学效率就越高.要提升学生学习的积 极性、主动性,我们主要从以下 3个方面入手：1 .开端引趣在研究的过程中,我们对新课导入进行了一些探索,主要着眼于从激发学生学习兴趣入手,由于兴趣可以使一个人超潜能的发挥,怪不得说：“兴趣是最好的老师,这是教育界中公认的道理.也正由于如此,在大力提倡素质教育的今天,职业教育专业课教 学应当激发学生浓厚的学习兴趣,成为我们职业教育无可推卸的首要任务.那么如何由 新课导入来培养学生的学习兴趣呢？我们从以下几方面做了尝试：1巧设悬念导入悬念可以造成一种急迫期待的心理状态,具有强

20、烈的诱惑力,能激起探索追求的浓厚兴趣.(2)创设情境导入创设情境就是教师恰当,巧妙地利用音乐,视频,动漫等电教手段,把形、情、境、 理熔于一炉,来渲染课堂气氛,为学生理解教材提供特定的情境.(3)故事激趣导入根据认知心理学的同化理论,学生原有认知结构中起固定作用的观念,教者可以把 它当成连接新、旧知识的纽带和桥梁.把枯燥的专业课本知识寓于有趣的故事之中,有 利于活泼学生的思维,调动了学生学习的积极性.(4)运用猜测导入在众多引入新课的方法中,“猜测引入以它独有的魅力,很快地扣住学生的心弦, 使其情绪高涨,思维活路,产生良好的学习动机,从而步入学习的最正确境地.2 .参与竞争在教学中引导学生参与

21、竞争也是提升学生学习兴趣的重要举措.竞争中,由于中职 学校学生好胜好强,总希望得到老师的表扬,利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服 困难的毅力大增.教学中组织各种比赛,如“看谁答复得快又对",“看谁的表达水平强, 等,都能使学生“大显身手.竞争符合学生的心理特点,因而能调动积极性.为了提升 学生的积极性,教师要创造条件让学生在课堂教学之中参加竞争.3 .刻意求新刻意求新,同样能激发学生的兴趣.喜新是人的共同心理,好奇更是青少年突出的 心理特征.我们的学生最烦老师教得千篇一律,教师要调动学生的积极性,就要结合教 学内容采取灵活多样的教学方法,求新求奇.一位老教育工作者说：必须使你的每一

22、节 课有点新东西一一哪怕只是一点点.抓住学生求新心理,不断在学生面前展现那个灿烂 的知识新天地,你就会受到欢送.在我们的课堂教学中,要千方百计地让学生在学习过 程中感到有新意,有新意就能兴奋起来.只有兴奋性脑力劳动,才会使学习过程本身出 现美妙的境界.新的教学方式可以引起学生浓厚的学习兴趣.要使教学有新意,我们主 要从以下几方面入手：4 1)营造愉悦的教学环境教师要带着微笑进课堂.教师的微笑是对学生的尊重,带着微笑进课堂,给学生以 美的享受,拉近师生之间的距离,营造和蔼、宽松、愉悦的教学气氛,让学生在教师的 微笑中敞开心扉与教师沟通、对话,感受到自主的尊严,感受到个体存在的价值,感受到心灵成长

23、的喜悦.心理学研究和实践证实：自由宽松平安的气氛可以使人的智慧得到 最充分的发挥.那种不民主的、压抑的教学气氛是窒息创新火花的主要因素.5 2)有效地开发和利用课程资源课程资源是指依据职业教育新课程改革标准所开发的各种教学材料以及经贸大类课 程可以利用的各种教学资源.课程资源对于实现课程目标,提升学校的教学质量和办学 水平,促进学生有个性的全面开展,具有重要的作用.因此,在实施新课程改革中,必 须建立和强化课程资源意识,因地制宜地开发和利用经贸大类课程资源,为创造性地实 施新课程提供强有力的资源保证,力争为学生的成长提供更为广阔的学习与开展空间. 具体地我们要从教材、教师、学生、家长等方面去有

24、效地开发和利用.(二)、发挥学生主体作用的策略主体性是作为活动主体的人在同客体相互作用时由自身一定的素质结构所产生的功 能表现,是人的本质属性的最高层次,是全面开展的人的根本特征.主体性开展水平的 上下是人的开展水平上下的根本尺度,是衡量教育质量上下的重要标志.成认并尊重学 生的主体性,是我们进行新课程改革,落实素质教育,面向全体,让学生全面开展的前 提.现代教学论认为：在教学活动中,教师是主体,学生是客体.即在教师的"教"中,教师是主体,学生是客体,知识是媒体；在学生的 “学中,学生是主体,知识是客体, 教师是媒体.因此,在教学过程中,教师必须想方设法引导学生参与每个教学

