【统编版】部编版六年级上册语文教案-.盼人教部编版

1、16.盼【教学目标】1 .会写14个生字，认识多音字“嚷”，理解生字组成的词语。2 .有感情地朗读课文，理解课文内容。3 .能借助心理活动描写，感悟人物的内心的世界。4 .学习作者选取不同事例表达中心意思，激发热爱大自然的思想感情。【教学重点】1 .理清课文叙述顺序。2 .能借助心理活动描写，感悟人物的内心世界。【教学难点】学习作者选取不同事例表达中心意思，激发热爱大自然的思想感情。第一课时【课时目标】1 .会写“袖、筒、篷、缩”等 12个生字，理解新出现的词语。2 .指导学生在初读课文，了解课文大意的基础上，概括文章的主要内容。【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频 ）【教学过程】内容一、

2、导入新课1 .请同学们说一说在生活中，你最盼望的是什么？为什么？2 .学生交流(1)3 .今天这节课让我们走进盼这篇文章，看看作者最盼望的是什么？4 .板书课题。二、介绍作者铁凝，1957年生，当代著名作家，河北赵县人。现任中共十九届中央委员，中国文联主席、中国作家协会主席。主要作品：玫瑰门、无雨之城、大浴女、麦秸垛、哦，香雪、孕妇和牛以及散文、电影文学剧本等百余篇（部），总计300余万字。三、初读感知1 .听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。2 .学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。3 .检查初读情况（1）认读生字练读词语，读生字，再组词。出示

3、带生字的新词，让学生认读。袖筒斗篷收缩疯狂瓦蓝 甩开叫嚷 酱油炖肉嘴唇蹦跳楼梯（重点指导生字“缩、嚷”为平舌音，“甩、唇”为翘舌音；前鼻音“瓦”等；后鼻音“筒、蓬、况、疯、酱、蹦”。）你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。指导读以下的词语：袖筒、斗篷 叫嚷、嘴唇 注意读准“袖、蓬、嚷、唇” 的字音。|（2）学习多音字：闷（m6n m m）练读句子，找发现。今天的天气真是闷热。总有头昏胸闷（me n）读一读：闷（men）热的蒸汽车间里工作的时间长了, 的感觉。（3）理解词语练 把词语和意思连起来。斗篷披在肩上没有袖子的外衣，形如斗，故称斗篷。窸窸窣窣拟声词，形容摩擦等轻微细小的声音。痒子痒子是夏

4、季或炎热环境下常见的表浅性、炎症性皮肤病。逗引用惹人的言行，逗弄对方。葱葱茏茏（草木）青翠茂盛。理直气壮理由充分，说话有气势能让人信服。（4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。4.再读课文，理清顺序。（1）自由朗读课文，想一想：课文写了什么？（主要写了 “我”有了一件长有两个袖筒的新雨衣后就盼望下雨，盼望雨滴打在新雨衣上， 最后终于如愿以偿的事。）（2）梳理课文思路(3)(4)(5)(8)(17-29(9-12 )(13)(14)练填空：课文先写（“我”有了一件长有两个袖筒的新雨衣）；再写（盼望雨滴打在新雨衣上）；最后写（“我”如愿以偿的事）。/加彩字需重点指导。建议用荣

5、德四、学习“会写字”/基课件的“笔顺演示”完成教学。袖蓬缩疯瓦甩嚷酱炖唇蹦梯1 .学生字认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组 词，造句。(15)2 .指导书写（1）观察生字书写特点，交流。（“袖、缩、嚷、炖、蹦、梯”，左右结构，左窄右宽。“蓬、酱”，上(16)下结构，“疯、唇”半包围结构。）（2）老师范写，重点指导左右结构的字“袖、嘻、嚷”和上下结构的字“酱”， 学生练写。袖：左右结构，“守”是两点，要注意。(17-29嚷：左右结构，左小右大，右下部是衣字底。酱：上下结构，上部笔顺是：点、提、竖，下部中间有一短横。练学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的

6、字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。五、课堂小结本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。另外，读完这篇课文，让我们真切地感受到“我”非常希望能够穿上雨衣的迫切心情。二|六、当堂检测（建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。）七、课后作业（请课后完成典中点本课的“基础练习”板块的习题。）第二课时【学习目标】1 .借助心理活动描写，感悟人物的内心的世界。2 .领悟围绕中心意思，从不同方面或选取不同事例来写的方法。【教具准备】 课件。【教学过程】内容一、复习导入1 .听写生词。袖筒斗篷收缩情况疯狂瓦蓝笑嘻嘻甩开叫嚷油锅酱油嘴

7、唇蹦跳2 .说说本文的主要内容(本文写了 “我”有了一件长有两个袖筒的新雨衣后就盼望下雨，盼望雨滴打在新雨衣上，最后终于如愿以偿的事。)二、品读释疑1 .出示：有一天，妈妈下班回来，送给我一个扁扁的纸盒子。我打开一看， 是一件淡绿色的、 透明的新雨衣。我立刻抖开雨衣就往身上穿。雨衣上竟然还长着两只袖筒，不像那种斗篷式的 ：手在雨衣里缩着，什么也干不了。穿上这件情 况就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么。(1)这一段话对新雨衣的样子写得很具体，有什么作用呢？充分表达出作者对这件新雨衣的喜爱之情，为后文埋下伏笔。(2) “雨衣上竟然还长着两只袖筒”换成“雨衣上还有两只袖筒”好不好， 为什么？

