最新新人教版小学三年级数学上册教案全册

1、三年级数学教学设计教师一次备课二次备课第一单元时、分、秒第1课时教学内容课本第24页教学目标1 .知识与技能认识时间单位秒，知道1分=60秒，体会秒在生活中的应用。2 .过程与方法通过观察、体验等活动.使学生初步建立 1秒、几秒、1分的 时间观念。3 .情感、态度与价值观通过教学，使学生体验数学与生活的密切联系，同时渗透珍惜 时间、交通安全等思品教育。教学重点：1.知道时间单位秒，理解并掌握1分=60秒。2.初步建立1秒、几秒、1分的时间观念。教学难点：初步建立1秒、几秒、1分的时间观念。教具学具准备（可选）教具：钟面、秒表、电子表等教学过程一、创设情境，引入新课1 .出示主题图：同学们，你看

2、到了什么？你们看，新年的钟声即将敲响，让我 们一起倒计时，十、九、八、七、六、五、四、三、二、一！2 .揭示：计量很短的时间，常用秒。秒是比分更小的时间单位。3 .板书课题：秒的认识。二、操作体验，探究新知1 .谈话：你都知道哪些关于秒的知识？你是怎么知道的？2 .结合学生回答引导探究。（1）认识秒针。出示钟面（没有秒针）：你看到了些什么？数字、12个大格，60个小格。）出示钟面（有秒针）：它与刚才的钟面有什么不同？（多了 一根指针。）揭示：钟面上最长最细的针就是秒针。观察钟面，秒针还有什么特点？（最细最长走得最快）（2）认识1秒和几秒。揭小：秒针走1小格的时间是1秒。秒针走2小格的时间是几秒

3、？走一大格呢？你是怎么想的？秒针走1圈的时间呢？为什么？（3）理解1分=60秒。课件演示秒针走动1圈，学生边观察边说出时间：1秒，2 秒，3秒58秒,59秒,60秒。课件演示、学生仔细观察钟面、想一想、你有什么发现？学生汇报，教师引导：秒针走了一圈用了多少秒？在秒针走 一圈的同时，分针走了几小格？也就是几分钟？你发现了什么？（1分=60秒）你发现时、分、秒这三个单位问有什么关系？ （1时=60分, 1分=60秒）（3）认识秒表和秒的计时方法。课件出示。这是秒表。一般在体育运动中用来记录以秒为单位的时间。介绍秒表的计时方法。课件出示。有的电子表可以显示到秒。你知道这个电子表显示的时刻吗？（6时5

4、5分57秒）读出电子表上的时刻。你还知道哪些地方、哪些工具记录以秒为单位的时间？（4）体验1分钟、1秒和几秒1分钟有多长？课件播放时间像小马车，猜猜播放多长时间？课件验证。学生闭眼感受1分钟。1分钟能做哪些事？1秒究竟有多长呢？出示钟表滴答声，学生闭眼感受。1秒钟能做哪些事？学生畅谈，课件出示。一秒钟，猎豹在草原上可飞奔 28米；一秒钟，蜂鸟振翅55次；1 秒钟，地球绕太阳转动29.8千米，从太阳接收486亿千瓦 的能量，太阳系在银河系内运行 220千米，宇宙空间里有79个星 体发生爆炸结束其“生命”。感受几秒师吟诵明日歌。猜一猜，老师用了多长时间？你是怎么想 的？ 计时验证。师吟诵长歌行。估

5、一估，老师用了多长时间？你是怎么估 的？三、课堂练习，巩固新知1 .课本第4页第1题。2 .课本第4页第2题。四、课堂总结通过这节课的学习，你有哪些收获？还有什么不清楚的吗？五、作业课本练习一第1、2、3题。教学反思:第2课时教学内容课本第45例1、2及相应的“做一做”教学目标1 .知识与技能会根据1时=60分，1分=60秒进行一些简单的时间换算及计 算。2 .过程与方法通过教师引导、自主探究的方法掌握算理，进行简单的计算。3 .情感、态度与价值观养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。教学重点：时间单位之间的简单换算。教学难点：计算经过时间的方法。教具学具准备（可选）教具：钟表教学过程一、猜谜游戏引

6、入：1 .猜谜语：矮子走一步，高个走一圈。矮子走一圈，高个走半2 .学生猜出谜底后，教师拿出一个钟面模型，提问：“矮子指的是什么”？ “高个指的又是什么？”“分针走一小格的时间是多少” ？ “分针走一圈的时间是多 少”？ “时针走一大格的时间是多少” ？ “时针走一圈的时间是多 少”？“1时等于多少分”？ “1分等于多少秒”？3 .教师演示课件，拨出不同的时刻，让学生读出时间。如： 5 时，3时20分，6时，9时50分等。4 .引出课题：我们已经学会看时间，但如何计算经过的时间呢， 这节课我们一起学习“时间的计算”。（板书课题：时间的换算及计 算）二、教学新课：三年级数学教学设计教师一次备课二

