九年级语文上册第三单元第11课《石缝间的生命》教学设计北京课改版

1、 石缝间的生命教学设计 教材分析： 本文是一篇富有激情的抒情散文， 以优美凝练的语言描绘了石缝间生命顽强、 坚韧的生 命状态，抒发了作者由衷的赞美之情。并运用象征手法，借讴歌石缝间的生命，升华到赞美 困境中人类的顽强精神。 本文是一篇哲理性咏物散文， 通过对文章的认真阅读， 应能举一反三， 从中了解抒情散 文的特点。理解全文抓住石缝间生命生长环境的“严峻” ，生命“倔强”的特点，从无名的 野草、小小的野花到参天的巍峨挺拔的松柏，由浅入深，感情层层深入， 7 7- -8 8 两段用议论来 总结全文，由石缝间生命到一切生命，深化主题。酣畅淋漓地表达了作者对石缝间生命，对 逆境中顽强拼搏精神的赞美之

2、情。 学情分析： 学生对文中野草、野花、松树的生长环境、特点的词语容易找到，并能粗浅地理解。但 是，他们不能深入地揣摩、品味词句，所以他们很难从情感上被石缝间倔强的生命所感动， 因而对文章主题的把握很难深入。 学习目标： 1 1、赏析描写石缝间生命的词语，认识生命的顽强与坚韧。 2 2、把握象征意义，感悟文章的理趣。 3 3、让学生感悟到在逆境中顽强拼搏的人文精神。 学习重点： 赏析描写石缝间生命的词语， 认识石缝间生命所体现的崇高精神， 让学生感悟到 在逆境中顽强拼搏的可贵。 学习难点： 理解作者对困境中顽强生存的生命的礼赞， 更是对困境人生中能活出精彩人生的 强者的赞歌；理解文中关键词语的

3、含义。 教学设想：通过反复朗读具体描叙野草、 野花、松树特点、环境的词语， 深入理解文章主题。 学前准备：认真朗读课文，对自己不能理解或不能完全理解的字、词、句或段，应在认真阅 读的基础上，利用工具书，初步弄懂，借助新解完成预习学案。 教学过程： 第一课时 导入新课： 一、小组合作探究第一课时学案： （详见学案） 1 1、读第 1 1 节。师问：文章开头抒发作者怎样的感情？为什么而感动？（生读课文第一 2 2、为什么文章开头说石缝隙间的生命是“倔强的生命” ，结尾说它是“顽强的生命”？ 首尾两段间是什么关系？ 段。集体朗读回答：感动得潸然泪下。倔强。 ) 2 第二课时 导入：大自然并非对每个生

4、命都施以恩惠。 有事有些生命所面对的生存环境是异常艰难窘迫 的，而能在这种困境中顽强生存的生命，自然有他震撼人心的力量。石缝间的生命，就是这 样震撼了作者的。今天我们继续学习石缝间的生命 ，希望你也能从中受益。 一、作者主要描写了三个具有顽强生命力的形象，自读课文，完成下表： 物种 异同 无名的野草 （小小的山花） 蒲公英 参天的松柏 自身的特点 所处的环境 作者的评论 给你的启示 注：填表时可选用重点的字、词。 小组讨论后发表自己最见解，同学补充，老师点拨， 二、小组合作探究，交流预习学案，突破难点。 （一）词语赏析 1 1、 师读课 4 4 段，学生读 5 5、6 6 段。 用心体会，抓住

5、 4 46 6 段中描写石缝间的生命的修饰性词语及动词， 谈谈哪些词体 现石缝间的生命的生长环境的严峻，生命的倔强？并谈谈其作用。 2 2、 指导赏析哲理性咏物散文词语的方法： 弄清词语描述的对象是谁？ 结合词义、句意、修辞或写作手法谈这个词表现了所描述对象的什么特征、品格？ 结合中心，写出这个词反映了什么情感、态度等。 联系主题，品味词语的哲理性！ 3 3、实战演习、赏析词语:3 它们没有条件生长宽阔的叶子， 因为它们寻找不到足以使草叶也变得肥厚的营养， 它们有的 只是三两片长长的细瘦的薄叶，那细微的叶脉告知你生存该是多么艰难； 老师引导赏析哲理咏物散文词语的方法 4 4、 小组合作，突破难

