七年级语文上册 第一单元《风筝》课件 语文版

1、草长莺飞二月天，草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟；拂堤杨柳醉春烟；儿童放学归来早，儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢。忙趁东风放纸鸢。 清清高鼎高鼎村居村居yun 风筝简史风筝简史 中国风筝有悠久的历史，据说汉朝大将韩信曾利用风筝进行中国风筝有悠久的历史，据说汉朝大将韩信曾利用风筝进行测量。梁武帝时曾利用风筝传信，但未成功。南北朝有人背着风测量。梁武帝时曾利用风筝传信，但未成功。南北朝有人背着风筝从高处跳下而没有跌死。唐朝的张丕被围困时曾利用风筝传信筝从高处跳下而没有跌死。唐朝的张丕被围困时曾利用风筝传信求救兵，取得了成功。这些说明，中国风筝的历史至少有求救兵，取得了成功。这些说明，中国风筝的历史至

2、少有2000多年了。多年了。 从唐朝开始，风筝逐渐变成玩具。到了晚唐，风筝上已有用从唐朝开始，风筝逐渐变成玩具。到了晚唐，风筝上已有用丝条或竹笛作成的响器，风吹声鸣，因而有了丝条或竹笛作成的响器，风吹声鸣，因而有了“风筝风筝”的名字。也的名字。也有人说有人说“风筝风筝”这名字起源于五代，从李邺用纸糊风筝，并在它上这名字起源于五代，从李邺用纸糊风筝，并在它上面装竹笛开始。面装竹笛开始。 到了宋朝，风筝已有很大发展，品种增加，性能提高与人民到了宋朝，风筝已有很大发展，品种增加，性能提高与人民生活发生了密切的联系。如生活发生了密切的联系。如“武林；日事武林；日事”中记有少年郎竞放纸中记有少年郎竞放纸

3、鸯，以相勾引，相牵剪截，以线绝者为负北宋张择端的鸯，以相勾引，相牵剪截，以线绝者为负北宋张择端的“清明清明上河图上河图”和苏汉臣的和苏汉臣的“百子图百子图”中也都有放风筝的场面。明朝画家中也都有放风筝的场面。明朝画家徐渭写过很多与风筝有关的诗，如徐渭写过很多与风筝有关的诗，如“柳条搓线絮搓棉，搓够千寻柳条搓线絮搓棉，搓够千寻放纸鸯。消得春风多少力，带将儿辈上春天。放纸鸯。消得春风多少力，带将儿辈上春天。”又如：又如：“我亦曾经我亦曾经放鹞喜，今年不道老如斯，那能更驻游春马，闲看儿童断线时。放鹞喜，今年不道老如斯，那能更驻游春马，闲看儿童断线时。”到了清朝，玩风筝之风更盛。传说慈禧叫大监跑到天津

4、找到了清朝，玩风筝之风更盛。传说慈禧叫大监跑到天津找“风筝风筝魏魏”给他扎过一个给他扎过一个“寿星老骑仙鹤寿星老骑仙鹤”风筝玩。现在故宫里还藏着三风筝玩。现在故宫里还藏着三只傅仪玩过的大风筝。只傅仪玩过的大风筝。 曹雪芹在曹雪芹在“红楼梦红楼梦”70回中生动地描写了大观园回中生动地描写了大观园中姐妹们放螃蟹、美人、大鱼、编蝠、凤凰、沙燕中姐妹们放螃蟹、美人、大鱼、编蝠、凤凰、沙燕等各种风筝的情景。可以说，中国的玩具风筝在这等各种风筝的情景。可以说，中国的玩具风筝在这时发展到了相当高的水平。时发展到了相当高的水平。 从唐宋开始，中国风筝向世界流传，先是朝鲜、从唐宋开始，中国风筝向世界流传，先是朝

5、鲜、日本、马来亚等东南亚国家，然后传到欧洲和美洲日本、马来亚等东南亚国家，然后传到欧洲和美洲等地。在欧洲产业革命形势的影响下，中国的玩具等地。在欧洲产业革命形势的影响下，中国的玩具风筝在那里向着飞行器发展，经过英国的凯利，澳风筝在那里向着飞行器发展，经过英国的凯利，澳大利亚的哈格瑞夫和德国的李林达尔等人，最后在大利亚的哈格瑞夫和德国的李林达尔等人，最后在美国由莱特兄弟造成了最早的能载人成功飞行的飞美国由莱特兄弟造成了最早的能载人成功飞行的飞机。机。 因此，在美国华盛顿宇航博物馆的大厅里挂着因此，在美国华盛顿宇航博物馆的大厅里挂着一只中国风筝，在它边上写着：一只中国风筝，在它边上写着：“人类最早

