西联中学自主互助学习型课堂经验材料

1、西联中学自主互助学习型课堂经验材料西联中学是一所初级中学，建校以来，全面贯彻党的教育方针， 全而提高教学质量，积极深化教育改革，努力推行素质教育，学校的 各方而都取得了显著的成绩,。面对新的教育形势，学校进一步反思 不足，力改陈弊，致力于课堂教学改革，走自主互助学习型课堂之路, 取得了不少的成绩，下而将我们的经验汇报如下。一、认清开展自主互助式学习型课堂的重要性。建立自主互助学习型课堂，不仅能满足不同学生的情感需求，也 能最大限度的满足学生的认知差异；不仅保证了教学从每个学生的起 点开始，建立了有效的教学反馈系统，而且实现了每个学生由被动学 习转为主动学习，发展了师生的探究精神和独立思考能力，

2、为区域性 促进学生全而发展减轻学生负担，提高学习效率和质量提供了经验 和启示。通过自主互助学习型课堂的实施，我们逐渐认识到教学的木 质是教与学的双边活动，教学是交流的过程，是探究的过程，是师生 合作、互动的过程，不仅要使学生具有适应社会的能力，更要强调学 生获得知识的主动性和创造性。可以说自主互助学习是现代教学发展 的趋势，越来越多的人意识到了他的重要性与优越性。二、积极探索，构建自主互助型学习课堂在学习县里各学校教学模式的基础上，我校狠抓自主互助型课堂 的应用。导学，就是以目标导学、以学案助学。导练，以学案达标 题进行训练。自主，是指学生在教师的指导下利用学案自主学习，自 主思考。互动，包括

3、小组内“一”对“一”的互助，小组内四人或六 人间的多维互助以及师生、生生间的多向交流和互动。课堂教学由单 一的“知识课堂”教学范式，走向“智慧”课堂教学范式。三、细节展示1、关于学案“学案”是指教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生 进行主动的知识建构而编制的学习方案，也称导学方案。通过“学案” 设计，以“学案”定“教案”，以“学法”定“教法”，先学后教，以 学定教，以学促教，以学优教。更好地落实“以学生发展为本”的理 念，让教师在备课过程中关注学生、关注学习过程，在教学过程中激 发学生学习的内驱力，调动学生学习的积极性，有效指导学生自主学 习和建构知识。学校提倡使用学案。教师在上课前1

4、天，把学案发给学生预习、 自学。学案的问题设计应有层次性、梯度性，让学生能真正从教师的 设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。学校组织教师学习有关“学案”设计的理念和策略，组织广大教 师开展“学案”的设计和实施。在“学案设计”过程中让教师备课的 关注点从“教师怎样教”到思考“学生怎样学”，从“我该教学生什 么”到“学生会学什么”的问题，重点抓好“四导”环节，即“导学、 导疑、导思、导行”，发挥教师“学前导、学中导、学后导”的作用， 抓教学过程，抓教学细节，改变学生完全依赖教师、教材、练习册的 局而，变被动学习为主动学习；也改变教师单一的接受式授课方式， 推动教学过程的互动、对话，

5、加强研究性学习、合作性学习等多样化 的教学方式的改变；从教学管理上也从重视教师怎样教到更关注学生 怎样学；从教学评价上，也更看重学习和教学的全过程。2、关于分组孔子曰：“三人行，必有我师焉;择其善者而从之，其不善者而改 之”。我校积极探索学习各校的自主互助学习型课堂中的分组情况， 改进师徒师友的双人分组模式，结合我校的实际情况，采取三人一小 组，六人一大组的分组模式。(1) 、小组的组建：在分组的时候要有一定的科学性，要优劣兼顾、男女比例平衡。 每组三人，分强中弱三级，并且在学科搭配上尽量做到学科互补，把 理科好文科弱和文科好理科弱的同学搭配在一起，体现三人行必有我 师的理念。充分照顾学生的自

6、尊心自信心，抓住每名学生的长处，使 之把自己的长处发挥出来，拟补他人的不足。(2) 、小组讨论的规则：在独立思考后，仍有疑惑需要解决，先是一帮一，二帮一，一帮 二，三人间的讨论，如还有困难，再扩展为6人间的讨论。(3) 、小组讨论的形式：A.自由发言式：学生可以在小组中自由发言，同学们你一言我 一语地各抒己见。B.轮流发言式：这一方式就是小组成员围绕一 个中心问题挨个发言，一人不漏。C一帮一讨论式：当部分学生在 难题而前尽最大努力也不能解决问题的疑惑，而教师又无法加以个别 指导的时候就可以采用这种讨论方式。3、关于教学流程为了使自主互助的教学模式发挥最大的作用，我校从调整教学关 系、改革课堂结

7、构入手，建立自主、互助、学习型课堂，不仅能满足 不同学生的情感需求，也能最大限度的满足学生的认知差异；不仅保 证了教学从每个学生的起点开始，建立了有效的教学反馈系统，而且 实现了每个学生由被动学习转为主动学习，发展了师生的探究精神和 独立思考能力，为区域性促进学生全面发展减轻学生负担，提高学 习效率和质量提供了经验和启示。逐步完善课堂教学模式着重完善 和推广“自主互助学习型”课堂教学模式,形成了适合本校的课堂教 学模式，即“七步教学法”模式。七步教学法”模式，即一导（情境导入）一一二明（明确目标） 三学（学案导学、感知自学）一一四展（展示交流）一一五教（精 讲提升）一一六练（针对练习）七达（当