6、点： 自读课文，用心体会，抓住 4 46 6 段中描写石缝间的生命的修饰性词语及动词，谈谈哪 些词体现石缝间的生命的生长环境的严峻，生命的倔强？并谈谈其作用。 （按照赏析词语的方法修改学案） 小组交流后，推出赏析最好的展示 。 5 5、 学生有感情地朗读课文，体会其作用。 。 （设计意图：在感悟野草、蒲公英、松柏的特点后，进一步理解石缝间的生命的倔强，感受 作者的赞美之情，体会文章的哲理美。通过朗读、品味文章词句，感受文章凝练、优美、的 语言和富于变化的句式） （二） 把握象征意义，感悟哲理： 学生发表意见，互相补充，教师总结。 一切生命都敢于寻求最艰苦的环境，锤炼自己！ ” （三） 总结主题

7、： 作者通过对石缝小草、蒲公英、松柏适应环境、改变自己、顽强生存的描写，赞扬了 在艰难困苦中顽强拼搏、迎接挑战，最终在战胜困难中发现自己、认识自己、升华自己的中 华民族精神，表现了物竞天择、适者生存的主题。 学生自己总结，教师点拨。 三、 赏析在困境中拼搏的生命令人们所感动， （播放图片及背景音乐真心英雄） 四、 课堂小结： 用真心英雄的歌词，联系学生生活实际鼓励学生： “把握生命力的每一分钟，全力 以赴我们心中的梦，不经历风雨，怎能见彩虹，没有人能随随便便成功！ ” 五、 课后延伸作业： 1 1、 学完本文后，你对学生命、困境、拼搏有哪些感悟，围绕一点写 200200 字的短文。 2 2、

8、教师推荐：读语文读本中海伦凯勒的 假如给我三天光明，她将教会你如何面对人生！ 六、 板书设计： 4 赏析词语的方法： 5 石缝间的生命预习学案 学前准备：认真朗读课文，对自己不能理解或不能完全理解的字、词、句或段，在认真阅读 的基础上，利用工具书，初步弄懂。 完成预习题： 第一课时 一、 文学常识：林希，原名 _，他的诗集 _ 获中国作家协会第二届 新诗奖，及 1983198319841984 年度天津 _ 文学特别奖。 二、 初读课文，扫清字词障碍，再给下列加点的字注音： 1 1、 运用所学概括的方法，概括层次： (1 1 )第 1 1、2 2 段： _ 。 (2 2 )第 3 36 6 段

9、： _ 。 (3 3 )第 7 71010 段： _ 。 2 2、 自读课文，探究文章内容： (1(1)文章开头抒发作者怎样的感情？为什么而感动? (2 2)为什么文章开头说石缝隙间的生命是“倔强的生命” ，结尾说它是“顽强的生命”？首 尾两段间是什么关系？ (3 (3 )作者主要描写了三个具有顽强生命力的形象，自读课文，完成下表: 物种 异同 无名的野草 ( (小小的山花) ) 蒲公英 参天的松柏 自身的特点 所处的环境 课后反思: 附: 倔强 米撷 吮吸 扼制 逊色 犀利 繁衍 震慑 解词： 潸然泪下： 茁壮 狭隘 贫瘠 米撷 潸然泪下 期期艾艾 盘根错节： 、再读课文，整体感知: 6 作者的评论 给你的启示 注：填表时可选用重点的字、词。 第二课时 1 1、作者主要描写了三个具有顽强生命力的形象，自读课文，完成下表: 物种 异同 无名的野草 （小小的山花） 蒲公英 参天的松柏 自身的特点 所处的环境 作者的评论 给你的启示 2 2、自读课文，抓住 4 46 6 段中描写石