苏教版四年级下册数认识多位数

1、主备人： 审核人： 教 者： 单元第 课时课题第二单元 认识多位数 亿以内数的认识（一）教学内容教材第 10、 11 页。教学目标：1. 认识计数单位，知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。2. 掌握亿以内的数位顺序表和分级的方法，学会整万数的读法和写法。教学重点、难点： 教学重点：掌握亿以内的数位顺序表，学会整万数的读法和写法。 教学难点：理解亿以内数所表示的含义。教法、学法：教法：创设情境、引导探究式的方法。 学法：小组合作、自主探究。教（学）具准备：课件教学过程：一、谈话引入1. 引入：在日常生活和生产中，我们常常遇到、用到比万大的数， 谁来读一读下列几组数据？课件出示图

2、片及文字。 ：（ 1）我国的领土面积约为九百六十万平方公里， 位居世界第三位。（ 2）世界上现存最大的皇宫是北京的故宫。 它的占地面积约为七 十二万平方米。（ 3）2011 年，我国芝麻、茶叶和油菜籽的总产量如下：芝麻六 十一万吨、茶叶一百六十二万吨、油菜籽一千三百四十三万吨。让学生根据课件出示的内容读数。2. 揭题：今天这节课，我们就来学习比万更大的数。 （板书课题） 二、交流共享1. 复习万以内数的知识。（1）指名学生说出万以内数的计数单位有哪些。（2）课件出示：填一填，说一说。10 个一是（ ）；10 个十是（ ）；10 个一千是（ ）。 说一说：每相邻两个计数单位之间的进率是多少？ 读

3、一读下列各数： 2362、 1002、8945。2. 认识计数单位：万、十万、百万、千万。 师生一起用计数器拨数，认识万、十万、百万、千万这些计数单个性化意见位。（ 1）让学生在计数器上拨出一千， 然后一千一千地拨， 边拨边数， 一直拨到九千。提问：九千再加上一千是多少？千位满十要怎样？10 个一千是多少？（板书：一万）（ 2）让学生在计数器上拨上一万， 然后一万一万地拨， 边拨边数， 一直拨到九万。提问：九万再加上一万是多少？万位满十要怎样？使学生认识到 10 个一万是十万。 （板书：十万）师：我们知道了 10 个一万是十万，如果十万十万地数， 10 个十 万又是多少呢？学生同桌讨论，并在计

4、数器上拨一拨。 追问：照这样推想下去，你还能知道什么？ 分别让学生说一说，然后进行交流汇报，教师适时板书：10 个十万是一百万； 10 个一百万是一千万。（3）小结：今天我们所认识的“万、十万、百万、千万”和以前 的“个、十、百、千”都是计数单位。3. 教学例题 1。课件出示教材第 10 页例题 1，提问：六十一万、一百六十二万和 一千三百四十三万各是多少？怎样写呢？（1）学生讨论后，汇报讨论结果。六十一万表示 61 个万，61 个万是 610000；一百六十二万表示 162 个万， 162 个万是 1620000；一千三百四十三万表示 1343 个万， 1343 个万是。（2）写数。 学生尝

5、试写数，小组交流、汇报。 师小结写数的方法：先写万级，再写个级；哪个数位上一个单位 也没有，就在那个数位上写“ 0”。（3）即时练习。 指导学生完成教材第 10 页下面的填空，并组织汇报交流。4. 认识数位顺序表。（1）学习“数位” 。 师：请同学们将课本第 11 页的数位顺序表补充完整。 （出示数位顺序表） 教师适时讲解：在用数字表示数的时候，这些计数单位要按照一 定的顺序排列起来，它们所占的位置叫作数位。（2）学习数位分级。明确： 为了便于读亿以内的数， 我国沿用了四位一级的计数规律， 即从右边起，每四个数位是一级。个位、十位、百位、千位是个级， 表示多少个“一” ；万位、十万位、百万位、

