新人教版二年级上册数学总复习教案

1、新人教版二年级上册数学总复习教案教学准备教学目标1、知识与技能：(1)认识刻度尺，初步认识长度单位厘米cm,借助实物初步建立 1厘米的长度观念。(2)初步学会用刻度尺测量物体的长度，并通过估测，形成初步 的估测意识。2、过程与方法：经历统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。3、情感态度和价值观：在测量活动中，体验合作学习的乐趣，养成做事严谨、认真的习 惯。教学重难点教学重点：掌握1厘米的长度单位，用厘米尺测量物体长度教学难点：用度尺测量物体长度的正确方法教学工具课件、数学课文、铅笔等教学过程1 .情景导入提出问题。教师：同学们，比一比这两本书，哪本长，哪本短呢?两本书到 底有多长，有多

2、短呢?大家想不想知道?今天我们这几课就学习这个 问题。课件出题图片2 .探究新知学习第2页例1.提出问题：a同学们，你们知道我们的课桌有多长吗?小组讨论。b交流汇报：刚才同学们想了很多方法，大多用铅笔、铅笔盒、 课本做为工作测量。下面每4个人为一组和老师一起用手测量课桌 的长度。C动手操作，合作完成。汇报：相同的课桌为什么测量的结果不同呢?学生的五推长，老 师的三挂长。因为选用的是不同的手，结果一定会是不同的。归纳：要想得到相同的答案，应选用同样的物品作为标准进行测 量。学习第3页例2a请同学们拿出自己的直尺，看看上面都有什么？指名回答，教师总结，数字小格大格厘米.尺子上的线有长有短，我们叫它

3、刻度线。0在最左端，尺子上的0表示起点。b我们身边有哪些物品是1厘米？拿出课前准备好的图钉、田字格本，小组合作，共同操作。学习第3页例3a发一张课前准好的彩纸，请同学们先估量一下它的长度，然后 动手操作量一量。b请一名同学上前操作，看看是否正确，然后同学评议。教师：一定要把彩纸的左端对准直尺上的刻度0,然后看右端在 哪个数字上，就是几厘米。3 .课堂练习学完测量的方法和注意的事项，让学生试着测量准备好的铅笔等 物体。教师提出要求：a正确准确的测量自己准备好的物体（铅笔、橡皮、小刀等）b先独立测量后小组交流c小组合作探究。师巡视指导，引导学生注意直尺要水平放，物 体的左端要对准直尺上的“0”刻度

4、。4 .巩固提升1、用直尺测量自己的数学课文的短边。为了照顾理解能力差点 的孩子，巩固提升也是由易到难的安排。2、课件出示两种测量方法，让学生判断哪种是正确的，这样的 练习目的也是为了让学生更好更准确的掌握测量的方法。课后小结a提问：这节课你学到了什么？b教师总结1、厘米是最小的长度单位，在里面尺上，每相邻两个数之间是1厘米。2、用厘米作单位测量物体时，要把直尺的“0”刻度对准物体的 左端，再看物体的右端对着刻度几，就是几厘米。板书认识厘米和使用厘米测量1 .认识刻度尺2 .认识1厘米从刻度0到刻度13 .认识几厘米4.把尺子上的刻度0对准纸条的左端，纸条右端对着数字几，就 是几厘米。教学准备

5、教学目标1、认识长度单位一厘米，初步建立1厘米的长度观念，知道1 厘米的实际长度。2、初步学会用刻度尺量物体的长度。3、培养学生的动手操作能力、合作精神。教学重难点【教学重点】：用“厘米”作单位量较短的物体。【教学难点】： 建立1厘米的长度观念。教学过程一、创设情景，师生交流引入教师：同学们，在古代是怎样测量物体的长度的?指生说，然后 出示资料：很久以前，人们用身体的一部分作为测量长度的单位。测量物体的长度时，要用统一的单位长度。下面，请同学们用挂作单位来量一量课桌的长度。学生量。指生说是多少？生:5挂生：3挂让学生谈自己在量的感受。（有大有小，测量的不准确）教师说明：在测量课桌的过程中，我们

6、采用了同样单位挂，虽然 得出了结果，但测量的不准确，在日常生活中用它来量物体的长度 是很不方便的。请同学们想一想：为了准确、方便地表示物体的长 度，还有什么好的方便的工具？生：师：为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了带有刻度的 尺子。量长度最常用的工具是米尺，这是米尺的一部分。（实物演示）设计意图通过测量在不同位置的两张纸条，引起学生认知冲突: 虽然统一了单位长度，但用同一物体作标准摆放时受到限制。激发 学生想用比较方便的测量工具一一刻度尺的欲望。二、探究新知1、介绍认识尺子。你们都见过什么样的尺子?你仔细观察过尺子吗？（1）出示刻度尺，请小组内先说说自己知道刻度尺的那些知识。（2）全班

