父母教养方式、班主任管理风格对初中生问题行为的影响

1、父母教养方式、班主任管理风格对初中生问题行为的影响英文题名 The Influence of Parents Nurturing Methods &Headteacher s Management Style on Junior-middle-school StudentsProblem Behavior 关键词 父母教养方式; 班主任管理风格 ; 初中生 ; 内倾问题行为 ; 外倾问题行为 ; 英文关键词Parents nurturing methods;Headteacher s management style; Junior middle-school-student;Intr

2、oversive problem behavior; Extroversive problem behavior; 中文摘要 初中生问题行为是学生在后天发展过程中形成的适应不良, 分为内倾、外倾两类 , 内倾问题行为主要包括退缩、考试焦虑、神经质三个因子, 外倾问题行为主要包括学习适应不良、攻击、违纪三个因子。本研究采用信、效度较高的问题行为自评问卷和父母教养方式量表为研究工具, 抽样调查了郑州郊县地区初中生问题行为现状, 考察了父母教养方式与子女问题行为的关系 , 探讨了两种不同风格的班主任管理模式对初中生问题行为的不同影响。调查发现, 郑州郊县地区初中生存在着较为普遍的学习适应不良和考试焦

3、虑现象; 男生在退缩、违纪、学习适应不良上的检出率显著高于女生; 九年级学生在学习适应不良、考试焦虑、违纪上的检出率显著高于七、八年级; 父母文化程度高的学生较父母文化程度低的学生有较少的学习适应不良、违纪和退缩现象; 母亲文化程度与子女神经质倾向关系密切 ; 教师、干部子女少有学习适应不良问题 ; 商人、个体户家庭的子女学习适应不良现象严重; 母亲无业的学生有明显的学习适应不良和攻击倾向。 分别以内倾、外倾问题行为为因变量, 以父母教养方式为自变量进行回归分析 , 结果表明母亲拒绝、否认, 过干涉、过保护能正向预测子女内倾、外倾问题行为 ; 父母情感温暖理解能负向预测子女 . 英文摘要 In

4、troversive and extroversive problem behavior are maladaptation acquired during after-day development. The former mainly includes social withdrawal, test-anxiety and tendency of nervousness while the latter mainly includes learning maladaptation, aggressiveness and disciplinedisobey. We investigated

5、the problem behavior of junior middle school students in Zhengzhou suburban counties with Problem Behavior Questionnaire and Family Nurturing Methods Scale, both having good-reliability and提出 10-20研究 15-17摘要 3-5 Abstract 5-6 引言 9-10 1 文献综述与问题的1.1 问题行为的研究10-151.2 父母教养方式的1.3 班主任管理风格的研究 17-181.4 问题的提18

6、-20 2 父母教养方式对初中生问题行为的影响 20-312.1 方法20-21202.1.1 研究对象202.1.2 研究工具2.1.3 施测 20-212.1.4 数据处理212.2 结果 21-252.2.1 各类问题行为检出人数及检出率21222223242.2.2 问题行为检出率的性别差异212.2.3 问题行为检出率的年级差异2.2.4 父母文化与子女问题行为222.2.5 父母职业与子女问题行为232.2.6 父母教养方式与子女问题行为 24-252.3讨论 25-30262.3.1 各类问题行为检出人数及检出率252.3.2 问题行为检出率的性别差异26-2727282.3.3

7、2.3.42.3.5问题行为检出率的年级差异父母文化与子女问题行为27-父母职业与子女问题行为28-292.3.6 父母教养方式与子女问题行为 29-302.4结论 30-31 3 班主任管理风格对问题行为的影响 31-383.1 方法 31-323.1.1研究对象31313.1.3 研究设计31-322.3.3 测量工具3.1.4 数据处理323.2 结果 32-353.2.1 内倾、外倾问题行为得分比较 32-33333.2.2 班主任管理风格对内倾问题行为的影响3.2.3 班主任管理风格对外倾问题行为的影响 33-353.3 讨论 35-373.3.1 班主任管理风格对学生内倾、外倾问题

8、行为的主效应35对外倾问题行为的交互作用35-363.3.2 班主任管理风格、年级3.3.3 班主任管理风格、性别对外倾问题行为的交互作用 36-373.4 结论 37-38 结语 38-39本研究的不足39-40 致谢 40-41 参考文献 41-45 附录 45-50 附录 A青少年问题行为自评问卷45-47附录 B 父母教养方式量表47-502728292.3.32.3.42.3.52.3.6问题行为检出率的年级差异父母文化与子女问题行为27-父母职业与子女问题行为28-父母教养方式与子女问题行为 29-302.4结论 30-31 3 班主任管理风格对问题行为的影响323.1.1研究对象

9、31313.1.3研究设计31-3231-383.1 方法 31-3.1.2 测量工具3.1.4 数据处理323.2 结果 32-35比较 32-333.2.1 内倾、外倾问题行为得分3.2.2 班主任管理风格对内倾问题行为的影响333.2.3 班主任管理风格对外倾问题行为的影响 33353.3 讨论 35-373.3.1 班主任管理风格对学生内倾、外倾问题行为的主效应 353.3.2 班主任管理风格、年级对外倾问题行为的交互作用 35-36性别对外倾问题行为的交互作用 36-373.3.3 班主任管理风格、3.4 结论 37-38 结语 38-39本研究的不足39-40 致谢 40-41 参

10、考文献 41-45 附录 45-50青少年问题行为自评问卷45-47附录 B 父母教养方式量表附录 A 47-50272829结论 30-31 33231323.2比较 32-33332.3.32.3.42.3.52.3.6问题行为检出率的年级差异父母文化与子女问题行为27-父母职业与子女问题行为28-父母教养方式与子女问题行为班主任管理风格对问题行为的影响 31-383.1.13.1.3结果 32-35研究对象31研究设计31-323.2.329-302.43.1 方法 313.1.2 测量工具3.1.4 数据处理3.2.1 内倾、外倾问题行为得分3.2.2 班主任管理风格对内倾问题行为的影响班主任管理风格对外倾问题行为的影响 33-353.3 讨论 35-373.3.1 班主任管理风格对学生内倾、外倾问题行为的主效应 353.3.2 班主