6、千万位是万级，表示多少 个“万”。教师板书，进一步完成数位顺序表。三、反馈完善1. 完成教材第 11 页“练一练”第 1 题。 同桌为一个小组，在算盘上拨珠并数数。2. 完成教材第 11 页“练一练”第 2 题。 先让学生根据算盘图说出各是多少个万，再写一写、读一读。 组织交流时重点让学生说说整万数的读法，即万级上的数按个级 上数的读法来读，再在后面添上一个“万”字。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？教学反思：主备人： 审核人： 教 者：第 周 第 课时 单元第 课时课题亿以内数的认识（二）教学内容教材第 12 页。教学目标：1. 掌握含有两级数的读法，能正确地读出亿以内

7、的多位数。2. 掌握含有两级数的写法，能正确地写出亿以内的多位数。3. 通过具体的教学情境，加深学生对大数的感受，进一步发展学生的数感。教学重点、难点： 教学重点：含有两级数的写法和读法。 教学难点：亿以内中间和末尾有 0 的数的读法。教法、学法：教法：创设情境、引导探究式的方法。 学法：小组合作、自主探究。教（学）具准备：课件教学过程：一、谈话引入 课件出示以下题目：1. 说说下面各数是由多少个万组成的。 4250000 30400002. 写一写。 三千零二十四万 四百万 六十五万3. 读一读。5060000 170000 师：上节课，我们学习的都是整万的多位数，今天我们将一起来 学习含有

8、两级的多位数。 （板书课题）二、交流共享1.课件出示教材第 12页例题 2 第一幅算盘图。 （1）认识含有两级的数。提问：算盘图上拨出的这个数是几位数？含有哪几级？每个数位 上的数各是多少？学生交流后得出：算盘图上拨出的这个数是八位数；含有两级， 分别是个级和万级；个位上是 9，十位上是 3，百位上是 2，千位上是 5，万位上是 9 ，十万位上是 3 ，百万位上是 2，千万位上是 5。追问：个级的计数单位是什么？万级的计数单位是什么？这个数 由几个万和几个一组成？先让学生独立思考，然后同桌交流，最后组织全班汇报。 得出结论：个级的计数单位是“一” ，万级的计数单位是“万” ，个性化意见这个数由

9、 5239 个万和 5239 个一组成。再问：万级上的“ 5239”和个级上的“ 5239”有什么区别？ 引导学生交流得出：虽然数字相同，但表示的意义不同：万级上 的“ 5239”表示 5239 个万，个级上的“ 5239”表示 5239 个一。（2）学习含有两级数的写法。 让学生根据算盘中每个数位上的珠子进行写数。 展示学生写出的数，并组织交流，说说自己是怎么想的。 交流写含有两级数的方法。引导学生通过交流得出：写含有两级的数时，先写万级上的数， 再写各级上的数。（3）学习含有两级数的读法。 先让学生分别读出“”和“ 5239”这两个数。 讨论：万级上的数和个级上的数在读法上有什么相同点和不

10、同 点？师生交流后，反馈： 相同点：“5239”不论在个级还是在万级都读作五千二百三十九。 不同点：万级上的数表示多少个“万” ，读数时要添上“万”字， 而个级上的数表示多少个“一” ，读数时就不读这个“一” 。小结：我们在读含有两级的数时，先读万级上的数，再读个级上 的数，万级上的数按照个级的数的读法来读，再在后面添上一个“万” 字。2.课件出示教材第 12页例题 2 下面两幅算盘图。 （1）观察思考。提问：观察这两幅算盘图中拨出的珠子，它们和第一幅图有什么 不同？引导学生通过观察发现：这两幅图中，有些数位上没有珠子，也 就是一个数都没有。（ 2）小组交流。 让学生说说算盘中各数是由多少个万

11、和多少个一组成的。（3）写一写。 提问：有些数位上一个数都没有，该怎么写？（ 4）读一读。提问： 6004000 和3080007这两个数中都有许多 0，我们读数的时 候，这些 0 都应该怎么读？3. 小结含有两级数的写法和读法。 写法：先写万级的数，再写个级的数，哪个数位上一个数也没有， 就在那个数位上写 0。读法：先读万级，再读个级；万级的数，要按照个级数的读法来 读，再在后面加上一个“万”字；每级末尾的 0 都不读，其他数位有 一个 0 或连续几个 0，都只读一个“零” 。三、反馈完善1. 完成教材第 12 页“练一练” 。指导学生先说出下面各数是由多少个万和多少个一组成的，再写 一写、

