《星星变奏曲》导学案(教师用1).

1、3. 星星变奏曲学案一、【语言卡片】1生字静谧（m i凝（n ng望安慰（w百遥（y 0远颤（ch n动萤（y ng火闪烁（shu（朦（meng胧覆（f盖寂（j寞僵（ji a硬疲倦（ju n2.雅词凝望：目不转睛地看。颤动:短促而频繁地振动。僵硬:呆板，不灵活。颤抖:哆嗦;发抖。静谧:安静。憧憬:向往。浪漫:富有诗意，充满幻想。劫难:灾难,灾祸。闪烁:动摇不定，忽明忽暗。朦胧:不清楚，模糊。弥足珍贵;更加觉得珍贵。3.音韵和谐的叠词一团团星星点点朦朦胧胧闪闪烁烁4新奇美妙的比喻 谁不愿意/每天/都是一首诗/每个字都是一颗星/像蜜蜂在心头颤动 谁不愿意，有一个柔软的晚上/柔软得像一片湖/萤火虫和

2、星星在睡莲丛中游动 谁不喜欢春天，鸟落满枝头/像星星落满天空 一年又一年/总写苦难的诗/每一首都是一群颤抖的星星/像冰雪覆盖在心头5对比鲜明的段落 谁不愿意/每天/都是一首诗/每个字都是一颗星/像蜜蜂在心头颤动谁愿意/一年又一年/总写苦难的诗/每一首都是一群颤抖的星星/像冰雪覆盖在 心头 谁不愿意，有一个柔软的晚上/柔软得像一片湖/萤火虫和星星在睡莲丛中游动谁愿意，看着夜晚冻僵/僵硬得像一片土地/风吹落一颗又一颗瘦小的星【句段品味】1. 如果大地的每个角落都充满了光明/谁还会需要星星，谁还会/在夜里凝望/寻找 遥远的安慰品味：星星”象征光明和生活中最美好的事物；夜里”象征黑暗的现实世界。 凝

3、望”寻找”形象地写出了人们对光明和美好生活的渴盼。遥远的安慰”写出了星星对生活在黑暗中的人们的抚慰：在没有光明的暗夜，星光虽然微弱,虽然无法改变这个 黑暗的世界，但它能接济人们心灵的渴盼，能给人们希望与鼓舞。这四行诗运用假设 和反问，构成了对黑暗现实的有力否定。2. 谁不愿意/每天/都是一首诗/每个字都是一颗星/像蜜蜂在心头颤动品味：都是一首诗”比喻生活中的美好；都是一颗星”比喻生活中的光明；像蜜 蜂在心头颤动”比喻生活中的春意。这五行诗，连用三个比喻，描绘了一种诗意盎然的 幸福生活；运用 谁不愿意”的肯定句式,表达了对现实生活的不满，对美好生活的期 盼。3. 谁不愿意,有一个柔软的晚上/柔软

4、得像一片湖/萤火虫和星星在睡莲丛中游动品味：柔软得像一片湖”用形象的语言写出了夜晚的安宁、平静、柔和、温馨 ， 给人温柔如梦的感受。美丽安静的 睡莲”也烘托出了夜的静谧。飞舞的 萤火虫”和 一闪一闪的 星星”以动衬静，平添了这幅 静夜图”的生趣。这三行诗，描绘了一个夏 夜般柔美的世界，给人以如梦如幻的美妙感受，能激起读者对这种充满温情的生活的 向往。4. 谁不喜欢春天，鸟落满枝头/像星星落满天空/闪闪烁烁的声音从远方飘来/一团 团白丁香朦朦胧胧品味：鸟落满枝头”描摹了一幅充满生机、充满活力、充满动感、充满美感的 画面，令人心驰神往。像星星落满天空”描绘了一个充满光明的世界，给人向上的力 量。闪