7、次备课1 .教学“例1”： 2时=()分(1)教师：1时等于？(学生答)那 2时呢？(2)学生合作、自主探究。(3)反馈a.60+60=120 分b.2时就是2个60分，即60X2=120分(4)教师小结。2 .完成第4页“做一做”先独立完成，再集体订正，订正时，可以指名学生说一说得数 是多少？是怎样想出来的？然后教师小结出时间转换的方法。方法(1)时、分、秒是从大到小的单位，像百位、十位、个位一样；方法(2)时、分、秒中从小单位向相邻大单位换算，即秒向 分换算，分向时换算是满六十进一，进位原理与个位到十位、十位 到百位的进位类似。60秒=1分60分=1时反过来也是一样的。3 .教学例2:(1

8、)教师投影例2的情境图，要求学生仔细观察图，说说图 意：小明7时30分离家，7时45分到校。(2)师：小明从家到学校用了多少时间呢？(3)学生讨论回答，试着让学生归纳出计算时间的各种方法：a.分针从6走到9。走了 3大格，是15分钟。b.45 30=15,是 15 分钟。4 .小结5 .请一至两名学生说说自己从几点出门到学校是几点。 让台下 的学生帮忙算一算。三、巩固练习：1 .完成第5页“做一做”。集体订止时，可以指名到黑板前的钟表上实际操作一下。2 .填空：(1) 50分比1时少()分，1时比45分多()分。(2) T课是()分，课间休息()分，再加上()分，就 是1时。3 .竞赛：教师口

9、头报时刻，如：3时至3时45分，经过几分？学生抢 答，看谁抢答得快，教师给予奖励。四、课堂总结教师：现在是几时几分？我们刚才是从 9时开始上课，从上课 到现在经过了几分？ T课40分钟很快就过去了，“一寸光阴一寸 金、寸金难头寸光阴。”是啊、时间就像金子那样宝贵、我们要珍教师一次备课二次备课惜每一分时间，多学一点本领，长大更好地建设祖国。五、作业课本练习一第4、5题。板书设计：时间的换算及计算例1: 2时=()分例 2: 7:307:45教学反思：第3课时教学内容课本练习一第69题教学目标1 .知识与技能通过贴近学生生活实际的素材，在丰富多彩的实践活动中充分 体会时、分、秒的实际意义。2 .过

10、程与方法通过练习，学生比较熟练地进一些简单的时间计算。3 .情感、态度与价值观进一步了解数学在现实生活中的应用，增强学习数学的兴趣和 信心，形成独立思考的习惯。教学重点：时间单位的简单转换和求经过时间的方法。教学难点：三年级数学教学设计用时针的知识解决生活中的实际问题。教具学具准备(可选)学具：秒表、电子表教学过程一、基本练习1 .完成“练习一”第6题。先让学生尝试做一做，分别测量在跑步或跳绳后，1分钟内心 跳和呼吸次数的变化情况。2 .完成“练习一”第7题。按照题目要求，学生4人一组，每组一人用秒表或电子表计时， 其余三人闭眼感觉30秒这一过程。看谁估计得最准并说说自己是 怎样估计的。3 .

11、完成“练习一”第8题。学生计算经过的时间。如果部分学生有困难，让他们借助钟面 模型加以演示、理解，教师给予适当的帮助。4 .完成“练习一”第9题。指名说说题意。学生独立列式，说说自己的计算方法。二、补充题目。1.1分=()秒4时=()分9分。9秒36分。2时5分=()秒150秒02分400分。4时10分。1时2.电影神奇的宇宙从2: 05开始，至I 2: 50结束，这场电 影放映了多长时间？三、课堂总结你现在会算经过的时间吗？计算经过的时间应注意什么？四、作业课本练习一第10、11题。教学反思：第4课时教学内容时、分、秒的整理和复习教学目标1 .知识与技能通过复习，加深学生对时间单位的认识，会

12、进行一些简单的时 间计算。增强学生的时间观念。2 .过程与方法教师一次备课二次备课通过对时、分、秒的整理和复习，使所学的知识条理化、系统 化，提高计算的熟练程度。3.情感、态度与价值观培养良好的学习兴趣，学会归纳、整理和应用。 教学重点：对各知识点的知识的整理与复习。教学难点：用学过的知识准确解决生活中的实际问题。. 教学过程一、回忆梳理构建网络师：同学们，第一单元我们学习了哪些知识呢给大家两分钟的 时间回想一下。(板书：时分秒的整理和复习)学生思考、交流。师：现在我们来共同整理、总结一下。1秒的认识 时间的计算时分秒的整理和复习< 1分=60秒1 1 时=60分JQ寸间的应用(比较大