8、不好。“长着”表现出作者对这件新雨衣充满了好奇，这两只袖筒好像是 从雨衣里生发出来的，活生生的，非常新鲜，非常可爱，更显得不同一般。(3) “穿上这件情况就不同了"，你认为会有什么不同呢？试着写一写。手不用, , , 2 .想想课文是通过哪些事例来写“盼”的。画出相关语句。作者选取许多事例来表达“盼”的心情。(1) 特别喜欢新雨衣。(2) “我”白天夜晚都特别关注天气，关注天气预报，盼着变天。(3) 放学后，终于下雨了，兴冲冲回到家的“我”又要找各种理由想借 出去买酱油的机会穿上新雨衣，却未能如愿。(4) 晚饭后张望窗外，开始盼雨停，雨停后看到窗外的景色，还是觉得 雨滴淋在淡绿色的雨

9、衣上更好看。(5) 上学时，下雨啦的狂喜，穿雨衣的理直气壮。3 .“我”得到这样一件新雨衣，是多么盼着穿上它呀！作者又是如何来描 述“我”的盼望这一心理活动的呢？请画出有关句子，举出两个例子，说说这样 写的好处。(1) “心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！”(2)”可雨点要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛(md)瑙(nr)还好看。”(3) “每天在放学的路上我都这样想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报总是晴呢 ？”(4) “望着望着又担心起来： 要是今天雨都下完了， 那明天还有雨可下吗？ 最好还是留到明天吧。”我认为最生动的是后面两句，因为富有真情

10、实感，富有感染力，让人感同身受。4.“路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！”思考：路上行人都加快了走路的速度，“我”为什么放慢了脚步？(8)我盼望变天已经盼了很久了，风是来了，雨会来吗，我放慢脚步，“雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！”放慢脚步希望看到雨滴，盼望雨滴洒落下来，表现了一种急切的情绪。5. “可是还差半小时呀。”我嘟嚷 (n mg)着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？思考：这句中的省略号是什么作用，去掉好吗，为什么？(9)不好。省略号表示说话断断续续， 语意不连贯。刚进门的“我”是想出去的，又不知道怎么跟妈妈说。这里的省略号运

11、用巧妙，体现“我”此时的内心世界，所以不能去掉。三、读写训练，拓展延伸1 .通过学习课文，你们悟到了哪些值得我们学习的写作方法呢？(环境描写、心理描写、语言描写、动作描写）2 .总结：我们在今后描写人物的时候，要学习本文中的一些写法，如环境描写、动作、语言和心理活动描写等，全方位塑造人物形象。3 .方法指导：选择不同事例体现中心意思，作者将自己“盼”的情感形象生动的表达出来，选择不同的事例，将中心意思贯穿在人、事、物的具体表现中，将视觉、触觉、听觉统一起来，引人入胜。（10）四、总结课文主旨本文写了什么？抒发了作者怎样的思想感情？本文写了 “我”有了一件长有两个袖筒的新雨衣后就盼望下雨，盼望雨

12、滴打在新雨衣上，最后终于如愿以偿的事， 表达了作者渴望亲近大自然的心情，表达了对大自然的热爱之情。五、学习写作方法1 .学一法：借助形象化的不同心理体验，表达中心意思本文作者在描写盼望下雨时，成功的将不同的心理体验形象化，具体体现（11）“盼”的心情。因为抓住把自己想的、感受的、着急的、担心的不同心情生动地写出来，凸显出中心意思。2 .举一例：我跑到窗前，不住地朝街上张望着。 望着望着又担心起来： 要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。这段文字写出作者盼望雨停，希望明天再下的心路轨迹，细腻生动。3 .练一练：你最近学会了什么游戏？遇到了什么困难？当时怎样的心理？认真想一想

13、后写一写，注意突出心理活动的描写。示例：“跳长绳？我可不会呀！”听到这个消息，我的心一下子提到了嗓子眼，妈呀，我哪会跳呀？怎么办，怎么办？轮到我们小组了，我不情愿地被拉出了教室。我本想躲在最后，可却被挤到了第一个位子。“通通通”，心都要蹦出来了。 眨眼的功夫，轮到我跳了。只见长绳一圈一圈的甩着， 怎么跳进去呀？慢点行不行？再慢点好吗？我站在绳前，看着啪啪打着地面的绳子，再看看同学像小猴子一样自由蹦跳，哼！管他三七二十一，豁出去了。“一，二，三”终于我鼓足了勇气，学着别人的样子，冲向前方，对准绳子，往上一跳，嘿，跳过去了。一次又一次，我跳过了绳子， 战胜了胆小。哈哈，困难像弹簧，你强它就弱，你弱他就强。六、课堂小结师：课文学到这里，你有什么收获？学生交流（学会了概括课文主要内容；联系上下文理解；学会了心理描写等体现人物品质）师：希望你能把这种阅读方法用到今后的课文中；写作方法用到你的