5、闪烁烁的声音从远方飘来”与一团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗，分别从听 觉上和视觉上描写声音的隐约、白丁香的朦胧，将人们带入一种朦胧迷离的美好意 境。这四行诗，描写了一个春天般温馨迷人的世界，表现了春天”之美，光明”之美。5. 如果大地的每个角落都充满了光明/谁还会需要星星，谁还会/在寒冷中寂寞地 燃烧/寻找星星点点的希望品味：寒冷”寂寞”用形象的语句描写了人们在黑暗中的生存状态，寻找星星点 点的希望”透视出人们对光明世界的向往，对美好生活的追求。这四行诗与上一节的 前四句一样，都采用了如果”的假设句式和 谁还会”的反问句式，一起构成了对现实 生活的强烈否定，并由正面表达对自由的企盼转而从反面加以

6、表达。6. 谁愿意/一年又一年/总写苦难的诗/每一首都是一群颤抖的星星/像冰雪覆盖在品味：一年又一年”运用反复的修辞手法，写出了人们在苦难中生活得太久太久 写出了人们对美好生活渴盼得太苦太苦。苦难的诗”是痛苦的结晶，是压抑的记录，也是执着追求美好生活的信念！每一首都是一群颤抖的小星星”明写星星的颤抖，实 写人们心灵的颤抖，写人们因生活的压抑和束缚而得不到自由，得不到温暖。像冰雪 覆盖在心头”写出了人们心灵的寒冷孤寂。这五行诗与第一节的第五至九行诗相互 照应，这五行诗句中浸透了苦难，第一节的诗句溢满了幸福，在强烈的对比中，呈现出现 实与理想的反差。7. 谁愿意,看着夜晚冻僵/僵硬得像一片土地/风

7、吹落一颗又一颗瘦小的星品味：僵硬得像一片土地”描写了夜晚的严寒、冷酷、死寂、沉闷，写出了一种 孤苦冷落的气氛，给人一种迷茫失落的感受。 瘦小的星”比喻人们对光明的微茫希 望。不仅太阳失去了，连 瘦小的星”也被一颗又一颗”地吹落，可见 夜”的黑暗沉 沉、猖獗肆虐。这三行诗与第二节的第十一至十二行诗同是描写夜晚，一个是冷酷无情的夜，一个是温馨迷人的夜，两幅截然相反的画面，更加表现出现实之黑暗，理想之 美好。8. 谁不喜欢飘动的旗子，喜欢火/涌出金黄的星星/在天上的星星疲倦了的时候 一 升起/去照亮太阳照不到的地方品味:飘动的旗子”火”象征胜利与希望、光明与温暖。谁不喜欢飘动的旗子，喜欢火”表达了人

8、们对理想世界的企盼。 在天上的星星疲倦了的时候 一一升起”去 照亮大阳照不到的地方”表现了诗人为追求光明而献身的决心：诗人愿意在天上的星 星疲倦的时候，燃烧自已，代替它们照亮黑暗的大地。从局部看，这四句是作者人格与生命的自我 激励，洋溢着乐观精神;从全文来看,这四行诗在前文写对美好生活向往的基础上提升 到写为追求美好生活而献身，升华了主旨，有力地收束了全诗。【课文赏析】星星变奏曲是我国当代诗人江河的一首朦胧诗。朦胧诗是新时期一个非常 重要的文学流派，是 文革”后期一群自我意识开始觉醒的青年，利用诗歌的形式对现 实进行反思和追求诗歌独立的审美价值的产物。朦胧诗作为一种独特的诗学概念，它指的是 文

9、革”中成长的一批青年诗人的具有探索性的新诗潮。朦胧诗艺术表现的 重要特征是意象化、象征化和立体化。这首星星变奏曲在诗歌主题、创作手法 和诗歌技艺方面都体现了朦胧诗的一些典型特征。这首诗是一首追求光明的希望之歌。它用茫茫黑夜中的星星”象征光明，即诗意、春天、温暖、希望和自由等生活中最美好的事物 ，表达了诗人对黑暗冰冷的现 实的有力否定，对光明和理想的无限向往，也表达了诗人为追求美好生活而勇于献身 的决心。它以情境的变换来丰富 星星”的意象和深化追求光明的主题，正如音乐中 主题与变奏的关系，因而是一首名副其实的 星星变奏曲”这首诗分为两节。第一节的前四行诗用一个假设句式表达了对黑暗现实的有力否定，