12、读一读。2. 课件出示下列题目。（ 1）读一读。 2014 年中国科技馆接待观众 1900803 人次。 地球赤道周长约为 40075700 米。 永乐大钟上铸了 230184 个汉字，是世界上汉字最多的大钟。 学生试读后，让学生说说这些数分别是怎样读的。（2）写出下列横线上的数。我国的领土面积约九百六十万平方千米。 中国国家图书馆累计藏书约二千一百六十万零九百册。 学生独立写数，并组织汇报。四、反思总结 通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？教学反思：主备人：审核人：教 者：第 周 第 课时单元第课时课题练习二教学内容教材第 13、 14 页。教学目标：1. 进一步理解、掌握亿以内数的

13、读法和写法，并能正确熟练地读、写亿以内的数。2. 在练习的过程中，培养学生良好的审题习惯，提高学生分析问题和解决问题的能力。3. 通过练习，感受大数在日常生活中的应用，培养学生的数感。教学重点、难点： 教学重点：掌握亿以内数的读法和写法。 教学难点：掌握每级中间、末尾含有 0 的数的读法和写法。教法、学法： 教法：练习指导。 学法：小组合作、自主探究。教（学）具准备：课件教学过程：一、知识再现1. 复习旧知识。 （1）读出下列各数并说说你是怎样读的： 125460（2）写出下列各数并说说你是怎样写的： 四十二万零三百 五千一百六十二万五千2. 导入新课。 今天这节课，我们就一起来用所学的知识解

14、决问题。 （板书课题） 二、基本练习1. 读数练习。 （1）完成教材第 13 页“练习二”第 1 题。 课件出示题目后，让学生先读一读每组数，再说说每组中的两个 数有什么不同。（2）完成教材第 13 页“练习二”第 2 题。 先让学生读一读题目中的三个数，再根据题意进行选择。（3）完成教材第 13 页“练习二”第 4 题。 指导学生对题目中的四个数进行分级。 说明：从个位开始，每四个数位是一级。 说说每个数的组成。用分级读数法读出题目中每个数。 （4）完成教材第 14 页“练习二”第 6 题。 这道题是读生活中的大数。在读数的同时，教师可以介绍相关的 知识，拓宽学生的视野。2. 写数练习。 完

15、成教材第 13 页“练习二”第 3 题。 这道题是写整万的数。先让学生独立写出每个数，再组织交流订 正。个性化意见三、综合练习1.完成教材第 14 页“练习二”第 7题。 这道题是写含有两级数的多位数。练习时可以让学生先说说这题 中的数和第 3 题中的数有什么区别，含有两级的数该怎样写，再独立 完成。2. 数的意义练习。完成教材第 14页“练习二”第 5、8 题。（ 1）第 5 题： 让学生独立完成后指名汇报。（2）第 8 题： 提醒学生注意单位换算。四、反思总结1. 巩固知识。（1）在读、写大数时要注意什么？（2）你收集了哪些生活中有关大数的信息？2. 小结。 通过本课的学习，你有什么收获？

16、还有哪些疑问？ 五、课堂作业补教学反思：主备人：审核人： 教 者：第 周 第 课时单元第 课时课题亿以上数的认识（一）教学内容教材第 15、 16 页。教学目标：1. 认识计数单位“亿” “十亿”“百亿”“千亿”，学会整亿数的读法和写法。2. 知道亿级各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系，掌握整数的数位顺序表，理解十进制计 数法和分级的方法。3. 结合现实素材，使学生感受亿以上数的意义，培养学生的数感。教学重点、难点： 教学重点：认识计数单位“亿” “十亿”“百亿”“千亿”，学会整亿数的读法和写法，掌握整数的数位 顺序表。教学难点：理解十进制计数法的含义。教法、学法：教法：创设情境、引导

17、探究式的方法。 学法：小组合作、自主探究。教（学）具准备：课件教学过程：一、谈话引入1. 课件出示一下习题。 （1）说说下面各数表示的意义。3090000 506700（ 2）读一读。3050000（3）写一写。 一千零六万 五百三十万零六百2. 导入新课。 我们已经学过了亿以内的数，在日常生活和生产中，还经常用到 比亿大的数，今天就要一起来学习比亿大的数。 （板书课题）二、交流共享1.课件出示教材第 15页例题 3 文字及图片。 （1）引导学生读题。（2）说一说题中有哪些比亿还大的数？2. 认识亿以上的数。 提问：二亿、二十一亿、八百一十四亿各是多少？（ 1）认识亿级的计数单位。 教师和学生