8、堂达标、课堂总结）。围绕 七步教学法，根据课型的不同，也可做适当的删减。“情境导入、”：情境导入，激发了学生探索科学、揭示奥秘的兴 趣，学生也进入了学习心理的最佳状态。“明确目标”：让学生明确学习目标，便于学生整体把握所学内 容。“学案导学、感知自学”：教师将“知识”设计成几个具有思维 含量的“问题”，编写成学案，让学生根据学案阅读教材或有针对性、 有选择性的阅读教材的重难点，从而使学生理解本课的基木概念、基 础知识，对木模块知识有初步的认识，初步构建起知识体系。“展示交流”：对自学过程中存在的问题，小组内进行充分的交 流，使学习内容最大限度的在小组内得到解决，并找出本组的共性问 题。“精讲提

9、升”：对重点问题和学生无法理解透彻的问题，教师应 利用几分钟时间重点讲解，帮助学生理解。教师不但教的是知识，更 是经验。“针对练习”：针对重难点易错问题，要专设几道题进行练习。“当堂达标、课堂总结”：要留给学生整理学案、理解记忆的时 间，可由组长负责检查落实，进行交叉巩固，确保学生能够达标。进 行检测，并由教师或学生对本节所学习的内容进行梳理和总结，师生 共同整理完善木模块的知识系统。4、关于原则(1 )先学后讲。这是关于教学顺序的总要求。新授课一般要 经过学生自主或合作性的学习、探究，当学生经过集体合作探究仍然 不能解决某些问题、理解某些内容时，教师再进行精讲点拨，含质疑 问难在内教师讲授时

10、间一般不要超过10分钟，学生自主学习时间一 般不少于20分钟。达标检测不少于10分钟。(2 )三讲三不讲。要求教师在学生学习的基础上，重点讲易错 点，易混点，易漏点；学生己经学会了的不讲、学生通过自己学习能 够学会的不讲、老师讲了学生怎么也学不会的不讲，充分利用有效时 间完成教学过程。(3 )及时矫正反馈。学生的提高需要自己的内省和反思，更需 要教师的纠正和反馈，教师应该通过检测，及时了解学生学习的状况, 将正确的信息及时地反馈给学生，帮助学生更好地纠正学习行为。（4 ）三布置三不布置。不布置重复性的作业，不布置惩罚性 的作业，不布置超过学生合理学习限度的作业；布置发展学生思维的 作业，布置引

11、导学生探究的作业，布置迁移拓展、提高能力的作业。（5）删除无效教学环节。无效教学环节冲淡了课堂教学的落实, 有些老师在环节转换和串联语上花费的教学时间太多，甚至常常出现 一些脱离本堂课教学目标和任务的多余的教学环节，这样势必降低了 课堂教学效益。四、教学相长，体验幸福，课改成效显著（一）学生生动活泼、个性张扬，学习方式发生了巨大变化自从 实施自主互助学习型课堂教学改革以来，我校学生在课堂上有了很大 的变化。他们由以前的被动接受知识变成了现在的主动探求、自主探 究，培养了主动获取知识的意识和能力，调动了学习积极性，注重了 发挥主观能动性。（二）教师体验教育幸福，课堂教学异彩纷呈自主互助学习型课堂

12、教学模式的实施，使教学常规的几个关键环 节出现了新气象。原来备课中的“重写轻备”被教师的集体备课所替 代。不论课前还是课内，一改原来的“重教学内容轻教育对象”为“教 育对象与教学内容并重”。原来存在的“课上任务课后补”的后遗症 得到了明显缓解。更可喜的是，我们倡导教师要创造性的应用“导练结合，自主 互动”智慧和谐型课堂教学模式，自己的教学个性和教学风格。课堂 教学改革以来，我校课堂教学呈现岀异彩纷呈的喜人局面：初二沈占 恒老师的生物教学，大胆改革，教师拿出三分之一的时间完成课木 内容，三分之二的时间让学生自己读书解决问题，在师生的多向交流 中吸收文化营养，增长智慧，陶冶情操，完善人格；在201

13、9年上半 年的片区构建自主互助学习型课堂教学活动中，郭美珂老师的数学 课，潘继波的物理课受到了县进修学校的领导的一致好评；开展活动 两年来，学生的成绩显著提高，特别是2019年的中考成绩，在全县 名列前茅。整个学校的课堂教学己呈现出良好发展的态势。五、总结反思，深化提高。在进行自主互助式学习型课堂教学的同时，我们也深深的感到在 一些细节方而还有待进一步探索与完善。1、小组分配达不到完全平衡三人行的分配原则是发挥各自的专长，在不同的学科互相为师， 充分发挥学生的优点，培养学生的自信力。但对于一些同学而言，一 科不行科科不行，永远为徒，不能为师。三人小组的合作学习，还有 很多地方值得探索，个别学生参与积极性不高，这些都是有待于我们 今后改进的。2、不能用“小先生”代替老师建议老师转变自己观念，不要认为课堂教学改革限制教师讲解时 间，就不敢，其实该讲解的，还是要讲解，在教学中要时刻贯彻“三 讲三不讲的原则”发挥教师的主导作用。3、一些教师的不适应很多教师还很不适应，还摆脱