6、的飞行人类最早的飞行器是中国的风筝和火箭。器是中国的风筝和火箭。”导入新课 有一首老歌这样唱到：“又是一年三月三，风筝飞满天，牵着我的思念和梦幻走回到童年。”提到风筝，我们总会想起那天真烂漫的童年。其实，我们每个人也象飞在空中 的风筝，无论我们走得多远，总有一根绳线牵系着你，那就是割不断的亲情。 鲁迅(18811936)，文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。 1902年去日本学医，后弃医从文，企图用以改变国民精神。 1918年5月，首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记，大胆揭露人吃人的封建礼教，奠定了新文学运动的基石。 20年代陆续出版了呐喊坟热风彷

7、徨野草朝花夕拾华盖集华盖集续篇等专集，表现出爱国主义和彻底革命民主主义的思想特色。其中，中篇小说阿Q正传是中国现代文学史上的杰作。 1936年10月19日病逝于上海。21岁的鲁迅整体感知：1.扫清字词障碍：扫清字词障碍：要求：在听读过程中要求：在听读过程中勾画出生字勾画出生字画出不画出不理解的词。理解的词。2.概括故事情节：概括故事情节：要求：从时间、地点、事件、人物、情感要求：从时间、地点、事件、人物、情感的角度用简洁的语言概括。的角度用简洁的语言概括。掌握对课文作圈点评注的学习方法 对课文作圈点勾画评注的学习可以分为三个层次： 一是疏通性的圈点勾画，目标是读通课文； 二是思考性的圈点勾画，

8、目的在于提出质疑，引发思索； 三是评论性的圈点评注，目的是让学生在开启思维的基础上发表自己的见解。四、习惯的圈点评注符号 1、表示描写得精彩或论述得好； 2、表示作者的观点、看法； 3、表示文章的要点或中心思想； 4、打算摘录的内容； 5、表示要着重理解的字、词、句； 6、？表示有疑问或暂时不理解之处； 7、？表示有疑惑需作认真思考之处；四、习惯的圈点评注符号 8、X表示否定； 9、！表示精辟、赞赏； 10、表示应注意的地方； 11、表示应熟记、背诵的地方； 12、 表示要考查、注解的地方； 13、表示需疏通的生字和生词。讨论、探究疑问鲁 迅风风 筝筝讨论、探究疑问 1、为什么“我”向来不爱放

9、风筝？（用横线表示作者观点、看法的句子。） 2、找出文中生动描写小兄弟对风筝入迷的情状的语句，分析这些描写流露出作者什么样的感情？（用曲线表示描写得精彩或论述得好的句子。） 3、当“我”发现弟弟在糊风筝时，弟弟有什么反映？而“我”又有哪些行为？“我”在这件事中扮演了什么样的角色？（用重点号表示要着重理解的字、词、句）讨论、探究疑问 4、如何理解“精神的虐杀”？（用重点号表示要着重理解的字、词、句） 5、假如你是文中的弟弟，有何感触？生活中的你有类似的经验吗？ 6、你从鲁迅身上学到了什么？其他同学有没有不同的看法？ 名家范读： ch lng dng xin w b 丫杈丫杈 伶仃伶仃 嫌恶嫌恶

10、可鄙可鄙sh hung s sh什物什物 惊惶惊惶 瑟缩瑟缩 宽恕宽恕zh n du y掷掷 虐杀虐杀 堕堕 苦心孤诣苦心孤诣qio cu m w gng chng憔悴憔悴 模样模样 蜈蚣蜈蚣 惩罚惩罚du落 ju别 荡yng 丫ch 笑bng s缩 宽sh chng罚 嫌w n杀 sh物 苦心孤yqio cu不堪 hung然大悟 zh在地下偶而偶尔 那里哪里发见发现 胡蝶蝴蝶字、词掌握sh 什物什物什么什么什什shn恶恶 凶恶凶恶 恶心恶心w嫌恶嫌恶模模m劳模劳模m模样模样孤独；没有依靠。文中指风筝少。本指人瘦弱，面色不好看。此指风筝色彩黯淡。费尽心思钻研或经营。别人所达不到的。分别（多指不