13、小 及 解 决 应 用 题)师：你能用你所学的知识，解决卜列问题吗 二、典型例题沟通联系1 .在()里填上“>”“<”或”“=”。9分()90秒3时()100分5时()500分150秒()2分结合学生的回答，师讲解。2 .填写合适的时间单位。(1) 一节课的时间是40 ()。(2)看一场电影要2 ()。(3)小明跑100米要用16 ()。(4)工人叔叔每天要工作8()0(5)张勤洗两块手帕要用10 ()。（6）李勇做50道口算题要用5（）。三、知识应用能力拓展（一）判断题（对的在括号里打，错的打“X”）（每题 2分）1 .分针走一圈经过的时间是60秒.（）2 .时针走一圈经过的时间

14、是12小时.（）3 .妈妈上午7:30上班，11:30下班，她上午工作了 4小时.（）（二）选择题（把正确答案的字母填在括号里）（每题2分）1 .分针从一个数字走到下一个数字，经过的时间是（）.A. 1分钟 B . 5分钟 C . 1小时2 .秒针走一圈经过的时间是（）.A. 1秒 B . 1分 C . 1小时3 .小红1分钟写5个字，6分钟可以写（）个字.A . 6 B 。5 C . 30（三）解决问题1 .广播电台播讲小说的时间是在下午 4:00到4:30，播讲了（） 分钟.2 .从上海乘火车到无锡需要2小时，火车上午9时从上海站开 出，上午（）时到无锡.3 .看钟面填空书痼上是. 再过_

15、分钟是3时整.钟面上是（）HJ （）分. 再过30和申是（）时（）分.钟面上是（）时（）分.在45分和前钟面上是!）时（）分.四、课堂总结刚才同学们表现得真不错，谁再来说说刚才我们都复习了哪些 内容。五、作业解决问题1. 一场大雨从9:20开始下，到10:55雨停止.共下了几小时 几分？二次备课教师一次备课2王华上午在校 3小时20分，下午在校2小时30分.他一天 在校多长时间？上午比下午多多少时间？3.1人唱歌要2分钟，18人合唱这首歌要多长时间？4 .足球比赛分上下两个半场，上半场45分钟，下半场跟上半场的时间一样，中间休息15分钟，全场比赛需要多少时间？5 .汽车每隔6分开出一班，妈妈想

16、搭8: 45的一班汽车，到达 车站时，已经是8: 48分，她要等待几分钟才能够乘下一班汽车？教学反思|第二单元 万以内的加法和减法（一）第1课时教学内容课本第910页例1及“做一做”教学目标1 .知识与技能使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法， 并能正确地进行 口算。2 .过程与方法能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。3 .情感、态度与价值观培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。教学重点：1 .正确地进行两位数加法的口算。2 .能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法。教学难点：培养学生的口算能力。教学过程一、新课导入看谁算得又准又快1.用两位数加、减整十或一位数

17、。26+3048+2049-2056+328-924+935-2046-798-9078三年级数学教学设计教师一次备课二次备课教师一次备课二次备课+92.照样子，在()里填上适当的数。23352863/ / / /(20) (3)()()()()()()72293175/ / / /()()()()()()()()二、探究新知1 .两位数加两位数不进位口算方法。(1)观察课本第9页的主题图，从图中你获得了哪些消息？学生汇报。(一至五年级参加“世博会”的各班人数)(2)出示问题：一年级一共要买多少张车票？(3)提问：如何解决这个问题？求一共多少张车票就是求一年级一共有多少人，一年级一班35人，二

18、班34人，用加法计算，列式：35+34。(4)这个算是如何计算？互相交流算法。师：我们学习过两位数加整十数、两位数加一位数，通过观察 我们知道35+34中的两个加数没有一个是整十数或一位数， 但是我 们是否可以把它们转化成我们学习过的加法然后进行计算呢？如 果可以怎么计算？生：可以把其中的一个加数拆分成整十数加一位数。比如 34 可以看成30+4,先算35+30=65,再算65+4=69.师：除了这种方法以外，还有别的方法吗？生1:还可以拆分另一个加数 35,把35看成30+5,先算 30+34=64,再算 64+5=69.生2:除此之外，同时把这两个加数拆成整十数加一位数，然后进行计算也很简

19、便，34看成30+4, 35看成30+5,先算30+30=60, 4+5=9,再算 60+9=692.两位数加两位数的进位口算方法。(1)出示问题：二年级一共要买多少张车票？(2)列式计算：39+44(3)学牛尝试计算39+44.并说说算法。经学生自由讨论，大致有以下几种方法。79+4=83 74+9=839+4=1370+13=83A. 39+40=79B. 30+44=74C. 30+40=703.比较算式，发现规律。师：对比两个算式，它们有什么相同和不相同的地方？相同点：都是两位数加两位数。不同点：前者个位数相加不进位，后者个位数相加进位。三、巩固练习1 .看谁算得又对又快。54+21=