25、环节,充 分发挥学生的主体作用.1 .教师亲和学生,学生争做主人.在课堂教学活动的起始,教师首先必须成为学生的良师益友,以真挚的情感,真诚 的语言创设情景,激发唤起学生强烈的主人意识,让学生明白这节课的学习内容是什么, 让学生一起制订一个所要到达的目标.当学生熟悉到自己既是学习活动中的一员,更是 学习活动的主人时,他就会把自己的学习行为与整个课堂教学活动联系起来,把课堂教 学活动看成是自己应积极参与的活动.学生主人意识越强,他的学习参与意识也就越强, 越能克服种种障碍和阻力,去实现确定的目标,变 "要我这样学"为"我要这样学",学生 由被动变成主动,教育

26、的可接受性也就越大.2 .教师解放学生,学生勇于实践.要让学生成为主体,就要真正地解放学生,而不要用测试、作业压学生,逼得学生 在教师定下的框框里不敢出来.课堂内活而不乱,活而有序.有时看起来很乱,但那是 在讨论问题,而不是打闹.有时很安静,那是在听讲,是在做题.教师治理井井有条,既有民主又有集中,该活的时候活得起来,该静的时候限制得住.我们都知道,学习是 一种由外在活动到内部吸收的过程.学习中的外化过程,是学生动口的过程,更是一个 动手动脑的过程.学生把所学的知识,经过头脑的加工,然后说出来、写出来、画出来、 演出来、做出来,这就是我们常说的"实践".学生通过实践,借助一

27、定的操作技能,使 主观见之于客观物质世界,使之在实践中完成学习过程.为了减轻学生的负担,在工作 实践中,我们采取了以下方法：(1) .给学生制定适宜的规矩,使每天的学习活动都有规可循,让学生知道规矩意味 着什么.(2) .在目标、要求明确的情况下,给学生选择的余地,让学生根据自己的思维来做, 培养学生的创新意识和学习兴趣.(3) .营造一个适合学生专心学习或集中精力做事的气氛,只有这样,学生的心情才 会自然平静下来,自觉主动配合教师完成一次活动.(4) .根据学生目前的学习水平不断调整要求,分类提一些明确统一的规那么.(5) .提供经过认真设计的挑战,鼓励学生为自己哪怕是微小的成功而庆贺.(6

28、) .将注意力放在学生努力和学习的过程上,而非成绩上.在这样的状态下,学生就能轻松地、自然而然地完成学习任务.(三)、组织学生运用各种形式学习的策略在课堂教学中,学生的熟悉内化成行为的具体表现是学生主动参与学习.主动参与, 即主体参与熟悉的行为实践不是被强制的、勉强的、被动的,而是自觉的、积极的、主 动的.如果学生主动性越明显,课堂教学的有效性就越大,越说明良好学习习惯的形成. 因此,我们应创设情景给学生以主动施展才能的平台,促成学生主动参与课堂教学的全 过程.所以,我们教师应该精心组织学生各种形式的学习活动.1 .鼓励学生自主学习,勤思多问.“学以思为贵.爱因斯坦说：“学习知识要善于思考、思

29、考、再思考,我就是靠这 个学习方法成为科学家的.牛顿说：“如果说我对世界有些微奉献的话,那不是由于别 的,而只是由于我的辛勤耐久的思索所致.可以说,一切有成就的人都善于思索,都有 好思的习惯.教师在指导学生学习时一定要注意多启发,多反问,不要包办代替,要鼓 励他们想问题、提问题、钻研问题.学问学问,又学又问.问是读书的钥匙,是思考的 起点,是深钻的表达.只有学生自己会思、会问、会学,课堂教学才变得有效.那么, 在教学中如何引导学生多提问题和蔼于提问题一直是我们思考的问题,我们尝试着用这样的方法去做:首先,是营造学生提问的气氛,让学生敢问.教学必须实行民主化的原那么,对学生 的答复不要一锤定音,

30、只要有合理的一面,就应该肯定.对有主见的敢于跟教师争辩的 同学更要大力表扬,课堂上要允许学生随时发问.教师一旦放下架子,在课堂上营造了 浓浓的民主气氛,学生就一定会活泼起来,敢于质疑课本和教师的所谓标准答案,会有 力地促使教学效率的提升.其次,我们还要教给学生一些发现问题的方法,让他们善问.鼓励学生多疑多问, 并不是让学生漫无边际地乱问,而是要讲究实效.让学生在质疑提问过程中更深入理解 各方面内容,培养同学们的思维水平、想象水平；培养他们不迷信权威,努力探索真理 的良好习惯.让学生多疑多问,让课堂更加活泼起来,这是学生的强烈愿望,是提升教学质量的客 观要求,也是培养学生思维水平、想象水平,推进素质教育的重要途径.2 .提倡学生合作学习,取长补短.在学习过程中,往往会遇到新问题需要解决,当学生独立思考后还是解决不了,是 知难而退,是指望老师讲解,还是有意识地寻找伙伴,共同合作解决,这需要教师有意 识地引导."合作学习把学习中遇到的问题放手在小组内讨论,