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文档简介

1、点点课堂丝丝关爱【案例背景】小学六年级美术教材中有着画汗衫一课，这 是一节再普通不过的美术课了，因为六年级学生对汗 衫这一熟悉的事物一点也不陌生，再加上这是一节让 他们尽情发挥创造个性的设计课，更是对该课充满了 浓厚的兴趣，接下来就请听我讲讲我们班这节有些小 小特别的画汗衫吧。【案例描述】画汗衫如此熟悉的内容，除了几张有趣的汗 衫图片外，听上去几乎可以被叫做平淡无味，当我说:“你们马上就可以开始设计汗衫了，不过今天我们要 设计的不是我们自己喜欢的汗衫，而是我们的爷爷奶 奶喜欢的汗衫，你们有好注意了吗？”我的问题显然 令学生沮丧万分，先前跃跃欲试的他们甚至显得懊恼 起来。“不是吧，老人的汗衫啊，

2、太没劲了吧。” “那有 什么好设计的，老人的汗衫根本不需要图案。” “我从 没见过商场里卖老人穿的汗衫。”他们七嘴八舌地 议论着，似乎在表示抗议。我没有做声，继续播着课 件。课件新的一页展现在学生眼前，那是一群新时代 的老潮人在聚会在一个平均年龄超过六十岁的乐 队伴奏下，老人们正兴致勃勃地载歌载舞，不亦乐乎。 我接着展示出下一组图片，老当益壮的老人们在图片 中比比皆是。他们有的在冬泳，有的在户外攀登，还 有的以棋会友、以戏会友这时候有学生举手发言： “现在的老人生活也很丰富，早已不再像从前，他们 都有自己丰富多彩的业余生活。我觉得老人的汗衫不 仅有图案，并且比我们汗衫上的图案更丰富，因为他 们

3、有着丰富的阅历。"这个答案真是超出了我的想象，把我的台词都用 尽了，看来他们是真正投入进了课堂，体验到了现代 老人的别样生活，我不得不为他鼓掌称赞，我接着问 道："那么刚才为什么会有那么多同学对为老人设计汗 衫不屑一顾呢？” 一位学生是这么回答的：“我从没见 过我的爷爷奶奶、外公外婆过着这样的生活，也从没 见过他们身上穿着图案丰富的汗衫。”这正是我想要的 答案，我顺势问道：“你和他们生活在一起吗？”他说: “没有。”“那么，多久和他们见一次？”聪明的孩子 抿着嘴有点不好意思了，回答我说：“我和爸爸妈妈都 很忙，所以看爷爷奶奶的次数不算多。"我微笑着说： “这很正常

4、，爸爸妈妈有着事业、生活的压力，我们 学生有着学业压力，固然不可能天天探望老人，但是 我希望大家每次见到他们都能真诚地与他们聊上几 句，问问他们的生活他们的要求一点也不高，简 单的几句话就能使他们得到安慰与满足。”【案例分析】义务教育美术课程标准指出：情感性是美术 最重要的特性之一，也是美术学习活动的基本特征。 情感性是激发学生学习美术的动力，美术课程本身也 直接影响学生的情感、态度一一学生在创作美术作品 的同时，也将自己的喜怒哀乐表达出来。美术教学融 入情感教育，将使学生的审美趣味和能力不断提高， 情操不断提高。正如科学家爱因斯坦所言情感和愿望是人类一切努力和创造背后的动力，不管呈现在 我们面前的这种努力和创造外表上是多么高超。在日 益老龄化的今天，“关爱老人”绝不能作为口头的空话， 必须从内心出发、从细节感悟。特别是当今优越生活 环境下的小学

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