7、进行交流。教师小结结题：刚才，你们对刻度尺的认识 还真不少，今天就让这把尺子帮助我们认识一个测量较短的物体时 用到的较小的一个长度单位：厘米（板书：认识厘米，用厘米量）你 能在米尺上找到刻度线吗？（3）全班交流，教师小结：尺子上的这些线叫刻度线。（课件演示，认识刻度线）指出0刻度线在哪儿?标有5的刻度线在哪儿?师：0刻度线也表示尺子的起点。量较短的物体，可以用厘米作 单位。厘米可以用字母cm表示，1厘米可以写成1cm。（课件演示）设计意图学生现有的数学经验是学生学习认知的起点，也是探 索、建构新知识的“支架”，介绍认识尺子提高学生的知识面，教 师了解学生对刻度尺的认识程度，为下面的学习作准备。

8、2、认识长度单位“厘米”。（1） 1厘米有多长？：那么你知道1厘米是多长吗?请你在直尺上 表示出来。交流得出：首先找到刻度“0”，从刻度0到1,这中间的长度 就是1厘米。（课件演示）师：请同学们在你的尺子上找出1厘米， 看看还有哪段是1厘米。学生活动：在尺子上找出1厘米。交流得出：每标有相邻数字的两个刻度之间的长度是1cm。（课 件演示）（2）初步建立1厘米的长度观念，感知1厘米的实际长度。师：“请小朋友拿出自己的尺子，想一想，那些物体的长度大约 是1厘米。”（学生交流后，课件演示）（3）认识几厘米。师：你还有什么发现？生：有几大格，就是几厘米。请同学们在自己的尺子上找出4cm、5cm、9cm

9、的长度。设计意图采用多种方法到直尺上找出1厘米使学生进一步认识 直尺，知道1厘米不仅仅是从刻度0到刻度1的距离。通过多种形 式，巩固1厘米的表象，帮助学生形成1厘米的鲜明表象。使学生 在头脑里建构了丰富、科学的厘米表象，深刻理解了直尺上的1厘米就是1大格，2厘米就是2大格为后面自主探索测量物体的 长度打下了坚实的认知基础。3、用厘米量(1)比一比：在刻度尺上比一比，一根油画棒有多长？(2)量一量：纸条有多长？(汇报量的方法，全班评价)教师明确量的正确方法：纸条的一端 对准尺子的0刻度，再看另一端对着几。就是几厘米。(课件演示)请学生再测量一次。(3)估一估，小正方体，5角硬币的长分别是多少？(

10、4)量一量。用正确的方法量出小正方体，5角硬币的长分别是 多少。(课件演示)设计意图通过学生的探索、交流、分析、反思，体会到从“刻 度0”开始测量的优势，并且能根据实际的情况选择合理的测量方 法，测量的方法在学生不知不觉的体验中生成。亲身经历学习数学 知识的过程。三、方法应用1、用直尺量一量，看看自己哪个手指的宽大约是1厘米。2、请学生随意拿出自己的一枝铅笔，先估一估，再量一量有多 长。3、判断题。(课件演示)4、量一量。量出数学书的宽度量出你的橡皮的长度5、如果尺子的前面断了，看不到0刻度线，怎么办6、想一想，你的一挂有多长？()厘米人体上的“尺”人的身体很有趣。如果把一个成年人头的长度当作

11、一把尺，那么 身高相当于7个头长，肩宽等于2个头长，上肢等于3个头长，下 肢等于4个头长。用脚长也可以测量，因为人的身体约是脚长的7 倍。但人体的几把尺不是一成不变的，小孩的头要大些，身子短一 些。在不同地区，人体的几把尺也不完全相同。设计意图学生在各种实践活动中进一步巩固1厘米的长度观念, 加深用厘米量的正确测量方法。培养了学生的估测意识。使学生明 确：测量物体长度的方法，必须建立在对“厘米”深刻理解的基础 之上。四、课堂总结同学们，这节课你有什么收获?你对自己的表现满意吗?如果有不 明白的地方，请提出来，我们一同解决。（请生回答）师：这节课，我们知道了量比较短的物体，要用“厘米”作单位。