18、一起，用计数器一边拨数，一边读：一千万一千万地 数，10 个一千万是一亿； 10 个一亿是十亿； 10 个十亿是一百亿； 10 个一百亿是一千亿。（2）让学生先说说下面的数各有多少个亿，再照样子填一填。 二亿是 2 个亿二十一亿是（）个亿 八百一十四亿是（）个亿 组织学生同桌互相说一说，再独立完成填空，汇报交流。3. 整亿数的写法。个性化意见（1）观察整亿数的特点：说说上面这三个数有什么共同点？ 引导学生通过观察得出：这三个数都是整亿数，它们的万级和个 级上的数字都是 0。（2）师生共同完成二亿的写法。 二亿写作： 0（3）学生尝试写出二十一亿和八百一十四亿。 教师巡视，对有困难的学生进行适当

19、指导。 （4）小结整亿数的写法。先写出亿级上的数，万级和个级上一个数都没有，都写0。4. 认识十进制计数法。（1）将数位顺序表补充完整。 让学生完成教材第 15 页的数位顺序表，教师巡视指导。 出示学生填写的数位顺序表，组织学生进行交流反馈。 （出示数位顺序表）（ 2）观察思考：每相邻两个计数单位之间有什么关系？ 引导学生观察数位顺序表，发现：每相邻两个计数单位之间的进 率都是 10。明确：像这样每相邻两个计数单位之间的进率都是 10 的计数方 法，叫作十进制计数法。三、反馈完善1. 完成教材第 16 页“练一练”第 1 题。 这道题是数的意义、整亿数的读法练习，先让学生结合数位顺序 表说说各

20、有多少个亿，再读一读。2. 完成教材第 16 页“练一练”第 2 题。 （1）先让学生读题，了解题中信息。 （2）结合数位顺序表说说“一亿、一百五十亿、十亿”各是几位 数。（3）学生独立写数，组织交流订正。 3.自学“你知道吗” 。 课件出示“你知道吗”的内容，组织学生自主学习。四、反思总结 通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？教学反思：主备人：审核人： 教 者：第 周 第 课时单元第 课时课题亿以上数的认识（二）教学内容教材第 17 页教学目标：1. 掌握亿以上数表示的含义，能正确地读出亿以上的多位数。2. 掌握亿以上数的写法，能正确地写出亿以上的多位数。3. 通过具体的教学情境，培

21、养学生的迁移推理能力，发展数感。教学重点、难点：教学重点：掌握亿以上数所表示的含义和写法。 教学难点：掌握亿以上数的读法。教法、学法：教法：创设情境、引导探究式的方法。 学法：小组合作、自主探究。教（学）具准备：课件教学过程：一、谈话引入1. 课件出示甲、乙、丙三地人口数： 甲地人口为七百零九万七千六百人。 乙地人口为五十五万二千三百人。 丙地人口为二千三百一十六万二千一百二十三人。 写出横线上的数，并说说你是怎么写的。 学生独立写数，指名说一说自己是怎么写的。2. 上节课，我们已经认识了整亿数，在日常生活和生产中，除了 整亿数之外，还有许多比亿大的数。今天这节课我们就继续学习亿以 上的数的认

22、识。 （板书课题）二、交流共享 1.课件出示教材第 17页例题 4 文字及图片。 让学生读一读信息，拓展学生的知识面。2. 理解数的组成。 （1）提问：这两个数含有哪几级？ 明确：这两个数都含有亿级和万级。 （2）说一说每个数的组成。引导学生观察这两个数后得出： 8 个亿和 9000 个万合起来是八亿 九千万； 35 个亿和 2000 个万合起来是三十五亿二千万。3. 交流亿以上数的读法。 （1）提问：我们怎样读亿以内的数？ 学生汇报：采用分级读数的方法，先读万级上的数，再读个级上 的数，万级上的数按个级上数的读法来读，再在后面加一个“万”字。（2）追问：如果一个数同时含有亿级、万级和个级呢？

