声音的产生(教案)

1、声音的产生 教学目的 1 、能自行提出本课要研究的问题，初步体验“声音是怎样产生的”探究过程。2 、通过探究活动体验合作学习的乐趣，体会到各种自然现象都是有规律的。3 、通过学习理解声音是由物体振动产生的。 课前准备军鼓、鼓槌、豆子、音钹、音叉、皮筋、尺子。 活动过程 课前活动师：同学们，今天来到这个会场高兴吗？师：那咱们唱首歌，放松一下心情好吗？（师播放假如幸福你就拍拍手吧师生边欣赏边跟着做动作。）师：同学们，从你走进会场到现在，你都听到了哪些声音？师：看来同学们已经很放松了，咱们开始上课好吗？ 课前老师有意安排的这两项活动，不仅能活跃课堂气氛，拉近师生感情，还能让学生在享受优美声音给他带来

2、欢乐的同时，听到了自己和别人的歌声、拍手声、跺脚声、打肩膀的声音，更重要的是在拍手、跺脚、打肩膀的同时还体会到了手脚振动的感觉。另外，让学生汇报自从进到会场听到了哪些声音，目的在于向学生初步渗透“物体不同发出的声音也是不同的”，同时也告诉了学生我们每天其实都生活在各种各样的声音世界里。 1、 创设情景，提出问题师：正如同学们刚才所说的，我们每天都生活在充满声音的世界里，在不同的环境中，我们还能听到不同的声音。不同的声音还能给我们传递着不同的信息。今天啊！老师特意为大家带来了一些声音素材，请同学们放松心情，仔细欣赏。（师播放各种优美的声音：瀑布声、小河流水声、鸟叫声、古筝声、歌声等）师：听了刚才

3、这些声音，告诉大家，你有什么感受？ 这样设计的目的，在于课一开始就将学生带入了轻松优美的声音中， 让学生尽快放松心情，身心愉快、不知不觉地进入学习状态，师生之间便于沟通，易于交流感情。 师：的确，正因为有了这些声音，我们每天的生活才会充满阳光，也正因为有了声音，我们人与人之间才可以互相表达思想，交流感情，看来，声音对我们来说的确是太重要了。既然，我们生活在一个充满声音的世界里，同学们能对声音提出一些自己感兴趣的问题吗？ （出示课件：奇思妙想）师：看来同学们有这么多感兴趣的问题，那请同学们想一想：在这些问题中，你认为我们应该最先解决哪一个呢？ 引导学生自行“提出问题”是科学课的重要教学目标，教师

4、在课堂上经常这样训练并培养学生养成习惯，学生就会从不善于提出问题到善于提出问题。 师：的确！这些问题对于我们来说都是新内容，都想研究研究，但是，这些问题又不可能在一节课内完成，因此，我同意大多数同学的意见，也建议同学们先来研究研究，我们平时听到的各种声音“究竟是怎样产生的”可以吗？那好，今天我们就先来研究“声音的产生”。（师板书课题：声音的产生） 这样设计能较好地体现教师的主导作用和学生的主体地位。 实际上，引导学生筛选那些可能会引发富有成效的研究活动的问题，与提出好的问题是同等重要的。 2、 利用材料，探究问题师：请同学们先动脑想一想：你认为声音是怎样产生的？（出示课件）师：同学们有这么多的

5、猜想，那么，声音究竟是怎样产生的？需要同学们通过实验自己去研究，想办法让这些物体发出声音（出示课件：实验），老师也有几点建议要提醒大家。（课件出示：温馨提示） （生自由探究）师：来，告诉大家，你用什么方法让哪个物体发出了声音。师：同学们用这么多的方法让不同的物体发出了声音，那请同学们想一想：你在让这些物体发出声音的时候，你还发现了什么？ 教师设计此环节的本意是期望学生能有两个发现： 一是让学生发现物体不同发出的声音也不同，二是让部分学生能初步发现物体在发出声音的同时，物体本身都会动。 师：看来，通过刚才的初步研究，同学们有这么的发现，那请同学们再动脑想一想：物体在发出声音的同时，它本身会发生怎

6、样的变化呢？我们又应该如何研究才能让大家更清楚地看到或感觉到物体本身发生的变化呢？请大家讨论一下。老师这里有一些豆子，看你能否用得上。（生分组讨论）师：来，告诉大家，你们组准备怎样研究，才能让大家更好地看到或感觉到物体本身发生的变化？师：同学们的意思是说，可以借助手或豆子来观察物体的变化，这个办法非常好，请同学们按照这些办法亲自试一试，看看物体在发声时本身究竟发生了怎样的变化。（生分组研究）师：好，下面请大家说一说，你们是怎样做的？发现了什么？ 探究结束后，引导学生充分进行交流， 能使学生把自己探究获得的知识变成大家共有的知识。 师：通过以上大量的事实，我们发现：物体在发声的时候，它本身都会怎