11、易相见的离别）。厌恶。可以拿来取笑的资料。令人鄙视。虐待人而致死。因寒冷、受惊而蜷缩或兼抖动。形容忽然醒悟。惊慌。（书）形容秋冬天气寒冷，草木枯落。伶仃：憔悴：苦心孤诣：诀别：笑柄：嫌恶：虐杀：可鄙：惊惶：瑟缩：恍然大悟：肃杀：. .比一比，比一比，看一看，谁看一看，谁的反应快的反应快! ! 1 1、课文写作的时间是哪、课文写作的时间是哪一年？你知道那时的中国一年？你知道那时的中国还处在什么社会吗？还处在什么社会吗？2 2、课文是介绍、课文是介绍“风筝风筝”这种工艺品的吗？这种工艺品的吗？是叙事的散文是叙事的散文3 3、 “风筝风筝”在课文在课文中起什么作用？中起什么作用？ 4、课文中有哪些人

12、物？ 是什么关系？ “ “我我” ”、“ “我我” ”的小兄弟的小兄弟 兄弟关系兄弟关系 作者回忆往事，作者回忆往事，“ “我我”周树人周树人 小兄弟小兄弟周作人周作人5、文章围绕风筝，回忆事情的是哪几个小节？ 第三四节简要归纳课文主要内容：6 6、课文记叙了、课文记叙了“我我”毁掉了毁掉了弟弟的（弟弟的（ ），后来），后来我知道自己（我知道自己（ ），），准备向弟弟道歉，而弟弟却准备向弟弟道歉，而弟弟却（ ）。）。 1、记叙的顺序有三种,本文是哪一种?顺序顺序 倒叙倒叙 插叙插叙2、全文共分四部分：一、比较北京和故乡放风筝的时令、引出回忆。 二、 “我”回忆小时候在故乡故意弄坏小兄弟风筝的事

13、情。（12）三、到了中年，意识到错误，当道歉时，小弟已忘却。 (510)(3-4)四、“我”因无法补过，心中只有一种无可把握的悲哀。(12)3、以此我们可以、以此我们可以整理文章的结构整理文章的结构 一、引出回忆（一、引出回忆（12） 二、弄坏风筝（二、弄坏风筝（34） 三、三、 中年道歉，中年道歉，意识到那时的行为意识到那时的行为 是是“精神精神”虐杀，想补过，却无虐杀，想补过，却无 法法 补过补过（511） 四、悲哀沉重四、悲哀沉重（12） 向来不爱向来不爱 嫌恶嫌恶 没出息 最喜欢最喜欢 呆看出神 惊呼 高兴的跳跃 天真活泼笑柄可鄙二、读第三段；用不同符号划出我和弟弟对风筝的态度二、读第

14、三段；用不同符号划出我和弟弟对风筝的态度小半日张着小嘴对对 比比弟：我：三、三、1.读第四段；用不同符号划出发现弟弟读第四段；用不同符号划出发现弟弟 偷做风筝后我和弟弟的神态和动作。偷做风筝后我和弟弟的神态和动作。2.我为什我为什么那样做，弟为何不反抗？么那样做，弟为何不反抗？ 弟我很惊惶地站很惊惶地站失了色瑟缩失了色瑟缩绝望地站绝望地站在小屋里在小屋里愤怒愤怒 即刻伸手即刻伸手抓断、掷、塌扁抓断、掷、塌扁傲然走出傲然走出惊恐不安的内心惊恐不安的内心悲苦无奈的神态悲苦无奈的神态专制、盛怒专制、盛怒认为管的对，受封建家长制传认为管的对，受封建家长制传统的影响。统的影响。认为管是正当，自认认为管是

15、正当，自认该罚。麻木该罚。麻木同情同情四、四、1.读读第五至十一段第五至十一段；用不同符号划出我是如；用不同符号划出我是如何省悟和补过的的及弟弟知道有这么一件事后何省悟和补过的的及弟弟知道有这么一件事后的神态。的神态。弟我不幸偶尔看到不幸偶尔看到心变铅块堕下去心变铅块堕下去想补过、讨宽恕想补过、讨宽恕惊讶惊讶什么也不记得什么也不记得深深自责、严于自我解剖，深深自责、严于自我解剖，抛弃旧我、追求新我抛弃旧我、追求新我A. 毫不抗争，麻木毫不抗争，麻木B. 幼稚纯真，健忘幼稚纯真，健忘揭露了揭露了“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使天使”这一科学道理。批判