23、 组织交流，学生通过交流得出：这样的数还是采用分级读数的方 法来读，先读亿级，再读万级，最后读个级。（3）即时练习。 读出下面各数： 000、00。个性化意见让学生独立完成，再指名汇报。4. 探讨亿以上数的写法。 （1）复习整理数位顺序表。 提问：我们学过的数级包括哪几级？每级包括哪些计数单位？ 教师结合学生的回答出示数位顺序表。（2）结合数位顺序表写数。 出示例 4 的两个数，提问：你能写出这两个数吗？ 学生尝试写数，组织交流，可以在小组讨论以下几个问题： 这些数包含几级？写数时先写哪一级，再写哪一级？ 百万位到个位为什么写 0？ 指名汇报并说说自己是怎样写的，教师结合学生的交流情况进行 板

24、书：八亿九千万写作： 0 三十五亿二千万写作： 00（3）小结亿以上数的写法。 通过师生共同交流得出：写数时，先看这个数有几级，再从最高 位写起，哪一位上一个数也没有，就在那个数位上写0。三、反馈完善 完成教材第 17 页“练一练” 。1. 先让学生观察教材上的算盘图，说出每个数各由多少个亿和多 少个万组成，再进行写一写、读一读。2. 交流讨论：在这两个数中，亿级上的数有什么不同？万级呢？ 交流汇报：第一个数亿级上的数是105，万级上的数是 3000；第二个数亿级上的数是 150，万级上的数是 300。四、反思总结 通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？教学反思：主备人：审核人：教 者：

25、第 周 第 课时单元第课时课题练习三教学内容教材第 18、 19 页。教学目标：1. 通过练习，巩固所学的计数单位和相邻的两个单位之间进率的相关知识，掌握数位顺序表，能正确 地读、写大数，进一步培养学生的数感。2. 进一步提高学生分析、解决问题的能力，培养学生探究解决问题的策略意识。教学重点、难点： 教学重点：进一步掌握十进制计数法的含义和亿以上数的读、写法。 教学难点：进一步掌握多位数中间和末尾有 0 的读、写方法。教法、学法： 教法：练习指导。 学法：小组合作、自主探究。教（学）具准备：课件教学过程：一、知识再现1. 说说下面各数的组成。00 002. 读出下面各数。00 203. 写出下

26、面各数。 八亿五千一百六十万五千 四十二亿五千四百万4. 这节课我们就一起来做一些和亿以上数的认识相关的练习。 （板 书课题）二、基本练习 大数的认识的练习。（1）完成教材第 18 页“练习三”第 1题。 出示题目后，让学生先回顾、整理有关数位顺序表、分级、以及 十进制计数法的相关知识，再独立完成填空并汇报。（2）完成教材第 19 页“练习三”第 5 题。 这道题是有关数的组成的练习，通过对数的组成的分析，进一步 理解大数所表示的意义。（3）完成教材第 19 页“练习三”第 6 题。 题目中每个数都含有数字“ 9”，但它所在的数位不同，因此表示 的意义也不相同。练习时可以让学生独立连线，再交流

27、这样连线的理 由是什么。（4）完成教材第 19 页“练习三”第 9 题。 这道题是通过具体的例子来让学生感受 1 亿到底有多大。练习时 可以先让学生计算出 1 亿里面有多少个 100 万，也就是有多少个 6 吨， 所以合适的答案应是 600 吨。三、综合练习 多位数的读、写练习。个性化意见完成教材第 1819 页“练习三”第 2、3、4、7、8题。1. 第 2 题： 在读数之前要先找出最高位， 主要是结合数位顺序表来进行读数。2. 第 3 题： 让学生感受个级、万级、亿级数在读法和写法上的联系和区别。3. 第 4 题： 在读数之前要先思考各数由多少个亿和多少个万组成，主要采用 分级读数法来读数

