人教版小学四年级数学下册鸡兔同笼教学设计实录

1、人教版小学四年级数学下册鸡兔同笼教学设计实录上课实录:一、激发兴趣、尝试猜测同学们，鸡和兔你们认识吗？谁能用数学语言来描述一下它 们的特点？（鸡有一个头，两条腿。兔子有一个头，四条腿。）现在鸡和兔生活在一个笼子里，从上面数 2个头、下面数6 条腿。猜猜几只鸡？几只兔？ 如果是3个头、10条腿呢？学生猜，请学生帮着检验，对不对。师：老师要检测大家的猜测能力怎么样？你能猜出各有几只吗？教师总结：同学们猜测的时候不仅符合头的个数还要满足腿的条 数。二、引入新课、自主探究这样有意思的题目大约在1500年前，我国古代数学家就研 究了这种问题，这就是著名的鸡兔同笼”问题。（揭示课题）刚才 的题数小易猜，如

2、果数变大了，怎么办呢？1 .列表法例题：笼子里有若干只鸡和兔。从上面数，有8个头，从下面数， 有26只脚。鸡和兔各有几只？师：同学们请看题目，看一看，想一想，你能获得哪些有价值的 信息？生：有8个头，26只脚师：了解了题目的意思后，现在老师请大家来猜一猜鸡和兔各有 几只？学生发表各自的看法，师引导学生将所有的方案都说出来， 并列 成表格。师：哪种方案才是正确答案呢？我们需要一起来验证一下。鸡876543210兔012345678脚1683032师：我们怎么知道哪种方案脚的总只数是正确的?生：把鸡与兔子脚的总只数加起来。指名汇报各种方案的答案。师：现在请同学们一起来观察表格，你发现什么?生1:鸡

3、的只数越来越少，兔的只数越来越多。师：这是从什么方向观察？生：从左往右观察。师：还有什么发现？生2:从左往右看，脚的只数越来越多。生3:从右往左看，鸡的只数越来越多，兔的只数越来越少，脚 的只数越来越少。生4:从左往右看，当鸡少一只，也就是兔多一只时，就会多出 两只脚；从右往左看，当兔少一只，也就是鸡多一只时，就会少了两 只脚。生5:师：同学们的发现真不少，通过观察表格中的数据，我们可以知 道，当鸡少一只，也就是兔多一只时，就会多出两只脚；当兔少一只， 也就是鸡多一只时，就会少出两只脚。当我们进行猜测时可根据所猜 测的方案脚的只数进行合理的调整，当脚的只数比实际少时，就增加 兔子的数量，当脚的

4、只数比实际多时，就及时增加鸡的数量，使之快 速逼进准确值。师：还有更好的方法能够快速找到鸡兔的只数吗？学生沉默无言。师：小组内的同学可以一起讨论一下？小组讨论。师：哪个小组先来汇报？生1:先随意猜一个数据，再根据数据是偏多还是偏少来调整。生2:找出总只数的一半后，再进行调整。2.假设法（此方法适合学有余力、思维能力强的学生研究使用 ）想一想，如果笼子里有更多更多的鸡和兔。我们在用列表法来我会怎么样呢？除了这种方法还有别的办法吗？生：假设法师：请同学们自己先试试，完成之后与四人小组的同学进行交流, 在交流过程中要注意把自己的观点表达清楚。（学生独自完成，并进行小组交流）师：谁愿意先来汇报自己的想

5、法。生：我们可以假设笼子里都是鸡，那么就有 16只脚。师：16只脚怎么算出来的。生：2X8=16 （只）师：接下来该怎么想？生：条件告诉我们一共有26只脚，这样就多出10只脚。师：怎么列式？生：2616=10 （只）师：接下来呢？生：再用10+2 = 5 （只），就得到了 5只兔子，也就是笼子里 有3只。师：对于这个同学的说法，你有没有什么地方不明白的，可以大 胆地提出来。生：为什么假设笼子里全部是鸡， 可是用10+2 = 5,得到的却是 5只兔子？这可真是把我搞糊涂了。师：我们班有许多同学都跟着点头，说明还有相当一部分同学不 明白，那注意听老师给同学们解释一下。师：鸡和兔生活在一个笼子里，兔

6、子看到鸡走路挺有意思，就想 想学鸡。怎么办呢？兔子班长统一命令：全体立正，立起两只前腿模 仿鸡。这时，笼子里的动物怎么样了？生答：都只有两条腿了。师：那是多少？生：16条腿。师：腿怎么少了呢？是谁的腿？多少条？生答后师又问：这时我们可以把这些动物都看成是什么呀？生答：鸡。师：如果说地上少了 10条腿，说明有多少只兔在模仿鸡？生：5只。师：鸡发现兔子走路也很有意思，号召所有的鸡向兔子学习走路。 于是鸡支棱着两个翅膀站立起来了。这时，每只鸡就多了两只脚。这 时候每只鸡都变成4只脚了。想一想：这时笼子里会怎么样了？生：可以看作8只兔子，共有32条腿了。师：腿为什么多了呢？如果笼子里是 8只鸡在模仿兔子，会怎么 样？生：会多16条腿.师：如果地上多了 6条腿，说明了什么？生：说明有3只鸡在模仿兔？3:方程解（此方法易理解，要求全体学生掌握使用）解:设兔有X只，那么鸡有（8）只鸡兔共有26只脚,就是：42（8）=264X+16 226216=