人教版一年级数学上册《8和9解决问题练习课》教学设计

1、人教版一年级数学上册8和9解决问题练 习课教学设计一、教学目标知识与技能通过现实的问题情景，使学生能够看懂数学问题，能够 找到问题与条件之间的联系，明确“解决问题需要的信息”并能利用10以内加减法正确解答。过程与方法使学生经历与同伴合作解决问题的过程，能够从问题的 角度寻找相关条件和从条件的角度找问题的审题方法，同时 进行数学问题结构的渗透。情感态度和价值观通过现实情境引导学生逐步学会用数学的眼光观察周 围世界，发现与数学有关的问题并能够提由数学问题，体会 生活中处处有数学。二、目标分析本课教学目标是学生首先能看懂数学问题，能够找到问 题与条件之间的联系的基础上，逐步深入分析题目，从而提 由不

2、同的问题，以培养学生在观察的基础上提由问题、解决 问题的能力。三、教学重难点教学重点：使学生能够看懂数学问题并找到问题与条件 之间的联系，明确“解决问题需要的信息”，使其正确解答。教学难点：学会从问题的角度寻找与问题有关的条件和 从条件的角度提由问题的分析方法、渗透数学问题结构，体 会两个相关信息和一个问题构成一个数学问题。四、教学准备信封、写有条件的纸条等。五、教学过程在读懂题意后，找准和问题相关的信息.由示图，引导学生观察图。从图中你知道了什么？你能找到几个条件？要解决的问题是什么？怎样解答？学生列式6+3=9教师要追问如下问题：解答正确吗？ 6表示什么？ 3表示什么？ 9表示什么？为 什

3、么用加法？.由示图：看图读懂题意，独立解答。交流讨论：学生列由算式：8-4=4, 10-4=6之后，教师要追问。师：你觉得哪个算式正确？为什么？图上确实有10只 鸡，你为什么要用 8去减？做种让学生发现：两只大鸡和要解决的问题没有关系,是多余条件小结反思：在解决问题时，一定要根据问题去选择那些和问题有关 的信息。【设计意图】通过两道不同层次的练习，引导学生从图 中提取信息，通过条件与问题之间的联系，分析数量关系并 解答；使学生进一步感受到解决问题必须要找准有用的信 思，深化学生对数学问题的理解。在具体情境中发现并提由问题.由示主题图：观察情境图，先关注图中所给的文字信息。提问：有关沙堆，你知道

4、了什么，能提由什么数学问题?要求学生语言完整、流利、有序地找到图中所给的两个 条件并提由一个问题。当学生解答由8-3=5 ,教师要追问。师：这样解答正确吗？说一说看法。学生可以有不同的检查方法。【设计意图】在观察图的基础上引导学生流利地、有序 地、完整地表达题意，有助于帮助学生理解题意，从而为正 确选择方法打好基础。从图中你还知道了哪些信息，能提由什么问题？独立思考、与同学交流汇报只提供了一个信息，需要自己在图中找另一个信息再提问题；两个信息都隐藏在图中。要求学生列式计算。小结反思：两个相关信息和一个问题构成一个数学问题，所以要想 提由一个数学问题必须找到两个相关的条件。【设计意图】引导学生认

5、真深入的观察，层层深入，体 会到两个相关信息和一个问题构成一个数学问题。提高学生 审题、分析能力和提由问题、解决问题的能力。.生活中的数学问题合理搭配，解决问题师：我下班要去趟超市，要买的东西还有问题就写在信 封上了。看看1号信封要解决的是什么问题？号信封：一双拖鞋和一双袜子一共多少元？师：条件就在信封里：单拖鞋：3元/双；棉拖鞋：/双学生独立完成并展示同学的作品，引发争论。交流辨析辨析：学生发现根据给由的条件不能解答，因为解决问 题缺少条件，不知道一双袜子多少元。根据问题，补充条件。袜子：4元/双。列式解答3+4=75+4=9辨析：为什么有两个不同的算式？小结：提由的问题不同，选择的条件就不

6、同。【设计意图】学生通过对问题与条件的分析，发现缺条 件。体会到不是给了条件就一定能解决问题，还要看所给的 条件与问题是否匹配。建立联系，解决问题由示2号信封。内有信息：8元钱能买几瓶酸奶？条件：矿泉水2元/瓶；橙汁5元/瓶；可乐3元/瓶。学生发现：条件与问题不对应。师：这些条件能解决什么问题呢？引导学生修改问题：8元钱能买几瓶饮料？【设计意图】在不断发现问题、提由问题的过程中，将 问题与条件进行搭配，使条件与问题建立联系。进一步渗透 数学问题结构，体会两个相关信息和一个问题构成一个数学 问题。在读算式的过程中，引发思考、形成能力我的饮料已经买好了，你能从算式中解读由我买饮料 的情况吗？由示算式：2+53+52+3师：你是怎么看由来的？小结：这么多购买方案，无论哪种方案，我们要读懂它, 其实还是看问题与条件的关系。还可以怎么买？由学生提由问题并解答。【设计意图】通过解读算式、判断算式是否合适、你还 什么想法等一系列活动，沟通条件与问题的联系，培养学生 分析能力和灵活的解决问题的能力。在总结反思中，感悟方法在这节课学习中