28、。4. 第 7、 8 题： 在读、写数的同时感受生活中的大数。四、反思总结1. 巩固知识。 （1）在读、写大数时要注意什么？ （2）你收集了哪些生活中有关大数的信息？2. 师生共同小结。 通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？ 五、课堂作业补教学反思：主备人：审核人： 教 者：第 周 第 课时单元第课时课题多位数的大小比较教学内容教材第 20、21 和 23 页。教学目标：1. 掌握多位数的大小比较方法，能正确比较多位数的大小。2. 掌握整万数和整亿数改写成用“万”或“亿”作单位的方法，能正确地进行改写。3. 培养学生知识迁移的能力，渗透优化的数学思想。教学重点、难点：教学重点：掌握多位

29、数的大小比较方法和改写的方法。 教学难点：灵活运用知识解决数学问题。教法、学法：教法：创设情境、引导探究式的方法。 学法：小组合作、自主探究。教（学）具准备：课件教学过程：一、谈话引入1. 课件出示下列两个数： 400000 4000000（ 1）提问：你能读出这两个数吗？分别让学生读一读。（ 2）解决问题：十万位上的“ 4”表示什么？百万位上的“ 4”又 表示什么？师：为什么同样的数字“ 4”，在不同的数位上所表示的大小是不 一样的？启发学生思考，并明确：不同数位上的数表示不同的意义。 （3）比一比，这两个数哪个大哪个小？指名回答。2. 在里填上“ >”“ <”或“ =”。 98

30、8 1000 765 489 566 581 反馈时让学生说说比较万以内数的大小的方法。3. 导入： 刚才， 我们对于万以内数的大小的比较方法进行了回顾， 下面我们来看一看，这种方法对万以上的多位数是否也适用？这就是 这节课要学习的内容。 （板书课题）二、交流共享1. 课件出示教材第 20 页例题 5。 让学生观察表格，说一说，这三年出版社图书的种类各是多少？ 指名读一读，得出信息。2. 独立思考，完成排序。 提问：这三年出版的图书数量各不相同，哪一年出版的种类多？ 哪一年出版的种类少？请同学们按从大到小的顺序排列。学生独立思考后进行比较和排序。教师巡视，进行个别指导。3. 小组交流。 师：请

31、同学们把自己比较的方法在小组内进行交流，看看小组内 同学之间有没有不同的比较方法，谁的方法更加简便。学生在小组内进行交流。教师巡视，参与个别小组交流，了解学个性化意见生的交流情况。4. 组织全班交流汇报。 学生可能会有以下两种比较方法，如果没有，教师可以进行必要 引导。方法一： 370000>300000>250000 提问：你是怎么想的？ 引导学生得出： 先看三个数的位数是否相同， 三个数都是六位数； 再比较最高位，最高位大的数就大。追问：如果最高位相同，又该怎么比呢？ 生答：就比较第二位，第二位大的数就大 方法二：250000=25 万，300000=30 万，370000=3

32、7 万，37>30>25,37 万 >30 万>25 万5. 数的改写。（1）引导学生关注数的改写过程。 提问：第二种方法可行吗？在比较这三个数的大小时，要先做什 么？（将三个数改写成用“万”作单位的数）追问：什么样的数可以改写成用“万”作单位的数呢？（2）教师引导学生观察两种比较方法，提问：两种比较的方法相 同吗？哪一种方法更简便？引导学生通过观察思考，领悟到：将这三个数先改写成用“万” 作单位后再比较更简便。（3）小组讨论： 怎样将一个整万或整亿的数改写成用 “万”或“亿” 作单位？组织交流汇报：把一个整万的数改写成用“万”作单位的数，只 要把这个数末尾的 4 个

33、0 去掉，在后面加上一个“万”字；把一个整 亿的数改写成用“亿”作单位的数，只要把这个数末尾的8 个 0 去掉，在后面加上一个“亿”字。（4）即时练习。课件出示题目： 你能先把这三年各类图书的总印数改写成用 “亿” 作单位的数，再把它们按从大到小的顺序排列吗？00=(）亿00=(）亿00=(）亿（）亿 >（）亿>（）亿（5）小结：在日常生活中，为了方便，常常把整万或整亿的数改 写成用“万”或“亿”作单位的数。三、反馈完善1. 完成教材第 21 页“练一练”第 1 题。 先组织学生对这几个数进行分级，再读一读，最后再在教材上进 行改写。2. 完成教材第 21 页“练一练”第 2 题。