16、了封建教育制度对儿童这一科学道理。批判了封建教育制度对儿童自由、活泼的天性的扼杀。自由、活泼的天性的扼杀。主题主题五五.既然基调是悲哀的，为何既然基调是悲哀的，为何“故乡的风筝时节故乡的风筝时节”却却写得很温和、鲜明？写得很温和、鲜明？1.交代了惊异的原因。交代了惊异的原因。2.使往事的温和与现实的寒威互相映衬。透露出作者不满黑暗使往事的温和与现实的寒威互相映衬。透露出作者不满黑暗现实，向往光明天地的心情。现实，向往光明天地的心情。主题主题21、第一段属于什么描写？作用？ 此段有何作用？ 自然环境描写，渲染严冬肃杀的气氛，烘托自然环境描写，渲染严冬肃杀的气氛，烘托“我我”悲哀的心情。悲哀的心情

17、。 2.2.作者看到作者看到“远处有一二风筝浮动远处有一二风筝浮动”，就感到，就感到“惊异和悲惊异和悲哀哀”为什么为什么? ? 故乡的风筝时节，是春二月，春光明媚，北京冬季未过，就放风筝，故乡的风筝时节，是春二月，春光明媚，北京冬季未过，就放风筝，所以所以“惊异惊异”。见到风筝，就想起小时候精神的虐杀的一幕，而且。见到风筝，就想起小时候精神的虐杀的一幕，而且无从补过，心头不禁悲哀。无从补过，心头不禁悲哀。 开篇点题，引出回忆，定下感情基调开篇点题，引出回忆，定下感情基调 六、合作探究：六、合作探究：1.“四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，怎么说春天“

18、久经逝去”?为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了?（1 1）. .这里所说的这里所说的“春天春天”，有特定的含义，是小时候的故乡的春，有特定的含义，是小时候的故乡的春天，是天空中有风筝的春天天，是天空中有风筝的春天. .现在，在北京，看见远处有一二风筝现在，在北京，看见远处有一二风筝浮动，由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息，所以觉得这春天浮动，由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息，所以觉得这春天“就在这天空中荡漾了就在这天空中荡漾了”。 （2 2）. .春季无春春季无春小兄弟迎春被我小兄弟迎春被我扼杀，无可追悔扼杀，无可追悔现在的春天呢。（现在的春天呢。（主题主题2）2.看到一本外国的讲论

19、儿童的书，为什么说是“不幸”? 跟跟“惩罚惩罚”一词联系起来就明白了，因为自己一向以为管小兄弟管一词联系起来就明白了，因为自己一向以为管小兄弟管得对，现在见到书上的道理，心情一下子沉重起来，受到惩罚了，得对，现在见到书上的道理，心情一下子沉重起来，受到惩罚了，对旧对旧“我我”来说，良心遭受了谴责，可谓来说，良心遭受了谴责，可谓“不幸不幸”。 4.为什么说不许弟弟放风筝是为什么说不许弟弟放风筝是“对于精神的虐杀对于精神的虐杀”？ “游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，游戏实在，游戏实在出于儿童天性，游戏使儿童活泼、健康、聪明。因此不准游戏，出于儿童

20、天性，游戏使儿童活泼、健康、聪明。因此不准游戏，无异于虐杀儿童天性。无异于虐杀儿童天性。3 3.文中所说的“对于精神的虐杀的这一幕”，具体指什么? 这一幕，是指这一幕，是指“我我”不许小兄弟放风筝，发现他偷做风筝，不许小兄弟放风筝，发现他偷做风筝，气得我把他快要完工的风筝抓断踏扁了。气得我把他快要完工的风筝抓断踏扁了。5.5.为什么为什么2020年来毫不忆及？年来毫不忆及？因为自己一向以为管小兄弟管得对，因为自己一向以为管小兄弟管得对，小兄弟偷做风筝，自己也并不小兄弟偷做风筝，自己也并不认为正当，以为兄长该管。认为正当，以为兄长该管。 6.6.为什么说心不竟堕下去而至于断绝？为什么说心不竟堕下