7、样？师：“动”，也就时我们平时所说的“振动”。看来，要让物体产生声音，物体必须振动，那这就说明：声音其实就是由“物体振动”而产生的。（课件出示：振动的概念）师：知道我们平时说话的声音是什么振动产生的吗？请同学们把手放在喉咙上感觉一下（生跟着师做）“你好”、“今天你微笑了吗？”来，告诉老师，手有什么感觉？（生尝试后谈感觉） 设计以上内容， 目的在于让学生进一步明确，不仅本节课实验中听到的各种声音是由物体振动产生的，日常生活中的各种声音其实都是由物体振动产生的。 师：声音是怎样产生的我们已经弄清楚了，老师这里还有一个问题：一个物体正在发出声音，怎样才能让这个声音马上停止？请同学们想办法自己试一试。

8、（生利用材料再次体验）师：告诉大家你是怎样让声音立即停止的？师：那为什么这样做，声音就会立即停止呢？师：是啊，让物体停止振动，声音也就停止了。这也再一次证明了：声音确实是由物体振动产生的。 让学生想办法让物体发出的声音立即停止， 目的是让学生进一步去体验： 物体只要不振 动了，声音也就停止了，这也进一步证明了“声音确实是由物体振动产生的”。 三、应用知识，解决问题师：这节课同学们表现得非常好，通过自己的努力，终于揭开了声音产生的秘密。其它的问题，在今后的时间里老师很愿意跟同学们继续研究。好，下面请同学们放下手中的东西，放松心情，让我们随着优美的歌声，用心去体会物体振动发声带给我们的欢乐。师：（

9、师边播放音乐小白船边深情地说）今天的课就上到这儿，让我们在轻松优美的音乐声中，轻轻地站起来，和全体参加会议的老师说一声“再见”。 本课在优美的音乐声中开始，最后又在音乐中结束，让学生体会到生活中离不开声音，处处有声音，让学生带着美好的回忆离开会场。 课后反思 声音的产生这节课从试讲到正式举行公开课，讲了好几遍，在几次讲课中，每次都会出现不同的情况， 有些情况是让人兴奋的， 让人激动不已的，但有些情况，给我的启发很大，对我今后的教学敲响了警钟，其中以下几点，对我教育颇深。课前活动中学生在老师的带领下， 随着优美的歌声， 边尽情的欣赏边欢快地拍手、 跺脚、打肩膀，气氛异常活跃， 师生情绪都非常高涨

10、，不知不觉地进入了学习状态，就连听课的老师都被感染了。 所以我的心情特别好， 师生之间在异常融洽的氛围中探究交流。 课堂上在探究声音是怎样产生的这一大环节时， 我先让学生想办法让桌上的物体发出声音， 但并不是单纯地让物体发出声音， 因此， 我重点提醒学生： 在让桌上物体发出声音的时候， 你发现了什么？这是关键之所在。开始备课时，我设计这一环节的目的，只是期望学生能答出“物体不同发出的声音也不同”就行。结果学生的发现远远超出了我的想象， 学生汇报自己的发现越多， 不就越说明他的探究活动越成功吗？学生要不是实实在在地、 真真切切地投入到了探究活动中， 他能有那么多的发现吗？能说出那么多让老师都想不

11、到的发现吗？探究实验的目的， 不就是让学生在过程中有所发现， 并且越多越好吗？ 在引导学生充分探究体验了 “声音究竟是怎样产生”的之后，我认为结论的得出已是非常简单，便很自信地说： “通过刚才大量的事实，我们发现，物体在发出声音的时候，它本身都会振动，那这就说明：声音其实就是由物体振动而产生的。”老师的回答非常精彩，只可惜是老师说的。而不是学生自己动脑得出来的，更不是经过教师的引导，学生自然而然地答出来的。新课程渴望更多精彩的回答是从学生的嘴里说出来的。 当然， 很可能， 经过教师的引导，学生仍然不能答出， 但是， 经过了引导和没有经过引导， 在学生的脑子里留下的痕迹是很不一样的。因为，学生经

12、过了自己的思考，哪怕是一分钟，都是有效的，都是难得的。认识声现象说课稿各位评委老师：大家好我来自雨湖区长城中学， 今天我说课的内容是认识声现象， 下面我将从说教材， 说学情，说教学目标，说教学重点、难点，说学法，说实验器材准备，说教学过程，说板书设计八个方面对本节课进行说明。一：说教材说教材的内容和地位: 认识声现象这节课是教版八年级物理第三章第一节内容，在这一 课里， 主要讲述了声音的产生. 声音的传播, 声速及人的发声和听声能力， 这些知识不仅是进一步学习声学知识的基础，而且它还是对声的利用知识的延续, 在生产和生活实际中也有广泛的应用， 所以无论从课程标准的要求上看， 还是从物理知识的扩

