10A你和我的距离

1、你和我的距离课时：一课时 一、 教学目标【知识目标】 1、熟悉个人空间圈.2、了解人际交往边界.【水平目标】1、觉察生活中的个人空间圈.2、区分人际交往边界中的僵硬边界、混乱边界、清楚的边界,从而把握自己生 活中的人际边界,把握个人人际交往分寸.【情感、价值观目标】1、世上没有一个与我们完全相同的朋友,相处时难免有冲突.2、遇到冲突时,要心平气和,尝试找到冲突的原因和解决方法.明白朋友间有 些冲突是可以让步的,有些地方那么不应妥协.3、尊重他人的人际边界,坚守自己清楚而柔软的人际边界.我爱你,但是我们 都要保有一个气泡的距离.二、教学重点：1、使学生明白朋友间产生冲突的原因.2、使学生理解人际

2、边界的概念和建立方法.三、学习者特征分析高中阶段的人际关系中,友情占有举足轻重的地位.高中生往往把朋友的建议 放在第一位,对自己在朋友心中的形象看的非常重.但是在朋友交往中,有时 会患得患失,失去自我或者在不经意间伤害到朋友,从而造成高中生的情绪波 动大,影响到生活的其他方面,所以此课有其必要性.四、教学准备彩色留言卡片、百宝箱、学案 活动一：寻找另一个我1、解读活动规那么.主持人说“大风吹,大风吹,所有成员回应“吹什么,主持人说一局部小组成员身上有的物品或特征,比方可以说“吹戴眼镜的人,等等,依据当时实际情况而定,所 有被吹到的人,即拥有这些特征的组员需要互换位置,没主持人会参加占一个 位置

3、,没有抢到座位的同学要进行一句话的自我个性介绍,“我是 个性的某某然后担任主持人.游戏进行三轮,第一轮主持人由老师担任,做 活动示范.2、提问：在刚刚的游戏中,同学们观察很仔细,不仅注意到自己的特征,还能 及时提醒旁边的同学.那经过观察,你们能找到两名完全一样的同学吗 活动二、"Say Hi1、“Say Hi的方式由你决定.请每位同学写一个打招呼的方式,这种方式没有时空的限制,人类历史上有都可以.2、老师随机抽取方式,带着全体学生以小组为单位,互相 SayHi.抽取三次左右,根据实际情况操作.设定为拱手一一握手一一拥抱一一鞠躬泰式合掌一一碰鼻礼.3、有些“Say Hi的方式同学们似乎

4、不太能接受.是什么让你觉得有些不自在呢4、介绍“神秘的气泡即“个人空间圈,举例：鸟儿在电线上站成一排,互 相保持一定的间隔,恰好使谁也啄不到谁；陌生的顾客在餐厅里总是尽可能错开就座 活动三、“让我欢喜让我忧1、创设情境,组织小组讨论.如何把握好朋友之间相处的分寸呢请各小组随机抽取一个情境,分别体验主人公的感受,思考三个问题：(附件1)(1)如果你是主人公,遇到故事中的情境,让你感到为难的“点是什么为什么(2)经过思考,你会怎么做(3)在这个情境中,你与朋友产生分歧的原因是什么2、各小组讨论后,依次播放四个情境.组织学生交流小组讨论结果.概括学生的答案并小结：朋友间冲突可能有以下原因,也有不同的

5、处理方法.(1)兴趣不同(情景一),可以沟通协商.(2)生活准那么不同(情境二)根据情况是否超过自己的底线,再做沟通.(3)底线原那么不同(情景三、四),清楚坚决的告知朋友.3、人际边界：(1)刚刚的情境中,涉及到了心理学中人际交往的一个概念一一人际边界.是指在人际关系中,个体与个体之间的责任和权利范围.我们在人际交往时,都有着这样的人际边界,对于关系亲密程度不同的人边界也有所差异.但是不管关系远近,当人际边界不稳定时,我们的人际关系就会出现问题.(2)连连看：(附件2)呈现：混乱的边界、僵硬的边界、清楚的边界,及选项.请同学们连连看,做出判断区分.在“人际边界及了解“人际边界的含义,形成理性熟悉.4、小组讨论完成“连连看,进一步区分混乱的边界、僵硬的边界和清楚的边界,形成感性熟悉.对模糊不清的全班讨论进行明确.活动四、课堂总结回忆本节课,进行总结.师生共同完成.教师小结：(1)世上没有一个与我们完全相同的朋友,相处时难免有冲突.(2)遇到冲突时,要心平气和,尝试找到