12、认识了 1厘米的实际长度。进一步认识了刻度尺，学会了用正确的 测量方法测量比较短的物体的长度。并能估计一个物体大约的长度。 同学们采用自主思考、合作交流的学习方法，成功的掌握了本节课 的学习重点，并应用所学知识解决实际问题，体验到成功的快乐。 但是，还有几个同学，在以后的学习中，要向这些同学学习，主动 参与学习活动，积极回答问题，好吗？设计意图通过学生谈收获，在一次体验学习的快乐。教师最后 的小结，不仅重申了本节课学习重点内容，同时激励那些不爱发言 的同学，积极参与，享受成功的快乐。教学准备教学目标1、初步认识长度单位“厘米”、“米”，知道1米=100厘米。2、知道1厘米、1米的实际长度，初步

13、学会用刻度尺量物体长 度的方法（限整厘米）。3、在测量活动中，体验合作学习的乐趣，养成做事认真的习惯, 感受数学与现实生活的密切联系。4、使学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整 厘米）教学重难点教学重点：认识厘米和米的长度单位，了解1厘米和1米的实际 长度和它们之间的进率，学习用刻度尺量线段和身边的物品（限整厘 米）。教学难点：建立长度观念，能用尺测量长度。教学过程一、谈话导入1春天到了，是一个万物生长的季节，树叶长出了新芽，花儿开 出了笑脸，我们小朋友们也长高了。你们知道自己有多高吗？揭示课题：想知道自己的身高，就需要用到长度单位“厘米”和 “米”，今天我们就来学习长度单位“

14、厘米”（板书课题）二、合作交流，探究新知（一）厘米的认识1 .认识直尺。教师让学生拿出自己的学生尺，告诉学生这是尺子的其中一种， 它上面的线叫刻度线，然后提问：“你们的尺上有几种刻度 线？” “有哪些数字？”“每个数字都对着哪种刻度线？ ”“尺的左端的刻度线对着 几？” “对着0,这叫做尺的。刻度。”之后，教师在尺上边比划边 告诉学生：“从0到1的长度是1厘米，从1到2的长度也是1厘 米,，每相邻两个刻度线之间的距离都是1厘米。”2 .认识1厘米、几厘米。(1)初步认识1厘米、几厘米。教师：刚才我们知道了从0到1是1厘米。”再从0指到2,从 0指至IJ 3,提问：“那么从0到2是几厘米?从0到

15、3呢?,，”让 学生在自己的尺上先找到0刻度，再在尺上指出1厘米、2厘米、3 厘米,，的长度，要说出从哪儿到哪儿。(2)认识1厘米的实际长度。先让学生在自己尺上指出1厘米的长度。教师拿出一颗图针，与1厘米长的线段比一比，通过比使学生 看到图钉的长度大约是1厘米。让学生在尺上比一比自己手指的宽度，看看哪个手指的宽大约 是1厘米。让学生用手指比划一下1厘米的长度。教师小结：我们认识了厘米，知道1厘米有多长了，那么怎样用 厘米作单位去县物体的长度呢?下面我们就来学习怎样用尺量物体的 长度。3 .用厘米量。(1)用尺量纸条。教师边示范边讲解：“量时，先把尺的0刻度对准纸条的左端, 再看纸条的右端对着尺

16、上的刻度几，这根纸条就是几厘米。现在这 根纸条的右端对着5,那么它就是5厘米。”让学生照老师的方法量自己的纸条。学生量时，教师要注意巡 视，看学生是否把尺的0刻度对准纸条的左端，对于不正确的量法 要加以纠正。启发引导学生说说量纸条的方法。(二)米的认识1、出示米尺，这是一把米尺，观察它的刻度都是以10厘米为单位.2、那么1米到底有多长呢?教师用1米的直尺，量一量从地面到 讲台桌的什么地方是1米，让学生观察1米有多高.再在黑板上画1 米长的一条线段，让学生观察1米有多长.3、让学生用自己的卷尺，把两臂伸开，看一看到什么地方是1 米，两人互相量一量身高，从地面到身体的什么部位是1米，你的 身高比1米高，还是不到1米.同学们看到在公共汽车或电车的车门 口有一个1米的标记，不足1米高的儿童可以不买车票，超过1米 则要买票，同学们乘车要自觉遵守这一规定.以小组为单位，量出1米，2米，给大家看.（三）.厘米和米之间的关系教师出示折尺，伸直正好是1米，与1米的直尺相比，一样长. 看一看这把尺上有多少厘米.10厘米、20厘米、30厘米、 100厘米.再看看这把1米的直尺，1米里面有100厘米;请同学们看 看你的卷尺，1米里面也是有100厘米.同时板书：1米=100厘米3.用卷尺量较长的距离