20、 15+55=61+39=35+66=23+28= 32+46=53+36= 37+54=15+65=18+26=41+56=13+29=2 .春节小明用压岁钱买一个玩具汽车 39元，买一个天线宝宝 75元，问他一共用去多少钱？组织学生分组练习，并在小组内互 检。四、课堂总结1 .在这一节课中，我们学习了两位数加两位数，以及它们的计 算方法，我们要利用这个计算方法，熟练地进行计算。2 .你还有哪些疑问的地方？五、作业：课本第10页“做一做”板书设计两位数加两位数35+34=6939+44=8330 4教学反思:第2课时教学内容课本第11页例2及“做一做教师一次备课二次备课教学目标1 .知识与技

21、能能止确口算白以内的两位数减两位数。2 .过程与方法经历探索两位数口算方法的过程，体会算法的多样化。3 .情感、态度与价值观增强学生讲所学知识应用于生活的意识及创新意识。教学重点：学会两位数减两位数的口算方法。教学难点：培养学生的计算能力以及解决问题的能力。教学过程一、新课导入1 . 口算。26+41=19+41=56+28=83+12=75+11=75+21=67+21=72+15=45+24=58+42=57+17=48+37=2 .谈一谈你是怎样算的。35-20=35-2=36-8=二、探究新知1 .获取信息，理解题意。谈话：请同学们阅读教材第11页的例2内容，说一说从图文中你获得了哪些

22、信息？(专线大巴票价：48元，普通快客票价：65元，动车票价： 54元)提问：我们需要解决的问题是什么？(1)普通快客的票价比动车贵多少元？(2)专线大巴的票价比普通快客便宜多少元？2 .尝试解决，探究算法。(1)两位数的不退位减。师：我们先来解决第一个问题，这个问题该怎么列式呢？生：用减法计算，列式65-34.师：我们学习过两位数减整十数、一位数的计算方法，这道题 中的减数既/、是整十数，又不是一位数，应该怎么计算呢？学生在小组内讨论、交流，然后汇报。生 1:先算 65-50=15,再算 15-4=11 0生2:也可以先算65-4=61,再算61-50=11。师：同学们回答得很好，这两种方法

23、都是把减数54分成50和4两部分，然后从被减数65中先后去掉50和4,在口算两位数 减两位数时，可以把它们转化成我们学过的两位数减整十数、一位 数。(2)两位数的退位减。三年级数学教学设计教师一次备课二次备课师：怎么解决第二个问题呢？生：列式65-48.师：请根据刚刚的口算经验，尝试算一算 65-48是多少，并说 说你们是怎么想的。然后尝试填写卜列()：先算65-()二()再算()。()二()生：把48拆分成40和8两部分，从65里分别去掉40和8。 可以先算65-40=25,然后再算25-8=17,也可以先算65-8=57,然 后再算57-40=17。学生根据讨论填空。(3)比较算式。师：观

24、察上边的两个算式，它们有什么相同点和/、同点？相同点：都是两位数减去两位数。/、同点：前者不退位，计算时直接个位数减个位数，十位数减 十位数；后者退位，计算时不能直接减。三、巩固练习完成“做一做”。学生独立完成后，指名回答，集体订正。四、课堂总结这节课主要讲了两位数减两位数的口算方法， 一般把减数看成 一个整十数和一个一位数，再从被减数里依次减去整十数和一位 数。大家都掌握方法了吗？五、作业课本练习二第1、2题板书设计两位数减两位数6554=1165-48=17/ / / f 50 440 8教学反思：第3课时教学内容课本练习二第3、4、6、7题三年级数学教学设计教师一次备课二次备课教学目标1

25、 .知识与技能使学生进一步理解和掌握两位数加、 减两位数的口算方法，能 较灵活、熟练地选择适当的方法进行计算。2 .过程与方法通过独立尝试解决生活中的实际问题，自己探索合适计算方法。3 .情感、态度与价值观培养独立思考、主动探索的精神与同学积极合作的意识。教学重点：让学生理解两位数加、加两位数的不同算法。教学难点：能用不同的算法准确、熟练地进行计算。教学过程一、创设情境，回顾旧知1 .同学们，昨天我们学习了什么呢？请你们先小组讨论再汇 报。2 .今天，我们将复习两位数加、减两位数(板书课题)3 .学生思考、讨论、交流、汇报。二、计算练习1 .完成“练习二”第3题。(1)两人合作，一人根据图示内

26、容提出问题，另外一人列式 解答。(2)解答完成后，共同检查。(3)两人互换，继续一问一答。2 .完成“练习二”第4题。正确理解图示内容后，独立解答完成后，指名回答，集体订正。3 .完成“练习二”第6题。以开火车的方式完成计算，看谁算得又快又准。4 .完成“练习二”第7题。(1)学生读题，理解题意，独立思考后填空。(2)指名回答，集体订正。四、课堂总结这节课我们通过练习题进一步巩固了两位数加、 减两位数的计 算方法，大家还有什么不清楚的吗？五、作业课本练习二第5题(根据题目内容至少写出5组算式，并列竖 式计算)和第8题。教学反思:第4课时教学内容课本第14页例3及“做一做”教学目标1 .知识与技

