影子教学设计影子说课稿

1、影子教学设计 影子说课稿与我们形影相随的影子是日常生活中常见的科学现象，也是孩子们一直感兴趣的话题。有哪些关于影子的教学设计以下是本人为你整理的影子教学设计，希望能帮到你。影子教学设计教学目标：1、认识 11 个生字，会写“飞、马、鸟”3 个字。认识 1 个笔画和 5 个偏旁。2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。3、了解有关“影子”的一些现象。教学重点：练习朗读、认字和理解句子。课前准备：1、找一个阳光灿烂的日子，师生共同在操场上做“踩影子”的游戏。2、两幅为蓝天、绿树、小草、小路，“小朋友”“影子”和“太阳”的活动演出挂图，以及四幅有小朋友和影子相伴的小图，生字卡片。教学时间： 2 课时第一

2、课时课时目标：1、认识11个生字和5个偏旁“2、3、”。2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。3、了解有关“影子”的一些现象。教学过程：、质疑激趣，导入课文1、出示两幅挂图，指导学生看图。提出问题：(1) 这两幅图有哪些地方相同 ?哪些地方不同 ?(2) 看了这两幅图，大家有什么疑问 ?2、揭示课题：(1) 教师归纳：大家看图后提出的疑问都是有关影子的。今天我们学习的第九课就是介绍影子的知识，你们愿意学吗?(2) 教师板书课题：影子。学生齐读。二、初读课文，整体感知1、教师提出初读要求，学生自学课文，借助拼音读通课文，读准字音。2、分学习小组互相检查生字的读音，互相纠正读错的生字。3、检查学生自

3、学生字的情况：(1) 用齐读、个别读、开火车读等形式再认读生字。(2) 要求学生读准后鼻音“朋”，前鼻音“跟”，翘舌音“常、着”。(3) 简单区别“黑”与“里”的字形，“它”和“他、她”的用法。4、分四人小组齐读课文，讨论：你觉得课文中描写影子的句子哪些最有趣?三、细读课文第一小节，理解句子1、齐读第一小节，思考：你觉得第一小节哪些语句最有趣 ?2、学习“影子在前，影子在后”两句。(1) 学生齐读，教师板书：前、后。强调再读生字：前、后 ;(2) 引导学生看图，指出图中小朋友就是文中的“我”。想一想，影子为什么有时在小朋友的前面，有时在后面?启发学生看活动演示图，从影子、太阳、小朋友三者关系来

4、理解。教师概括：影子有时在小朋友的前面，有时在后面，真奇妙。指导学生正确、流利地朗读。 ( 个别读、齐读、男女生读 )(3) 实践活动：出示四幅图，要求学生选出影子在小朋友前、后的两幅图贴在板书上。边做手势，边练习说话：我的前面是 ; 我的后面是。3、启发提问：你还觉得哪些语句有趣?(1) 齐读：影子常常跟着我，就像一条小黑狗。提问：影子为什么像小黑狗 ?为什么是黑的 ?影子为什么常常跟着我?(2) 指导朗读 ( 齐读，个别读，小组竞赛读) 。小结：只要有太阳照着，影子就会伴随在我们的前后，同我们形影不离。四、自读第二小节，理解句子1、齐读第二小节，学生自己再读课文要求：读课文，提出问题，再看

5、活动演示图，及根据自己的生活体验，自己解决问题。如：你觉得这一小节哪些句子最有趣?影子为什么有时在小朋友的左边，有时在小朋友的右边 ？等等2、教师板书：左、右3、实践活动：把影子在小朋友左、右的两幅图贴在板书上。边做手势边练习说话：我的左边是。我的右边是。小结：白天，在阳光下，影子会伴随在我们的前、后、左、右，还在什么时候能看到影子?第二课时课时目标：1、背诵课文。2、会写“飞、马、鸟”3 个字。认识 1 个笔画“”3、巩固方位词，巩固生字。教学过程：一、复习巩固1、抽签读生字卡片。2、有感情地朗读课文。 （ 小组赛读 ）3、背诵课文。 （ 个人背、齐背，自由结伴背，边表演边背 ）二、指导学生

