小学音乐嘎达梅林课件

1、小学音乐嘎达梅林课件嘎达梅林多种音乐题材表现形式,初步了解蒙古的风土人情，提供了小学音乐嘎达梅林的课件，欢迎欣赏！【教材】人教版义务教育课程标准实验教科书六年级下册【教学内容】：1、认识马头琴欣赏马头琴独奏嘎达梅林.2、欣赏歌曲嘎达梅林。【教学目标】：1、欣赏马头琴演奏的蒙古族民歌嘎达梅林，感受歌曲悲壮的情绪，并熟练演唱歌曲。2、认识马头琴，初步感受其深沉、浑厚的音色和独特的草原气息。3、通过欣赏多三位歌唱家演唱的嘎达梅林，引导学生从多个艺术角度去理解和感悟嘎达梅林，激发学生对民族英雄的敬仰和热爱。4、简单了解蒙古族相关的风俗、文化。【教学重、难点】马头琴嘎达梅林和民歌嘎达梅林都是本课欣赏的重

2、点。嘎达梅林有多种音乐形式，包括民歌、叙事诗、大提琴协奏曲、电.影音乐及交响诗等，根据本单元内容的系统性，我把马头琴嘎达梅林和民歌嘎达梅林作为重点内容，难点是如何让学生感受不同歌唱家所演唱的嘎达梅林所表达的感情和情绪的不同。【教材分析】：1、内容分析马头琴曲和歌曲嘎达梅林是人教版六年级下册第四单元五十六朵花的内容。蒙古族民歌历史悠久，内容非常丰富，嘎达梅林是一首短调蒙古族民歌，具有叙事性的特点。它描写并歌颂了蒙古英雄嘎达梅林为了保护草原，率领牧民起义，与当时残酷的封建王爷、军阀英勇战斗的悲壮事迹。在教学中，我在欣赏马头琴曲的基础上学唱了歌曲。并在此基础上欣赏了不同音乐题材的嘎达梅林。并详细介绍

3、了蒙古族代表性乐器马头琴。2、教材中的地位本单元是“五十六朵花”的系列总结，以前对于蒙古族的音乐介绍和欣赏的少，本单元的内容安排上，此内容不太偏重，但蒙古音乐学生还是特别喜欢的，因此我把蒙古族音乐的欣赏单独安排了一课时，让学生能初步了解蒙古族的风俗人情和民族音乐。从各民族音乐体系来说，四年级教材上册安排了傣族的民族音乐，五年级安排了羌族的歌曲，而蒙古族音乐尽管在教材中曾有出现，但也不是作为重点。因此我认为作为一首以蒙古民歌为素材的音乐作品，它也应当承担起帮助学生了解蒙古民族民间音乐的作用。【课型】欣赏综合课【教学准备】钢琴、多媒体课件音画结合视屏【教学方法】1、想象体验法（因为马头琴嘎达梅林是

4、表现蒙古族历史故事的作品，体验音乐音响，想象音乐形象是这节课最重要的一种学习方法。在体验中审美，在想象中理解音乐内涵。2、情景创设法（通过音画结合的方式，创设情景，让学生体验音乐，学习音乐欣赏的方法，解决重点和难点。）3、自学法（歌曲采用自学的方式，提高了学生的学习主动性，体现了主体地位。）4、律动练习法、5、对比欣赏法【教学过程】一、课前播放蒙古民歌我从草原来风光片。二、师生音乐问好。三、导入新课、交流蒙古族的风俗人情：师：同学们课前我们欣赏的歌曲大家熟悉吗？它是那个民族的歌曲，你是怎么知道的？师：大家对蒙古族都有那些了解呢？谁来给我们大家介绍一下？（学生交流搜集到的有关蒙古族的风俗人情。）

5、师：同学们了解的可真不少，在刚才的歌曲中还唱到了蒙古族的一样乐器，同学们听出来了吗？四、讲马头琴的故事，认识马头琴。1、认识马头琴。（课件出示马头琴图片）。师：马头琴是蒙古族特有的一种传统乐器，因在琴杆的顶上雕着一个精致的马头而得名。它是蒙古族人民最喜爱的一种乐器，几乎家家都有。马头琴的声音非常好听，不光人们爱听，就连骆驼听到这琴声都不肯走开。马头琴的琴声甘美、浑厚、悠扬、动听，表现了蒙古牧人的深沉情怀。马头琴的由来还有一个很动人的故事2、讲述马头琴的故事。（课件出示音话结合）。请学生讲述马头琴的故事。五、欣赏马头琴独奏曲嘎达梅林。师：也许是浸染了马的灵性，其音色空灵中有奇绝之境，感人肺腑。马

6、头琴，尤可模仿马的嘶鸣，萧萧然，几可乱真。马语中常有悲声，而马头琴也如马语，深情悲悯之情，令倾诉者翻卷衷肠。有人曾经说过：对于草原的描述，一首马头琴曲的旋律，远比画家的色彩和诗人的语言更加传神。这话十分贴切，当一首悠扬的马头琴曲在人们耳边奏响时，你随着那旋律闭目冥思吧下面我们来欣赏马头琴独奏曲嘎达梅林。1、播放马头琴独奏曲嘎达梅林。师：欣赏了刚才的乐曲，他带给我们怎样的感受？在音乐中你仿佛看到了什么？生：1、我感受到了乐曲中透露着一些悲壮。2、我仿佛看到了辽阔的内蒙古大草原。师：为什么这首乐曲会有悲壮情绪在里面呢？因为我们方才欣赏的一段马头琴独奏实际上是一首内蒙古民歌嘎达梅林。这首民歌唱的是历