27、能学习几百几十加减几百几十，能正确进行计算，掌握笔算方法。2 .过程与方法学生用迁移旧知识的方法解决新问题。3 .情感、态度与价值观提高学生的计算能力，养成良好的学习习惯。教学重点：1 .正确计算几百几十加减几百几十。2 .培养学生解决问题及计算的能力。教学难点：掌握几百几十加减几百几十口算和笔算的算法。教具学具准备(可选)教具：口算卡教学过程一、新课导入1. 口算。53+6=85-5=67+9=20+40+3000=80-60+200=900-700+80=100+400+50=72-6= 300+20+60= 900-300-200=2 . 口答。(1) 6个百和7个十组成的数是多少？67

28、个十组成的数是多少？(2) 540是由几个百和几个十组成的？540是由多少个十组成的？3 .拆数游戏。(1)把下列各数拆成整百和整十数。360480520790210(2)把下列各数拆成整百和一百几十的数。720270450840910二、探究新知1.几百几十加几百几十的笔算方法。(1)阅读教材例3的第(1)问题。从题中你获得了哪些信息?三年级数学教学设计教师一次备课二次备课教师一次备课二次备课要求的问题是什么？(2)列式计算：380+550(3)探究算法。(学生自由发表意见)算法 1: 38+55=93,所以 380+550=93。算法 2:300+500=80080+50=130800+1

29、00+30=930算法3:因为38个十加55个十等于93个十，所以380+550=930,师：同学们提出了这么多计算方法，很厉害，实际上除了用口 算的方法计算之外，还启一种笔算的方法，可以更加简便地计算出 结果，我们一起来看看。师板书笔算竖式：百十个380+ 5 150930在竖式计算加法时各数数位对齐，从个位加起，哪一位上荷t 向前一位进，。提问：A.竖式中的十位为什么写3呢？B.为什么百位上不是8?(百位上3+5=8,还要加上从十位进 上来的1,所以是9)注意：为了不遗漏加上满十进上来的一，通常情况下会在相应 的数位上标个小一点的“ 1”，如十位相加为13,十位上写3, 向百位在百位上写一

30、个小一点的 1,百位相加为8,再加上 进上来的1,百位写9。2.几百几十减几百几十的笔算方法。(1)阅读教材例3的第(2)问题，从题中你获得了哪些信息？ 要求的问题是什么？(2)歹U式：550-380(3)探究算法。(学生自由发表意见)算法 1: 55-38=17,所以 550=380=170算法2: 55个十减38个十等于17个十。师：同样的，这样的问题除了口算外还可以列竖式进行计算。师板书笔算竖式：百十个550380170师介绍，竖式计算减法，从个位减起，遇到不够减的从位 退一个继续减。如550-380,个位相减为0,十位不够减，从百 位上借1.则十位上多了 10个十、加上原来的5个十、是

31、15个十、减去8个十，十位上为7,同时百位上退1后剩下4,减3,为1。追问：为什么百位上是1?注意：为了不遗漏从某数位上退掉的1,通常会在此数位上写 上一个退位点。3.总结算法。小结：用竖式计算加法时，需要注意相同数位必须对齐，满十 要向前一位进1,算到这位时，不要忘了加上进上来的“ 1”。竖式 计算减法时，从个位减起，哪一位上不够减，就向上一位借一当十， 合起来再减。三、巩固练习课本第14页“做一做”指几名学生板演后，集体订正。四、课堂总结这节课你收获了哪些知识？在笔算加减法时需要注意什么？五、作业课本练习三第2、3、4题板书设计几百几十加减几百几十百 十 个百 十 个3805?50+ 5

32、150380930170教学反思:第5课时教学内容课本第15页例4及练习三第5题教学目标1.知识与技能体会估算在日常生活中的应用、增强估算的意识及能力、并能教师一次备课二次备课结合具体情境进行估算。2 .过程与方法在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密 切联系，增强应用数学的意识。3 .情感、态度与价值观培养学生的学习主动性以及合作、交往的意识，产生对数学的 积极情感，初步形成独立思考的习惯。教学重点：掌握加、减法估算的方法。教学难点：培养学生的估算意识和解决问题的能力。教学过程一、新课导入1 .填空。(1)实验小学今年有学生1021人，约是()人。(2)小明家到学生有492米

33、，约是()米。(3)一台电视机售价是1095元，约是()元。(4)学校图书馆又买来新书702本，约是()本。小结：这种猜测大约数量的过程叫估计。2 .结合生活实际，了解估算。(1)小红想买一支5元的钢笔，一个4元的笔记本，你能快 速说一说小红大约要带多少钱吗？(2) 一盆花25朵，一盆花33朵，一共大约几十朵花？总结：刚才的过程不仅估计了价钱和数量还进行了计算，就是一种估算。(板书：估算)二、探究新知1 .阅读与理解。提问：观察教材第15页图文，题中的问题是什么？解决这个 需要利用哪些信息？组织学生读题，并思考。(1)六个年级的学生共约多少人？(2)怎么才使电影院里坐得下六个年级的学生？2 .