34、 先比较大小，再说说大小比较的方法。3. 完成教材第 23 页“练习四”第 1-4 题。 学生独立完成后，组织讲评、订正。四、反思总结 通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？教学反思：主备人： 审核人： 教 者：第 周 第 课时 单元第 课时课题近似数教学内容教材第 21、22 和 24 页。教学目标：1. 结合生活中的例子，理解精确数和近似数的含义。2. 掌握用“四舍五入”的方法求一个数的近似数，学会用“四舍五入”的方法省略“万”或“亿”后 面的尾数，求出它的近似数。3. 引导学生观察、体验数学与生活的密切联系，培养学生主动探究的精神和应用数学的意识。教学重点、难点： 教学重点：能正确

35、判断生活中的近似数和精确数，会用“四舍五入”的方法求一个数的近似数。 教学难点：灵活运用“四舍五入”的方法求一个数的近似数。教法、学法：教法：创设情境、引导探究式的方法。 学法：小组合作、自主探究。教（学）具准备：课件教学过程：一、谈话引入 师：我今年三十五岁了，度过了一万多个日日夜夜。 想一想：在老师介绍自己的这两个数字中，你认为哪个数字描述 得更精确？为什么？引导学生畅所欲言，在学生交流的过程中教师进行实时指导，引 导学生得出：三十五岁更精确，一万多个日日夜夜是个近似（大概、 大约）的数。导入： 今天这节课我们就一起来学习和近似数有关的知识。 （板书 课题）二、交流共享（一）认识近似数1.

36、课件出示教材第 21页例题 6 情境图。2. 初步感知。 让学生读一读两个情境中的信息，联系情境中的内容想一想：如 果让你把划线的四个数字分一分，你想怎样分？为什么？学生独立思考后，教师组织交流。3. 加深理解。 （1）思考：你知道上面哪些数是近似数吗？ 教师在学生思考、 交流的基础上明确： 220 万和 1902万是近似数； 生活中一些事物的数量，有时不需要用精确的数表示，而只用一个与 它比较接近的数来表示，这样的数是近似数。（2）让学生结合具体例子说说生活中的近似数。个性化意见（二）求一个数的近似数1.课件出示教材第 21页例题 7“2012 年某市人口情况统计表” 。 让学生观察表格中的

37、数据，并读出这几个数。2. 借助直线理解找一个数的近似数的方法。（1）教师出示一条直线：38 万 39 万（2）在直线上描出表示男性与女性人数的点。 提问：表示男性与女性人数的点大约在直线的什么位置？分别把 它们描出来。学生尝试在教材的直线上进行描数。 教师投影学生完成的结果：38 万 384204 386685 39 万（ 3）观察直线，探究找近似数的方法。提问：观察直线上 384204 和 386685 这两个数，它们各接近多少 万？学生独立思考后，小组交流。教师巡视，了解学生的交流情况。 组织全班交流。鼓励学生各抒己见，学生可能会有以下两种思考方法：方法一： 384204 在 38500

38、0 的左边， 接近 38 万；386685 在 385000 的右边，接近 39 万。方法二： 384204 千位上是 4，比 385000 小，接近 38 万； 386685 千万位上是 6，比 385000 大，接近 39 万。教师对以上两种方法都应给予肯定。3. 介绍“四舍五入”的方法。（1）教师介绍用“四舍五入”的方法求一个数的近似数。 用“四舍五入”的方法求一个数的近似数，要把这个数按要求保 留到某一位，并把它后面的尾数省略。尾数的最高位上的数如果是 4 或比 4 小，就把尾数的各位都改写成 0；如果是 5 或比 5 大，要在尾 数的前一位加 1，再把尾数的各位改写成 0。（2）用“四舍五入”的方法求出男性和女性人数的近似数。 先让学生独立写，再组织汇报交流，交流时让学生说说是怎样运 用“四舍五入”的方法来求它们的近似数的。教师根据学生汇报板书：3842043800003866853900004. 完成教材第 22 页“试一试” 。（1）课件出示题目。（ 2）让学生独立思考后，在小组内交流汇报。（3）提问：怎样将一个数改写成用“万”或“亿”作单位的近似 数