21、去而至于断绝？ 因为因为“我我”知道还有补过的方法知道还有补过的方法8.“我”懂得游戏的意义后心情沉重，总想补过，说明什么? 鲁迅一旦接触科学思想，就认识错误，设法补过，并不因为自己当鲁迅一旦接触科学思想，就认识错误，设法补过，并不因为自己当初的动机是好的就原谅自己，也不因为当初的想法是受了传统的影初的动机是好的就原谅自己，也不因为当初的想法是受了传统的影响而宽恕自己，也不因为时间相隔久远就不了了之，他的心情是那响而宽恕自己，也不因为时间相隔久远就不了了之，他的心情是那么沉重，可见他是多么严厉的解剖自己，他的为人是多么严肃认真么沉重，可见他是多么严厉的解剖自己，他的为人是多么严肃认真 7.小兄

22、弟为什么全然忘却？原来他偷做风筝，自己也并不认为正当，以为兄长该管，因此并不原来他偷做风筝，自己也并不认为正当，以为兄长该管，因此并不耿耿于怀。耿耿于怀。 9.9.为什么为什么“我我”的心只得沉重着的心只得沉重着? ?为什么小兄弟全然忘却，毫无怨为什么小兄弟全然忘却，毫无怨恨恨? ?小兄弟不怨恨好不好小兄弟不怨恨好不好? ?文章是不是局限在风筝事件上，有没有文章是不是局限在风筝事件上，有没有更加深广的含义更加深广的含义? ? 表达了更深沉的悲哀。小时候，自己对弟弟那样管束，简直是精神表达了更深沉的悲哀。小时候，自己对弟弟那样管束，简直是精神的虐杀，而弟弟却并不认为兄长的行为是精神的虐杀，时过境

23、迁，的虐杀，而弟弟却并不认为兄长的行为是精神的虐杀，时过境迁，忘得一干二净。我也无从补过，无从求得心情的轻松，因而更加悲忘得一干二净。我也无从补过，无从求得心情的轻松，因而更加悲哀。被虐杀者甘受虐杀，毫无抗争，使虐杀者横行无忌，这正是旧哀。被虐杀者甘受虐杀，毫无抗争，使虐杀者横行无忌，这正是旧秩序能够维持的原因，所以令人悲哀、沉重。（中国人的思想行为秩序能够维持的原因，所以令人悲哀、沉重。（中国人的思想行为要用科学思想指导）要用科学思想指导）10.末段的语句怎样理解?为什么说“悲哀”是无可把握的悲哀?为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”? “

24、我我”要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨，精神被虐杀而不自知，毫无怨恨，精神被虐杀而不自知，“我我”沉重的心情因无法补过而沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去，这是怎样的悲哀啊。而这种悲哀是意想不到的，只能一直沉重下去，这是怎样的悲哀啊。而这种悲哀是意想不到的，所以说所以说“无可把握的悲哀无可把握的悲哀”，想摆脱也不可能了。，想摆脱也不可能了。 “躲到肃杀的严冬中去躲到肃杀的严冬中去”，就是不要望见春天，不要望见风筝，就是不要望见春天，不要望见风筝，这才能忘却，才能摆脱悲哀。这才能忘却，才能摆脱悲哀。我只感觉到我只

25、感觉到“非常的寒威和冷气非常的寒威和冷气”，不仅指当时的天气，而且指心头的悲凉。当年虐杀者与被虐杀者不仅指当时的天气，而且指心头的悲凉。当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。觉悟者永远无法补觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。觉悟者永远无法补过，这是尤其悲哀的，使人不寒而栗。过，这是尤其悲哀的，使人不寒而栗。 艺术特色 1.意蕴丰富 深刻 2.构思精巧本文以为线索，用第人称展开叙述，显得亲切、真实。3.首尾呼应，结构严谨这首尾的照应是这首尾的照应是由实而虚由