34、分析与解答。师：怎么解决六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下的问题呢？生：先求出六个年级的总数，然后将总人数与电影院的座位数 进行比较，小于座位数时能坐得下。师：六个年级的总人数是221+239,这是我们没有学过的运算，它等于多少呢？师明确要向知道总人数是否小于座位数， 除了计算出221+239 的准确值外，还可以进行估算，然后比较大小。学生在小组内讨论交流估算的方法，然后交流。牛 1: 221200, 239也5 200, 221+239fetT 400,但还是不确定是否大于441。生2:这样的估算差距有点的，可以把 221看成220, 239看 成 230, 221 大于 220, 239大

35、于 230, 220+230=45( 221+239一定 大于450, 450比441,坐不下。师：同学们回答得很好，估算时，采取的策略不同，估算的结 果也不同。这两种方法都是估算，但是第二种方法更加合理，如果 电影院的座位数时390个，那么刚刚提到的估算哪个更好呢？(学 生1的方法)所以，我们在进行估算时，要多观察，然后选择合理 的估算策略。3.回顾与反思。(1)说一说你是怎么估算的，你的估算合理吗？(2)如果两个旅行团分别有196名和226名团员，这两个旅 行团同时看巨幕电影坐得下吗？三、巩固练习完成课本练习三第5题，并说说是怎样想的。四、课堂总结这节课你学习了哪些知识？你还有什么疑问吗？

36、五、作业课本练习三第6、7、8题教学反思：第6课时教学内容课本第16页练习三教学目标1 .知识与技能使学生进一步理解和掌握计算方法，提高计算能力。2 .过程与方法通过独立解决和合作探究的方式，进一步巩固所学知识。3 .情感、态度与价值观培养学生在独立思考的基础上加强与同学的交流及良好的思维习惯教师一次备课二次备课教学重点：正确、熟练地计算两位数加、减两位数、几百几十加减几百几 十。教学难点：能运用所学知识准确地解决实际问题。教学过程一、回顾旧知前面两节课我们重点学习了那些内容？哪位同学可以说说？二、巩固练习1 .完成练习三第1题。指几名学生进行板演，然后全班讲评。2 .完成练习三第9题。学生独

37、立完成，将结果填在课本上，然后指几名学生交流，共 同核对。3 .完成练习三第10题。根据题意，独立完成后，交流点评。4 .完成练习三第11题。(1)正确理解题意后，指2名学生板演，然后讲评。(2)询问其他同学有没有不同的计算方法。5 .完成练习三第12题。(1)认真读题，明确问题，止确列式解答。(建议学生在正确理解题意的基础上回出示意图，再列式解答。)(2)集体讲评。三、能力提升1 .列式计算(1) 一个加数是345,和是738,另一个加数是多少？(2)已知差是172,被减数是647,则减数是多少？(3) 一个数是562,它比另一个数少281,求另一个数。2.解决问题(1)停车场里停452辆小

38、轿车、125辆面包车。小轿车比面包车多多少辆？(2)冏店里风扇每台245元，电饭煲每个183元，妈妈带了400元，买这两样东西各一件，够吗？(3) 一本书有398页，小强看了 192页，大约还有多少页没看？四、课堂总结通过这节课的练习，大家对两位数加、减两位数，几百几十加、减几百几十的计算还启什么不懂的地方吗？五、作业课本练习三第13题。要求：至少提出3个问题并解答教学反思:第7课时教学内容课本第19、20页整理和复习及练习四教学目标1 .知识与技能通过梳理知识点一级具体的题目练习，让学生进一步掌握本单 元所学的口算、笔算的方法，能够正确、熟练地计算。2 .过程与方法通过创设具体情境，让学生进

39、一步体会估算的方法和意义， 能 根据具体的情况选择合适的估算策略。3 .情感、态度与价值观培养学生总结、归纳及灵活运用知识的能力。教学重点：正确、熟练地计算两位数加、减两位数、几百几十加减几百几 十。教学难点：能够进行合理的估算并能运用所学知识解决问题。教学过程一、复习导入1 .两位数加、减两位数的口算方法。(1)提问：怎么口算两位数加两位数？小结：两位数加两位数，可以把其中一个加数拆成整十数和一 位数，然后与另一个加数依次相加，这样口算更加快捷。(2)提问：怎么口算两位数减两位数？小结：两位数减两位数，可以把减数拆成整十数和一位数， 然 后从被减数中依次减去，这样口算比较便捷。2 .几百几十

