《第1节种子萌发形成幼苗》教案2

1、第1节 种子萌发形成幼苗教案教学目标】一、知识目标说出种子萌发的环境条件、自身条件。二、能力目标1、运用实验法完成“种子萌发的环境条件”的探究。2、尝试用抽样检测的方法测定种子的发芽率。三、情感目标1、参与探究活动和小组合作学习，加强合作和交流，认同协作在科学研究过程中的重要性。2、参与种植、管理植物的实践活动，培养爱护植物的情感。教学重点】运用实验法完成“种子萌发的环境条件”的探究。教学难点】1、教师对学生设计对照实验的引导和交流。2、怎样探究空气条件对种子萌发的影响。教学方法】谈话法、总结归纳与讨论法教学媒体】自制多媒体PPT课件等教学准备】教师准备：自制课件、多种实验器具及材料的提供、探

2、究实验报告。(绿豆、菜豆、玉米、黄豆、小麦、培养皿、口杯、广口瓶、一次性餐盒、黑纸、吸水纸、棉花、 纱布、标签、清水、蜡烛、烧杯、保鲜膜等。【教学设计】创设情景：视频展示，激发学生探究的欲望和兴趣【内容要点】第一节种子的萌发形成幼苗一、种子萌发的环境条件：适宜的温度、充足的空气和一定的水分。二、种子萌发的自身条件：胚是完整的，并且是活的。种子的休眠和一定的寿命 。【教学过程】教学程序教师活动学生活动及目标出示萌发种子的图片和干种子，认真观察比观察、思考、回答较二者的不同。这种区别是由什么环境条件创设情境的差异引起的？引入新课引入课题并板书：种子的萌发。板书：种子萌发的环境条件创设情景：视频展示

3、，激发学生探究的欲望和兴趣提出问题提出问题：种子萌发需要哪些环境条件？教师提示引导：由诗句“春种一粒粟，秋收万颗子”俗语：“清明前后种瓜点豆”分析影响种子萌发的因素是什么？春耕的目的是什么？播种后的灌浇目的是什么？板书记录，并引导学生一一推断，最后留下公认的种子萌发的环境条件，有争议的（如:适宜的温度使种子获得空气种子萌发需要水分做出假设光、营养）也留下来，为进一步探究的变量。 根据大家对问题的讨论结果，对种子萌发的 条件做假设。做出的假设是否正确合理呢？通过实验法进 行探究。对于多个环境因素（即多个实验变量）应如假设：种子萌发需要的环境条件有适宜何设计实验？的温度、一定的水分和空气。围绕种子

4、萌组织学生分组讨论，设计方案。提示：应当选择什么样的种子？每一组只通过单一变量的对照实验，观察不同条发的环境条有一粒种子可以吗？用多少比较合适？件下种子是否萌发。件制定计划是否需要设计对照实验？如果需要你将怎样设计？选择什么样的器具？对照组应当提学生以小组为单位，就种子萌发的环境供什么样的条件？条件的某一种因素进行对照实验的设每隔多长时间观察一次？对本组不同实验计方案进仃讨论，冋学间各抒己见，相装置是否同时观察？互补充或争论，得出小组的统一思想，怎样设计观察记录表？并填写探究报告（见附表），做出实验每个实验具体怎么实施？可能会遇到哪些装置。问题？小组合作，体验协作在科学研究过程中通过这些讨论学

5、生对很多问题可以减少失误的重要性。相互倾听，达成共识,使学生教师巡视，及时对小组实验方案进行指导。在合作中体验快乐。教师与学生互动交流，完善实验方案。用实物投影仪展示学生设计的探究报告及实验装置和材料对种子萌发的环境因素一一空气的探究，学生积极思考与教师提示相结合。可用蜡烛燃在全班范围内分小组展示实验方案，其烧消耗氧气，水覆盖种子减少氧气的里。他各组同学补充完善。出示教师提前准备的完全浸入水中的种子，进一步完善实验装置。分析其前期能萌发的原因？长时间浸没，种子为什么会烂？温度过高或过低（与早春温度相比）都会影水中有少量的空气补充种子明发的环响种子的明发。境条件是充足的空气，一定的水分。出示演示

6、文稿：对学生设计的分组实验进行补充种子萌发的环境条件是适宜的温归纳综合，明确这些条件是缺一不可的。并度。与教材的实验设计对照，帮助学生理解教材，使学生明确复杂实验是由简单实验综合而来的。观察、思考、回答由于水量的多少影响到空气和水分两个因素，你能据此设计：一个装置控制两个变量吗？思考、回答如果再考虑温度这一因素呢？具备充足空气、一定水分、适宜温度的环境设置温度对照组：相同装置置于低温条件，种子就疋冃匕明发吗？（冰箱）处。板书：种子萌发的自身条件分析思考，得出种子萌发的自身条件的粒大饱满、胚完整的种子在满足环境条件的结论：粒大饱满、胚完整、有生命力。前提下没有萌发的原因还有哪些？出示教师提前做的

7、测发芽率的装置，讨论：处于休眠期或有一定的寿命。为什么要测定种子的发芽率？围绕种子萌怎样计算发芽率？分析测疋种子的发牙率对生产实践的发的自身条分析早春播种覆盖地膜的原因。指导意义。件进行探究农民播种前后需要做哪些工作？提高土壤表层的温度，减少水分的散课后观察记录【教学反思】本节课以讨论为主，在观察、实验的基础上，组织和引导学生探究种子萌发的条件，面向全体学生,以学生为主体，促进每个学生充分发展。从发现问题。提出假设、制定实验方案，到观察现象分析实验 结果，学生成了真正的主角，通过小组间的合作，学生参与了整个课堂的观察、实验，在活动的过程中 学会了与人合作和交流，最大限度地发挥了学生的主体作用。而教师在各个教学环节中仅仅处于引导地 位。通过本节课的学习使学生实验探究能力、分析解决问题能力、动手操作的能力都相应得到加强。通过对农民播种工作的制导，使学生学以至用，有一定的成就感。理论联系实际巩固练习选种是农民播种前的重要工作，应该选什么样的种子呢？失。选种、浇水、翻土等思考回答贴壁每天放入一粒种子，一星期左右可完整观察到种子萌发的连