26、实而虚由北京的风筝而想起故乡的春天；由北京的风筝而想起故乡的春天；又又由虚而实由虚而实，由回忆中的春天进入现实的严冬。，由回忆中的春天进入现实的严冬。 4.语言精当联想作为一种写作方法，指在写某事物时又想到了与此有关的其他联想作为一种写作方法，指在写某事物时又想到了与此有关的其他事物，并把这些事物按一定方式写进文章事物，并把这些事物按一定方式写进文章。包括相似联想、相关联。包括相似联想、相关联想、对比联想、类比联想、因果联想、假设联想等。本文用了相关想、对比联想、类比联想、因果联想、假设联想等。本文用了相关联想，它指以某一事物作引子，引起与此事物有关的事物的联想。联想，它指以某一事物作引子，引

27、起与此事物有关的事物的联想。如：如：风筝风筝由看到冬季北京的风筝，展开联想，引起如何扼抑童由看到冬季北京的风筝，展开联想，引起如何扼抑童年弟弟放风筝的往事的回忆。年弟弟放风筝的往事的回忆。5.联想的运用*精读理解精读理解1、文中这两个人物给你留下了怎样的文中这两个人物给你留下了怎样的印象？找出有关的语句谈一谈。印象？找出有关的语句谈一谈。 （1）、小兄弟）、小兄弟(用曲线作记号）用曲线作记号） （2）、我（用横线作记号）、我（用横线作记号）人物比较人物比较 小兄弟小兄弟 (1)多病多病 瘦得不堪瘦得不堪（应该多锻练身体，多进（应该多锻练身体，多进行户外活动行户外活动 ） (2)呆看呆看 出神出

28、神 惊呼跳跃惊呼跳跃天真天真 喜欢喜欢 痴迷痴迷于风筝、热切向往放风筝（正当活动于风筝、热切向往放风筝（正当活动 有益有益于身心）于身心） (3)做出蝴蝶风筝做出蝴蝶风筝心灵手巧心灵手巧 聪明聪明 创新创新 惊惶惊惶 失色失色 瑟缩瑟缩 绝望绝望胆小软弱胆小软弱 毫无抗毫无抗争（并不悍卫正当权利）争（并不悍卫正当权利） (4)后来全然忘却后来全然忘却 “我我” (1)不爱不爱 嫌恶嫌恶 以为是没出以为是没出息息误解误解 思想观念不思想观念不正确正确 不许放不许放希望兄弟成才希望兄弟成才 笑柄笑柄 可鄙可鄙老成古板老成古板 (2)破获破获 满足满足 愤怒愤怒 抓断抓断 掷掷 踏扁踏扁 胜利胜利

29、傲然傲然践踏风筝践踏风筝 践踏幼小心灵践踏幼小心灵 精神的虐杀精神的虐杀 对兄弟十分爱护并且对兄弟十分爱护并且严格要求的兄长，同严格要求的兄长，同时也是一个受旧思想、时也是一个受旧思想、旧观念影响和毒害的旧观念影响和毒害的人。人。 (3)中年时意识到是中年时意识到是精神虐杀精神虐杀 心很重心很重 想补过想补过 讨宽恕讨宽恕 无法无法补过补过 沉重沉重 悲哀悲哀自省自省 2 2、表格小结、表格小结人物对风筝态度和行为过后感受（中年）完成表格完成表格人物人物对风筝态度和行为对风筝态度和行为 过后感受过后感受我我嫌恶、无情撕毁嫌恶、无情撕毁负疚感深重负疚感深重悲哀沉重悲哀沉重弟弟弟弟喜欢、精心制作喜

30、欢、精心制作全然忘却全然忘却内容研讨（第一组） 1、作者看到“远处有一二风筝浮动”，为什么“在我是一种惊异和悲哀”？ 故乡的风筝时节，是温和的春二月，而北京却是肃杀的严冬。所以惊异于北京竞在这样的季节放起风筝来。“我”见风筝而悲哀，是因为想起小时候“精神的虐杀”的一幕，而且这一幕永远无法补过。说“惊异和悲哀”，从结构上说，是为了引出下文。内容研讨（第一组） 2、为什么说春天“久经逝去”？为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了？ 这里所说的“春天”，是小时候的故乡的春天，是天空中有风筝的春天。由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息，所以觉得这春天“就在这天空中荡漾了”。内容研讨（第二组） 1、找出