40、加、减几百几十的笔算。提问：计算几百几十加、减几百几十的笔算需要注意什么？小结：列竖式时，数位对齐，相同数位上的数才能相加减，从 个位加(减)起、哪一位上满十向前进一 (哪一位上不够减向前一教师一次备课二次备课位退一当十)，主要不要漏加进来的一(/、要漏减走的一)。3.它们之间后什么联系？(1)几百几十加、减几百几十可以用两位数的加减法进行口算。如650+340其实就是65个十减34个十，等于31个十。(2)方式虽然不同，一个口算，一个笔算，但是运算的算理 一样，都是满十进一，退一(给学生自由发言，只要合理都给予肯定)一、基本练习1 . 口算。52+35=86-34=47+33=36+20=2

41、3+69=62-18=70-26=65-15=学生独立思考后，指名回答，说说口算思路。提问：口算时要注意什么？哪些地方容易出错？2 .计算。650+340=370+480=390+250=520+300840-560=750-540=440-150=600-240分组活动，看哪一组最快最准做完？然后各组委派一人汇报结 果。可以选择口算的方法，也可以选择列竖式的方法。3 .估算。(1)阅读教材第19页第3题，从中获取相关信息。思考：如 何列式计算？(2)学生交流后板书：632441。(3)提问：这个和我们例4中的估算后什么不一样？如何进 行估算呢？(4)学生讨论估算的方法，然后交流算法。算法一：

42、632 大约是 600, 441 大约是 400, 600-400=200,大 约多200个座位。算法二：把 632 看成 620, 441 看成 440, 620-440=180,大约 多180个座位。估算的方法不局限于一种，只要学生回答的合情合理，均给予 肯定。并比较这些估算的方法有什么不同，哪种更合理。三、巩固练习1 .完成练习四第1题。两人一组，轮流出题计算，比一比，看谁算得又快又准，互相 之间评一评。2 .完成练习四第2题。比较题的大小。此题不能直接进行比较，需先进行加、减 法的计算、得出结果后才把左右两边进行比较。四、课堂总结五、作业练习四第3题。要求：仔细观察图文，明确需要解决的

43、问题，以及解决问题所 需的条件，然后根据具体情况合理地进行估算。 并想一想，提出其 他的数学问题并解答。（至少提出3个问题并解答）教学反思:第8课时教学内容单元练习教学目标1 .知识与技能通过对本单元学习内容的巩固练习，能较好地发现问题，进一步提高计算的速度和准确率。2 .过程与方法在学生独立完成的基础上组织集体讲评。3 .情感、态度与价值观培养学生认真细心、积极动脑的好习惯。教学重点：正确、熟练地计算两位数加、减两位数、几百几十加减几百几教学难点：运用所学正确解决实际问题。教学过程：一、明确目标任务同学们，这一单元所学内容大家都掌握的怎么样了呀？这节课我们就来做一个小小的测试吧！都准备好了吗

44、？二、单元测试（一）口算。78-45=36+37=96-53=82-64= 45+54=75-58=46+32=95-63=86-57= 73+15=67+23=教师一次备课二次备课85-34=（二）笔算卜向各题。 780-340570-480900-560250+470980-570680-390120+590790-580（二）估算卜面各题。480+1390702+290987-5624999-2003789+3295699-3789（四）脱式计算。420-5X467+56 +7（34+22） +7（五）列式计算。1. 830比60多多少?2. 370比一个数少200,这个数是多少？（六）

45、解决问题。1 .从第2筐拿出50个萝卜放入第1筐，两筐就同样多。第1 筐原来肩多少个？2 .商店上午卖出电视机237台，上午比下午少卖出108台，一 天共支出多少台？ （ 5分）3 .到荀场看一看 录音机台灯闹钟书包73元48元 22 元 35 元4 1）买一个闹钟和一个书包一共要给多少钱？5 2）妈妈给你100元让你买两样东西，你准备买什么？还剩下多少钱？三年级数学教学设计教师一次备课二次备课(3)你还能提出什么数学问题？三、课堂总结通过这次测试，大家都洁楚自己存在的问题了吗？希望在平时 的联系中认真细心、努力改正，争取肩大的进步。四、作业1 .改正测试题中的错题。2 .预习课本第21、22

46、页内容。板书设计第二单元测试相同数位对齐计算时需要注意，从个位加或减起进“1”或退“1”不能漏教学反思：第三单元测量第1课时（共计 课时）教学内容课本第2122页例1及“做一做”教学目标1 .知识与技能让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实 际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立 1毫米的概念， 会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简 单的换算。2 .过程与方法借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估 计一些物体的长度，进一步发展估测意识。3 .情感、态度与价值观感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极 的学习数学的情感。教