10、以下十二行 由谁不愿意”谁不愿意”谁不喜欢”开头的三次反问，分别引出一组递进式的比喻， 用 诗”星星”蜜蜂”湖”睡莲”鸟”春天”白丁香”等意象,写出了一个美丽的理想 世界:那是一个充满光明的世界，一个安宁平静的世界，一个花香鸟语的世界，一个生 机勃勃的世界，从而表达出作者对幸福生活的憧憬。第二节使用了与第一节同样的结构、相近的句式和递进式的比喻，但它的前十二行由 谁不需要谁不愿意谁不愿意”所表达的肯定的内容，变为 谁还 需要谁还会谁愿意谁愿意”所表达的否定的内容，由对光明的向往 转向对现实的否定，随着意象的变换,诗中的情境也由温馨美好转为寒冷严酷，从而构 成了主题与变奏的关系。这一节前四句与上

11、一节前四句一样 ，都采用了如果的假设 句式，构成了对现实世界的否定。由 谁愿意”领起的以下八行，用 夜”覆盖在心头的 冰雪”冻僵的夜晚”僵硬的土地”颤抖的星星”等意象,写出了一个黑暗的现实世界, 那是一个寒冷的世界，一个死寂的世界，一个严酷的世界，从而表达了作者对现实生活的不满。最后四行，又恢复了第一节用过的 谁不喜欢”的句式，表现了诗人为追 求光明而献身的决心。这首抒情诗在写法上有以下特点。一是巧用象征营造意境。象征是写作朦胧诗常用的写作手法。这首诗中就用星 星、诗、蜜蜂、萤火虫、睡莲、春天、鸟、白丁香等形象来象征光明美好的理想世 界，用夜、冰雪、僵硬的土地、吹落的星星来象征黑暗冰冷的现实世

12、界，使得这首诗意境优美，含蓄朦胧，令人回味。二是巧用变奏”构思全诗。变奏是一种作曲技巧，即通过装饰、改变时值或节奏等手段，使音乐保持原有的基本轮廓而以变化的面貌出现。这首诗就是借助音乐 中变奏技巧进行构思。这首诗的上下两节，共同以 星星”为主要意象，来表现追求光 明的主题,并且结构对称、基本句式、修辞手法和一些用语也是相同或近似的，因而具有同样的韵律。但诗的下一节与上一节相比，情境、意味发生变化并形成强烈对 照，基本句式和一些用语也有所变异。这种情形如同音乐，既保持原有的基本轮廓而 又以变化的面貌出现，使上、下两节构成主题与变奏的关系。这样，使得全诗具有一 种节奏之美、韵律之美、回环之美。写作

13、借鉴:这首诗有如下美点。一是构思奇妙。这首诗的上下两节，写法有许多相同之处：都有17行，都写了四 幅画面，都以 星星”为主要意象，都表现了追求光明的主题，都运用 如果”的假设句式， 都运用了比喻的修辞手法。上下两节的写法又有不同之处：上节诗侧重于描写美好 的理想世界，下节诗侧重于描写黑暗的现实生活，上节的意象温馨迷人，下节意象冷酷 无情，上节运用了 谁不愿意 ”的句式，下节运用了 谁愿意 ”的否定句式，上下 节构思大同小异，犹如一首歌曲中的两段旋律，具有一种回环复沓、一唱三叹的韵律 之美。二是对比巧妙。一是意象对比。全诗描绘了两组截然相反的意象，将幸福与苦难、温暖与寒冷、温馨与孤苦、生机与死寂相互比照 ，写出理想世界的无限美好，现实生活的无比黑暗。二是感情对比