31、文章生动描写小兄弟对风筝入迷的情状的语句，分析这些描写流露出作者什么样的感情。 他没有风筝，就眼巴巴“呆看”者人家的风筝在空中漂游而“出神”，“有时至于小半日”；他时而为别人的风筝突然跌落下来而“惊呼”；他时而又为人家的风筝因“缠绕解开”而“高兴的跳跃”。 上述描写隐含了对小兄弟的同情，对自己深深的自责，加重对剥夺他放风筝权利的封建家规的控诉力量。内容研讨（第二组） 2、用自己的话描述“风筝事件”，在对“我”的描写中流露出什么感情？ 鲁迅是在自责当年扮演了冷酷无情的精神虐杀者的脚色，言辞中流露了同情、后悔与自我谴责之意。内容研讨（第三组） 1、“我不幸偶尔看到了一本外国的讲论儿童的书，才知道游

32、戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”作者为什么说“不幸”？ 联系“惩罚”一词，就比较清楚了，因为自己一向以为管小兄弟管的对，现在见到书上的道理，心情一下子沉重起来，受到惩罚了，对旧“我”来说，良心遭受了谴责，可谓“不幸”。内容研讨（第三组） 2、文中所说的“对于精神的虐杀这一幕”具体指前文的哪件事？ 指“我”不允许小兄弟放风筝，认为是“笑柄”“可鄙的”；发现小兄弟偷放风筝，“我”把他快要完工的风筝抓断踏扁了。 3、如何理解“精神的虐杀”？ 被糟蹋的虽然只是一只风筝，可是同时受到伤害的却是一颗本来应该受到爱抚的稚嫩的心。内容研讨（第三组） 4、作者为什么总想补过？那心为什么“只是很重很重地

33、堕着”？ 现在反思起来，当年被落后的观念所支配，自己的行径实在是“精神虐杀”的行为，所以他设法补过，不因为自己当初的动机是好的就原谅自己。因为始终没能得到弟弟的宽恕，设想的补过的方法均行不通，作者感到很沉重。内容研讨（第四组） 1、待到小兄弟惊异地笑着说：“有这样的事吗？”，为什么“我”不觉得“宽松”反而觉得“沉重”？ 作者感叹被虐杀者的健忘和毫不抗争，在他看来，这正是虐杀者之所以能够肆意虐杀的原因，所以令人悲哀沉重。内容研讨（第四组） 2、末段的语句如何理解？ 弟弟精神被虐杀而不自知，“我”沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去，这时怎样的悲哀啊。而这种悲哀是出乎意料的，所以说“无可把握的悲

34、哀”，想摆脱而不得。 “躲到肃杀的严冬中去”，就是不要望见春天，不要望见风筝，这才能忘却，才能摆脱悲哀。我只感觉到“非常的寒威和冷气”，不仅指当时的天气，而且指心头的悲凉。现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者几经全然忘却。觉悟者永远无法补过，这时尤其悲哀的，使人不寒而粟。学生自由品读课文 ，填写横线上的内容。 在北京看到天空中浮动的风筝，在“我”是一种 ；发现弟弟竟瞒着我苦心孤诣地偷做没出息孩子的玩艺，“我” ；到了中年，看到一本外国的讲论儿童的书，“我”感到 ；“我” 希望能得到 小兄弟的宽恕，小兄弟 “全然忘却，毫无怨恨，”我的心越发 。惊异与悲哀愤怒不幸沉重惊呼惊呼跳跃跳跃可鄙可鄙气

35、恨气恨惊慌惊慌绝望绝望悔恨悔恨精神精神虐杀虐杀补过补过忘却忘却悲哀悲哀 快速阅读课文，填写下表快速阅读课文，填写下表(对放风筝的不同态对放风筝的不同态度、行动、感受度、行动、感受 我弟弟弟弟态度行动感受嫌恶喜欢喜欢撕毁制作制作内疚忘记忘记 比较比较“弟弟弟弟”和和“我我”苦心孤诣的表现苦心孤诣的表现弟弟 我我小时候长大后现在偷做撕毁撕毁 忘记内疚内疚兄弟 手足情深沉重、悲哀沉重、悲哀略说人物弟弟体弱多病（需要户外活动）体弱多病（需要户外活动）惊呼、跳跃（痴迷、热切向往）惊呼、跳跃（痴迷、热切向往）惊惶、失了色瑟缩着（软弱、胆小）惊惶、失了色瑟缩着（软弱、胆小）做出蝴蝶风筝（心灵手巧、聪明）做出