47、学重点：建立较为准确的“1毫米”的概念。教学难点：理解厘米与毫米之间的进率。教具学具准备（可选）教具：米尺、一张身份证或银行卡等。学具：书、直尺一把、一枚1分硬币、小棒等。教学过程一、创设情境，揭示课题。1 .复习米和厘米，引导学生用手势来表示1米和1厘米各有多2 .估计数学书的宽和厚大约是多少，动手测量验证。3 .组织交流测量结果，引出毫米产生的意义。4 .揭示课题“毫米的认识”。二、自主探究，学习新知。1 .建立“1毫米”的表象。毫米可以用字母mm#表示。设疑：关于毫米，你已经知道 了哪些知识？（学生思考、交流）在学生交流的基础上，重点探讨“ 1毫米”有多长，请学生 在尺上相互指指，从哪里

48、到哪里是1毫米。再请持有不同意见的同 学向全班汇报、交流。揭示：为了看得更清楚些，我们把尺子用放大镜放大，把 1 厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的长度，就 是1毫米。然后，请学生在自己的尺子上再指一指 1毫米有多长。教师一次备课二次备课思考：现在你觉得毫米与厘米之间有什么关系？1厘米=10毫米请学生想一想哪些物体的长度大约是 1毫米。（教师准备1 分硬币、身份证或银行借记卡，请学生量一量厚度，加深对“ 1毫 米”的体验。）引导学生用手势来表示1毫米有多长，并谈谈自己的感受。说一说，生活中还启哪些地方用到“毫米”作单位。（学生举例，教师提供一些资料）学生填写数学书的厚和宽并反馈

49、。2.画线段。（3厘米7毫米长的线段。）提问：用直尺画线段时需要注意什么？如何画出 3厘米7毫米 长的线段？学生可能有以下几种画法：A、利用刻度尺先回出3厘米的线段，再接着回出7毫米。B、在刻度尺上数出37毫米（3厘米=30毫米），然后回线段。学生操作，教师巡视引导，注意线段从“ 0”刻度开始画和不 从“0”刻度开始画的画法区别。三、实践应用，巩固新知。学生根据本课的新内容完成“做一做”第 1、2题。第1题让学生根据图示读出刻度尺所测量的物体长度。 明确先 1厘米1厘米地数，不?1 1厘米的再1毫米1毫米地数，这样的方 法更加的快捷方使。学生读数，再指名汇报。第2题让学生先估算，再测量，然后集

50、体订止，指名说说理由。四、课堂小结，课外延伸。这节课我们学习了什么？你学会了什么？请你用手势表示1毫米人约有多长。米不是最大的长度单位，毫米也不是最小的长度单位，如果你 们有兴趣，希望你们在课外资料中查查看。五、作业课本练习五第2题。板书设计毫米的认识米 m厘米 cm 、长度单位11 厘米=10毫米1cm = 10mm 毫米 mm J I教学反思三年级数学教学设计教师一次备课二次备课教师一次备课二次备课第2课时 (共计课时)教学内容课本第23页例2教学目标1 .知识与技能让学生懂得测量/、同长度的物体要用合适的长度单位，认识长 度单位分米，初步建立1分米的长度观念，并学会用其量物体的长 度。知

51、道1分米=10厘米、1米=10分米。2 .过程与方法使学生经历测量的过程，发展测量技能。3 .情感、态度与价值观让学生在学习中能主动求知，在独立思考的基础上加强与同学 的交流，培养学生良好的思维习惯和细心、 认真的学习习惯，并在 学习中获得自信。教学重点：建立1分米的长度观念，知道1分米=10厘米、1米=10分米。 教学难点：掌握用分米量的方法，建立1分米的长度观念。教具学具准备(可选)教具：米尺。学具：直尺、纸条、长线纯。教学过程一、复习导入师：谁来说说我们已经学习了哪些长度单位？(米、厘米、毫米)练习：请填上适当的长度单位。一只蚂蚁长约 5()一只长颈鹿图约 2()一只小花猫局约 40 (

52、)一头大灰狼长约 8( )质疑：一头大灰狼长约 8 (),学过的长度单位都不能用。8米太长，8厘米太短了。师：当长度一个比1米小而又比10厘米大。用什么单位来计 量最好呢？为了解决这个问题我们必须认识一个新的长度单位一 一分米。二、探允新知1.认识分米。谈话：你怎么知道的？大家知道为什么叫分米吗？讲述：是的，用米表示太长，用厘米表示太短，于是人们创造 了长度单位“分米”。人们把10厘米看作1分米。请小朋友拿出直 尺，找出10厘米，这一段长度就是1分米。1分米有多长？用手势表示一下。(黑板上贴出1分米长的纸提问：分米和厘米之间有什么关系？1分米等于10厘米。(板书)2 .寻找生活模型，建立“ 1分米”的表象。提问：生活中哪些物体的长度大约是 1分米？3.认识几分米。谈话：拿出1米长的线，估一估，取出其中一部分，表示 1 分米。用手中的线段与直尺比一比，相差远的再调整一下。交流：用线表示出2分米、5分米。说一说你是怎么想的。4 .米和分米的进率。以分米为单位测测长为1米的木条，数一数1米中有几