13、展上看， 本节都是声学的重点章节之一.二、说学情从八年级学生的年龄特点看， 他们正处于好奇心强、 思维活跃的年龄段， 喜欢动手操作，厌倦枯燥乏味的传统教学。所以，我引导学生让他们动手实验，使学生在自主性、探索性、合作性这三个基本轨道上有效地进行物理学习活动。三、 说教学目标根据课程标准对本节的具体要求， 同时针对八年级学生的心理特点和认识水平， 结合教材，本着面向全体学生，使学生全面主动发展的原则，确定本节课的教学目标如下：（一）、知识与技能1通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件。2知道声音是由物体振动产生的。3知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。（二）、过程与方法1通

14、过观察和实验的方法探究声音是如何产生的？声音是如何传播的？2通过探究活动，培养学生初步的观察能力和掌握初步研究问题的方法。（三）、情感态度与价值观1通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。2注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。3学会用物理知识来描述生活中声现象。（四）说教学要求根据新课程的教育理念， 以知识为载体， 培养学生的科学态度，探索精神， 实践能力及创新意识。四 . 说教法和学法（ 一 ） 说教法根据八年级学生的抽象思维特征及观察，记忆，想象等多种能力的发展，我将用观察法，实验探究法、讨论法等教学方法

15、，这样既可以活跃学生的思维，又可以调动学生的学习积极性。（二）说学法学生是学习的主人， 自始至终以学生为主体， 为学生创造和谐的课堂氛围， 让学生参与探究活动， 不仅提高了学生的探究能力， 更让学生获得学习知识的技能和激发学生的学习兴趣。本次活动采用的学法有观察法，小组讨论法等。五、说教学重点和难点根据课程标准和学生实际，我确定本课的：教学重点：声音的产生和声音的传播， 声音的传播需要介质。 教学难点： 引导学生观察、 探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。六、说实验器材准备音叉、小鼓、真空玻璃罩、抽气机、闹钟、蜡烛、扬声器七 . 说教学过程这节课的流程主要分为几个阶段：导入新课，探索

16、新知，课堂小结，巩固练习。 （一）导入新课首先用多媒体播放不同物体发出不同的声音并提出问题， 激发学生对未知问题探索的兴趣，进而导出本节课的课题。（二）探索新知1、声音的产生为了让学生对声音的产生有一个直观的感受， 我设计三个探究实验， 要求学生认真观 察，体会物理知识的形成过程。然后通过交流讨论得出结论：声音是由物体振动产生的。在得出结论后我让学生思考：物体振动发声, 当物体不振动时有什么现象? 继续组织学生交流讨论， 为了让学生准确得出结论， 我让一名学生上台来做一个小实验。 这样做的目的是进一加深学生对声音产生的理解， 为下面的教学活动做一个铺垫。 通过多媒体出示几张 图片让学生回答：这

17、些物体是如何发出声音的，从而使学生理解固体、 液体、气体都能振动发声。2、声音的传播首先我让学生阅读课本37 页，多媒体给出课本上的二张图片，然后学生回答相关问题。 我总结：声音以声源为中心，以波的形式向四周传播。在学生了解传播方式后，为了让学生掌握好声音的传播需要介质，我设计如下实验：将闹钟放入玻璃罩内， 用抽气机慢慢将罩内空气抽出， 学生细心听闹钟的声音的变化， 直至 空气全部抽完。通过本实验让学生明白：声音的传播需要介质。接着让学生思考： 什么样的物质可以做声的介质？ 如是我用多媒体出示下面几副图片和问题。问题 1： 敲击音叉， 音叉振动产生声音， 音叉与你的耳朵中间隔着什么？说明了什么

18、？问题2：耳朵在离开桌面一点和紧贴桌面上, 听到轻叩桌面的声音相同吗?问题3：为什么花样游泳运动员在水中也能听见音乐，做出优美的动作。为什么金鱼缸里面的金鱼受惊了。通过上述问题的解答，让学生明白声音可以在固体、液体、气体中传播， 声音在真空中不能传播。为了进一步加深学生对这个知识点的理解，让学生思考课本上的问题并回答。太空中宇航员即使靠近说话也听不见 , 这是为什么?那么宇航员在太空中采用什么方式进行交流呢 ?为了说明声音具有能量，我设计如下实验：会“跳舞”的烛焰观察音响打开之前烛焰的状态， 再对比音响打开之后烛焰的状态， 想一想： 这个现象说明了什么？3、声速关于声速， 我先引导学生知道， 声音传播的快慢用声速表达， 接下来提问： 声速的大小跟什么因素有关？然后组织学生阅