江苏省扬州市2010年中考思想品德试卷分析

1、2010年江苏省扬州市中考思想品德试卷分析第部分：试卷本身2010扬州地区中考思想品德试卷的命题充分体现新课程理念，着重考查学生对本课程基本知识的理解、运用与创新能力，力求既能引导初中教育教学，又能服务高一级学校选拔人才。达成了考试既是对教学、学习的总结也是对教学、学习的引领和指导，既达成了衡量、评价目标也达到了诊断和指导教学的目标。真正实现了“有利于课堂教学、有利于高中选拔、有利于素质教育的实施、有利于规范办学”的命题指导思想。总体分析本卷，具备如下几个特征：一、稳定性 试卷总体上承继了往年的格局和模式，试卷的结构、题型的基本稳定。考试模式为开卷、考试时间为60分钟 ，总分为50分卷长共4页

2、，包括选择题（第1至20题）和非选择题（第21至24题）两部分。试卷难易度的基本稳定。整体预估难度系数控制在0.70左右。所考内容分值比例的相对稳定。时政为5分，占10%，7年级内容为10分，占20%；8年级内容为14分，占28%；9年级内容为21分，占42%。完全符合中考指要规定要求。这种稳定性在心理上很好的支撑了学生的答卷情绪，给了学生充分的自信。二、创新性稳中求变，在原有的基础上拔高个突破是学科教学的需要，也是学生成长成才的需要。所以在考试模式、试题形式不变的基础上尽力做到试题本身从形式到内容的原创。比如每一页除文字题外都安排了图表或漫画题，尽力做到图文并茂、错落有致；漫画、图表、诗歌、

3、寓言、日记、名言、警句、成语在试卷上都有呈现，尽力做到生动活泼。再比如对时事的考查上，不仅考虑国际，但主要考虑国内，考虑政治、经济、科技、体育等角度分布。从对热点背景材料选择上，考虑了世界性的，如世博会；当前国内的，如，校园安全问题、食品安全问题等；江苏省的，如，江苏沿海开发规划上升为国家战略；扬州的，如“扬州案例”亮相世博会。本卷原创题达100%。还有就是文字材料的作用上。以往试卷历年都有装饰性的材料，也就是说回答问题本身与材料无干，可以是直问直答。比如2009年试卷第22题第二问：材料一：杭州女孩小周于2009年5月8日，由加拿大至日本后转机回国。第二天她得知同机的3名日本乘客被世卫组织确

4、诊为甲型h1n1流感后，自己虽未被列入甲型h1n1流感密切接触者名单，但她主动向卫生部门报告，要求隔离并接受医学观察。材料二：震惊全国的三鹿奶粉事件早在2007年就初露端倪，但三鹿集团为了集团私利，掩盖事实真相，致使事态进一步恶化。（2）在今后的学习生活中，你准备怎样做一个负责任的公民？（4分）这个问题有材料无材料一个样。都是直接回答8年教材上的几个要点。而2010年的第22题第二问日记一：5月2日，爸、妈和我到家门口的小餐馆就餐。饭后结账时，老板少收了20元钱，但没有开发票。回来后，我们三人肚子痛得厉害，到医院治疗后才好转。医生说是吃了有害食物引起的。日记二：5月3日，爸、妈来到小餐馆与老板

5、交涉，老板承认使用了“地沟油”，但坚决不肯赔偿。妈妈说算了，爸爸却扬言要砸餐馆。（2）结合日记思考，我们应如何做一个成熟的消费者？（5分）参考答案：（2）消费者应努力掌握所需要服务的知识与技能；（1分）主动索要发票；（1分）要尽量接受正规服务，少到不正规餐馆就餐；（1分）要善于识别消费陷阱，提防上当受骗；（1分）当合法权益受到侵害时，应正确维权。（1分）其中第5个得分点就必须结合材料进行有效思考并能正确表达。因为去除了很多无关的文字材料，使得学生在答卷过程中的阅读量大为减少，有效减轻学生的负担。三、乡土性 试卷不仅是考察学生对知识的掌握和能力的判断，也是一种文化精神的传播引领过程。所以扬州地区

6、的中考试题不仅要放眼世界，立足中国，更要关注家乡，并对几者进行有机结合。比如通过“扬州案例”在世博，不仅考查了当前最大热点上海世博会，同时通过扬州案例，也考查了学生运用书本知识对“精致扬州、创新扬州、幸福扬州”的理解和创建全国文明城的行动，更重要的是通过对问题的回答倡导学生时刻关注并增强自己的民族文化认同，不断修正自己的对外文化交往，指导学生如何正确进行中外文化交流；激发学生的创新意识，认识到扬州的发展、自己个人的发展乃至整个中华民族的发展提升都必须依靠创新；提醒同学们时刻关注自己一言一行，做有教养的现代人。四、生活性课堂教学生活化是当前各个学科教学的大势所趋，也是教育教学的价值取向。引领学生

7、利用生活中的资源进行感悟理解，形成能力，再去解决生活中的问题，并在此过程中实现学生的思想升华、生命辉煌。仔细阅读本卷可以考出第21题，就如何杜绝校园伤害事件向学校、社会提建议；第22题，我们如何做一个成熟的消费者；第24题，扬州如何走出一条科学发展的创新之路；第24题，就“做一个有教养的扬州人”向全体市民提倡议。努力做到学以致用。第部分 对教学的建议和影响本卷十分注意以知识为基础，以能力为重点，以发展为目标。死记的知识考得少，活知识考得多，需要教师在教学中指导学生去阅读、去分析、去思考、去运用。可见强调开卷考试依然需要每一个同学对基础知识和理论熟练掌握，并结合复习过程，对相关知识点教师有意识的

8、进行相关题目的练习，更重要的指导学生明确答题步骤和方法即可。教师注意引导学生读题，学会找准题眼，并根据题眼迅速找准相关理论，然后展开分析。今年的试卷及答案的制作明显让我们感悟到中考在努力同高考接轨，本卷明显减少了翻书就能找到答案的傻瓜题。也就是说试卷十分重视关注学生能力的提升。为此，我们的课堂教学绝不仅仅就死一个知识的梳理强化过程。那种牢固的钻在书本中从一个知识点到另一个知识点，从一道试题到另外一道试题，最后干脆就是试题的不断反复是不能适应现代开卷考试的需要的，更不用说什么培养走向世界的现代中国人的叫目标了。教学过程中不能只满足于展示材料，因为我们需要的不是材料本身，材料再新颖，学生不能很好的

9、分析，同样没有意义，为此需要加强学生对材料的提炼过程的培训。我们需要在课堂中倡导民主精神，让学生来讲课，让学生来命题、让学生来进行试卷分析，让学生去思考同样一个知识点在不同题型中如何展示，让学生去总结各种题型的解题与应对有无规律可循。教师需要多组织、多引导、多给机会。开卷考试决不是靠从书本上抄抄就可以解决的，需要在平时的教和学的过程中注重分析，加强训练，全面提高学生课堂的参与度。注重立足于学生社会生活、学校生活的实际，注意运用学生身边的可以感知的事例，加强教学的针对性。必须注意到平时教学中的即讲即练，善于化复杂为简单，将一节课中要掌握的很多内容进行分解，以练习促进知识点的理解和掌握，但又不能陷入盲目无须题海的圈中，这是教师在平时教学工作中必须掌握的度。最后我想引用北京市政治教师靳忠良文章中的一段话来作为我对本试卷分析后的一个感想：2007年高考结束后，当年的北京市高考状元林茜送给我一本书，封面上写着“