7、史上一个真实非常悲壮的英雄的故事。让我们在深情悲悯的马头琴曲中来了解这个故事吧。2、在马头琴曲中讲述嘎达梅林的故事。（课件播放）师：1929年前，蒙古族封建王公达尔罕企图出卖旗地，便勾结东北军军阀强行开垦土地。这一暴行引起蒙古族人民的强烈反抗。嘎达梅林代表人民的利益到沈阳去控告。但是，事与愿违，不仅控告无效，。嘎达梅林的妻子牧丹闻讯后，带领群众劫狱，救出了嘎达梅林。嘎达梅林率众起义，形成了一场轰轰烈烈的反抗封建贵族统治的大规模武装斗争。后来，嘎达梅林被蒙奸李守信陷害，在辽河畔被敌人包围，后在战争中壮烈牺牲。五、欣赏蒙古民歌嘎达梅林。（一）欣赏蒙古族歌手腾格尔演唱的嘎达梅林。1、播放。（音画结合

8、欣赏）师：让我们来欣赏一下有我国著名蒙古族歌手腾格尔演唱的嘎达梅林。（课件出示）听听腾格尔是怎样用歌声来讲述这个故事的。歌曲的情绪是怎样的？2、学生谈感受，谈体验。生：深情的，怀念的，悲壮的。生：还有蒙古人的粗狂，和豪情在里面。生：隐含的辛酸、哀痛和激动。（二）欣赏女高音歌唱家彭xx演唱的嘎达梅林。1、播放。（音画结合欣赏）2、学生谈感受，谈体验。（三）欣赏蒙古族歌唱家齐峰演唱的嘎达梅林。1、播放。（音画结合欣赏）2、学生谈感受，谈体验。（四）谈谈三位歌唱家对歌曲的情绪处理，找出异同。师：听不同歌唱家演唱的民歌嘎达梅林，他们分别表现了怎样的情感，有什么不同？请你连一连。（课件出示）腾格尔悲壮豪

9、迈的彭xx赞美雄壮的齐峰深情怀念的师：三位歌唱家尽管处理歌曲的方法和情绪不同，但他们都是表达了对英雄的崇敬和怀念的'感情。这首原歌歌词有五百多段，人们经常演唱的四段歌词是由作曲家安波整理译配的，下面我们也来唱唱这首草原歌曲。下面我们也来唱唱这首草原歌曲。六、学唱歌曲嘎达梅林。1、学唱歌谱。（课件出示乐谱）（1）、随琴自学乐谱。（2）、完整演唱曲谱。3、学唱歌词。A歌曲第一段：（1）随琴（张嘴不出声）演唱。（2）小声演唱，（3）同桌之间互相唱一唱。（4）唱给老师听一听。（5）处理学生在演唱中出现的问题。（长音的气息和连贯）B完整演唱全曲。师：带着对这首歌曲的理解，让我们充满感情的，唱给在

10、座的老师们好不好。七、拓展：1、引导学生跳起蒙古族舞蹈，表现歌曲。师生随音乐律动。2、师：嘎达梅林这个真实而动人的故事，不仅激发了音乐家的创作热情，也激发了我国著名导演冯小宁的创作热情。电.影嘎达梅林也诞生了。整个电.影获得了极大好评，并获得了中国“优秀故事片奖”。（电.影剧照）建议同学们有机会可以看一下。八、课堂小结师：嘎达梅林是一首诗，一首用音乐凝成的诗，是一首赞歌，一首英雄的赞歌，让我们记住英雄，歌颂英雄，歌颂我们伟大的中华民族，唱响这首优美动人的颂歌！（播放独唱的嘎达梅林）欣赏综合嘎达梅林教学反思中卫市第五小学韩慧这节课在设计时本着以音乐审美为核心，面向全体学生的原则，在原有教学内容的

11、基础上，进行补充与拓展。以音乐要素为主线，通过体验不同艺术表现形式对嘎达梅林这位蒙古族英雄的塑造，让学生了解怎样用音乐的手法来刻画人物。在教法与学法上的突破使学生在整个学习的过程中收获了很多：会懂得听辨；会产生更多、更新的感受；会有很多可以与他人交流的话题；会引发他们思想深处对人生价值与意义的思考通过这节课的学习，让学生深刻地感受到，很多优秀的、经典的作品都是扎根于民族音乐的沃土，从而激发学生探索民族音乐的兴趣与愿望热爱民族音乐，弘扬民族音乐文化最大的收获：1、将民歌、电.影音乐有效地渗透和运用到教学中，帮助学生更直观地理解音乐的意义。2、突出音乐本位原则，充分聆听体验音乐作品；3、提供开放式的音乐学习情景，重视发展学生创造性思维的探究过程。不足：1、在音画结合讲嘎达梅林的故事环节，我没能溶入情感，直白，语言贫乏，不