36、蝴蝶风筝（心灵手巧、聪明）哥哥可鄙（老成持重）可鄙（老成持重）“伸手抓断伸手抓断踏扁踏扁 （粗暴专横）（粗暴专横）傲然走出傲然走出”合作探究，理解课文的主题合作探究，理解课文的主题说说你读懂了什么？说说你读懂了什么？提示：提示：1、文中词语凝炼、含义深刻、文中词语凝炼、含义深刻 2、兄弟手足情深：在温馨、浪漫中有亲情，在矛盾的冲、兄弟手足情深：在温馨、浪漫中有亲情，在矛盾的冲突与误会中也有亲情。突与误会中也有亲情。 3、儿童教育的引导：游戏是儿童最正当的行为，玩具是、儿童教育的引导：游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使，我们没有权利剥夺儿童玩的权利。儿童的天使，我们没有权利剥夺儿童玩的权利

37、。 4、批判封建礼教：揭示出封建社会人们缺乏反抗精神。、批判封建礼教：揭示出封建社会人们缺乏反抗精神。 5、人必须有自省精神：应敢于反省、勇于自责、善于改、人必须有自省精神：应敢于反省、勇于自责、善于改 6、待人要宽容，不要与人斤斤计较。、待人要宽容，不要与人斤斤计较。 7、人生应该执着向前，要敢于迎风破浪、勇往直前。、人生应该执着向前，要敢于迎风破浪、勇往直前。 8、亲情、亲情 无限美，只盼永留存。无限美，只盼永留存。迁移拓展1、品读、品读风筝风筝一诗。一诗。风筝风筝 高鼎高鼎草长莺飞二月天，草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。拂堤杨柳醉春烟。儿童放学归来早，儿童放学归来早，忙趁东风化纸鸢。忙趁

38、东风化纸鸢。画出写风筝的句子，说说诗中表达的感情画出写风筝的句子，说说诗中表达的感情。提示：后两句是写风筝的句子，表达了对风筝的喜提示：后两句是写风筝的句子，表达了对风筝的喜爱之情。爱之情。2、童年是一首诗、童年是一幅画，留在我们记忆中的童年别有一番情趣，请说说你的童年趣事。 童年风筝梦童年风筝梦 郑舰艇郑舰艇 窗外，阳光明媚，鸟语花香。我不甘寂寞，来到野外。天好蓝，朵朵窗外，阳光明媚，鸟语花香。我不甘寂寞，来到野外。天好蓝，朵朵白云点缀其上。几只高高飞翔的风筝牵动了我的思绪，将我带回如梦的童白云点缀其上。几只高高飞翔的风筝牵动了我的思绪，将我带回如梦的童年年 童年的我是不曾拥有过玩具的。一次

39、偶然的机会，我见到一只绿色的童年的我是不曾拥有过玩具的。一次偶然的机会，我见到一只绿色的蜻蜓形状的风筝。于是拥有一只风筝，成了我童年的梦。曾多少次，在梦蜻蜓形状的风筝。于是拥有一只风筝，成了我童年的梦。曾多少次，在梦中放飞风筝，醒来却是一场空。怎么办呢中放飞风筝，醒来却是一场空。怎么办呢?向父亲要，父亲大声怒喝；向父亲要，父亲大声怒喝； 向向母亲要，母亲皱眉摇头。在刚刚填饱肚子的日子里谁还会去关心一个不起母亲要，母亲皱眉摇头。在刚刚填饱肚子的日子里谁还会去关心一个不起眼的小孩的梦想呢眼的小孩的梦想呢?然而，我要拥有一只风筝的愿望却与日俱增。然而，我要拥有一只风筝的愿望却与日俱增。 终于，一天村里来了一个人，带了好多的风筝，其中就有我盼望已久终于，一天村里来了一个人，带了好多的风筝，其中就有我盼望已久的绿蜻蜓。我随一群孩子紧紧围住他。他把风筝放到地上。我拿起那只绿的绿蜻蜓。我随一群孩子紧紧围住他。他把风筝放到地上。我拿起那只绿蜻蜓轻轻抚摸着，爱不释手。那个人见我十分喜欢这只风筝，就对我说：蜻蜓轻轻抚摸着，爱不释手。那个人见我十分喜欢这只风筝，就对我说：“一角钱一只，很便宜的，买下这一只吧一角钱一只，很便宜的，买下这一只吧!”我何尝不想买呢我何尝不想买呢?但是，我的但是，