6、书写三个生字1、教师揭示方法：一看：看范字每笔在田字格中的位置。二记：记生字的笔顺、笔画。 （ 认识“竖折折钩”和“横斜钩”。帮助学生分辨“鸟与“马”的区别：“”就像鸟头上的羽毛，“、”就像“鸟”的眼睛。 ）三描：学生在范字上描一描。四写：学生动笔练习。2、教师逐字示范，学生在写字本上练习。3、互相评改。三、举行“小小擂台赛”两名学生站起，一生随意报身边某一事物，让另一生说出这一事物的前 （ 或后或左或右） 是什么，然后二人交换说，看谁回答得又对又快，就成为擂主，再与新的同学比赛说。这个活动还可建议学生回家后与爸爸妈妈一起进行。影子说课稿【说教材】：影子“就像一条小黑狗，它是我的好朋友”。本课

7、以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”总是形影不离这一重要特点，读起来亲切上口，活泼俏皮，非常符合儿童年龄特点。【说理念】：这首儿歌之所以被选入低年级教材，并不仅在于它浅显易懂有趣，还在于它能帮助学生了解生活常识，积累语言材料。教学本课，力求引导学生在实践中学语文，在活动中学语文，培养学生浓厚的学习兴趣。充分利用教材，激发学生学习的兴趣和自主探究的欲望，鼓励学生自主识字、读书，培养学生自能识字，读书的能力。还应该联系实际，超越文本，引导学生走出书本方寸天地，拓展文本内容、空间，体现大语文教学观。结合学生的生活经验积累实现知识的迁移运用，培养说话能力。【说学情】：班级的学生思维

8、较活跃，表现欲望较强，且活泼、好动、爱玩，控制能力有点差。在教师的培养和指导下，已经初步形成了“小组合作学习”的习惯，初步养成了“质疑问难”的问题意识。【说目标】：1、知识目标认识 11 个生字，会写 3 个字。认识两种笔画“? ”和“丁认识两个偏旁“3”和"一。2、能力目标(1) 正确、流利地朗读课文，背诵课文。(2) 学会识别“前、后、左、右”四个方位。3、情感目标认识有关“影子”的一些现象。养成留心生活的习惯。感受“影子”带来的乐趣。【说重点】：学会生字，认识新笔画、新偏旁。正确、流利地朗读课文。背诵课文。【说难点】：了解影子的特点。懂得在实际生活中分辨前、后、左、右等方位。【

9、说教法】：1、激趣导入法兴趣是最好的老师。同学们以自己为中心， ( 学生随意移动位置) 说一说你的前面是谁?后面是谁?左面是谁?右边是谁 ?( 学生自由互说)2、情境创设法语文课程标准把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。因此，本节课第一次通过演示多媒体动画课件，营造良好的教学氛围，充分调动起学生的阅读兴趣。再次创设情境，在学习第一、二节课文时，用课件出示相应的插图，达到图文结合，直观形象的效果。对于天性好动，注意力难以集中的低年级学生来说，借助电教媒体，感受课文意境，其实打开的是学生心灵的小窗，睁大的是学生智慧的眼睛。3、多

10、种识字法针对一年级学生识字量大的特点 （ 本课要认 11 个生字 ） ，培养学生自主识字能力显得尤其重要。于是，学生字时我设计了采用多种形式识字。如：先借助拼音读准字音，开火车读，个别读、小老师领读，玩识字游戏等方法，教学中我特别重视让学生说说是怎么记住生字的。4、趣味游戏法一年级学生注意力不能持久，于是，结合课文能力目标。我按排一个游戏，在游戏中学会识别“前、后、左、右”四个方位。5、质疑、释疑法在学生充分理解影子什么时候在前，什么时候在后，什么时候在左，什么时候在右的基础上。让学生再读课文，想想还有什么不明白的地方，提出大家共同解决。【说学法】：1、合作学习法同桌一起把生字读两遍。然后互相检查看看是否读准字音。并说说自已是怎样记住哪个字的，让学生感受合作学习的快乐。2、朗读比赛法为了达到正确、流利地朗读课文的目的。让学生利用多种形式读。如：同桌对读，个别读，小组读等方法，贯穿始