产教融合的高职汽车检测与维修专业课程体系构建

1、课程与教字产教融合的高职汽车检测与维修专业课程体系构建*黎永键关伟（广东农工商职业技术学院，广东 广州510507）摘 要：产教融合是高职教育与产业深度合作的办学模式 介绍了产教融合的内涵与研究 现状，阐述了高职院校推进教学改革的发展思路 以广东农工商职业技术学院汽车检测与维修 专业课程建设实践为例，至点分析了基于深度产教敵合的专业课程体系构建过程，包括人才培养 方案改革、课程标准制定、课程内容选取以及基于工作过程的课程设计教学实践证明，该课程 体系对于培养学生职业能力和素质方面，发揮了较好的职业教育功能，提高了学生的就业竞争力 关键词：产教融合;人才培养;课程体系；工作过程中图分类号:G71

2、2文献标识码:A文章编1674 -9154（2017）03-0064 -05当代职业教S/2017年第3期#当代职业教S/2017年第3期#"基金项目：中国高寻职业教育研究会2（）15年度立项课题理实一体化教学模式下岛职汽车捡测与维修专业课程体系建设（编 号:zjyjh2（H5-11 ）;广东农工商职业技术学院2013年度立項课期STG教t理念在高职汽车电子技术专业人才培养中的探索与实 找（鸠-：xyzcl3O9）v作者简介摻永键（1983-）.广东农工商职业技术学院讲师硕士研究方向：汽车检测与维修；关伟（1962-）.广东农工商职业 技术学院副教授，硕士研究方向：汽车栓测与维修收稿

3、日期：2017-01-22国务院关于加快发展现代职业敎育的决定中提 出要“加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、 校企合作培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能 人才”要“同步规划职业教育与经济社会发展，协i周 推进人力资源开发与技术进步”，到202（）年形成“适 应发展需求、产教深度融合”的现代职业教育体系叫 在国家提倡探索职业教育“股份制”、“混合所有制”办 学的背景下改革职业教育的校企合作体制机制、创 新产敦融合的办学模式进而推进职业教育人力资源 开发与产业技术进步相协调，推动院校教育教学改革 与产业转型升级衔接契合。当前，广大高职院校推进 产教融台的办学模式、构建适应产业发展的专业课程

4、 体系是一项重要的课题，郑卫东研究了职业教育产 教融台的框架设计阐述了产教融合的研究内容、研 究方法、研究重点等叫 刘栋啜以数字影视媒体制作 专业制作体系建设为背景探索了产教融合下人才培 养的新途径叫本文以汽车维修业转型升级提升服务质量为背 景，结合广东农工商职业技术学院（以下简称学院）汽 车检测与维修技术专业的课程体系建设实践分析产 教融合下的汽车维修类专业课程体系建设的思路、专 业课程设置方法、课程标准制定以及课程内容的设计 方法：一、产教融合的内涵与发展要求（一）高职院校产教觎合的本质与意义产教融合就是职业教育与产业深度合作是职业 院校为提高其人才培养质量而与行业企业开展的深度 合作.其

5、具体内容包括专业与产业对按、学校与企业对 接、课程内容与职业标准对接、敎学过程与生产过程对 接5产教深度融合是职业敦育健康发展的关键所 在是院校办学活力之源，产教融台的重要意义包括:有效地将企业、学校、 政府社会组织结合起来更好实现资源的整合配置; 培养学生的职业核心能力；推动高职院校教学改革的 发展;培养双师型教师因此推动产教融合有利干实 现校企共贏以及可持续发展。（二）产教融合在离职院校的发展现状近年来广大高职院校开屣了产教融合、校企合作 的相关项目"帧啊。总体上.当前高职院校在产教融合 工作主要围绕四个方面展开:D适时开展产敦对话; 构建行业教育指导委员会:企业直接与职业敦育挂

6、 钩;校方与行业部门讨论并召开工作会议为适应行 业的发展要求而制定双方合作的对策和方法当前高职院校与行业企业的产教融合仍然处于 探索发展阶段，许多职业院校依然停留在自发行为和 单边行动上.或有名无实或型而不合，相关研究表明 高职院校产教融合存在制度、课程设置、校企合作领域 等的问题其中高职院校对产教融合认识存在不 足表现为：人才培养与企业期望差异较大、专业课程 设置不够完善、办学模式创新不够、学生专业核心能力 欠缺等。（三）深化产教融合的关键问题1革新教学内容和教学模式以应用为目的加强基础文化课与职业技能课程 体系建设 在实际工作中企业要求学生具备岗位群 内适应不同岗位的职业能力，就必须增强实

7、践技能课 程的通用性培养学生具有知识内化、迁移、继续学习 的能力 针对早期的基础课程设置偏多、理论课时量偏 大问题为突出专业待色并提高学生解决实际问题的 能力，在课程体系i周整中采用理实一体的教学模式。2. 创新课程体系的设计从满足行业对应用型人才的需求出发分析其职 业能力结构努力构建“职业能力本位”的职业技能课 程体系课程体系的建设内容包括课程标准建设、专 业课程的设置、编制立体化教材、改革和完善教学方法 以及考核方式等方面°3. 完善制度,创新办学模式基于合作共嬴的原则构建完善的利益机制系统 以广泛吸引社会力量参与职业教育，高职院校必须创 新办学模式以学生的职业能力培养为重点社会

8、企业 的人才需求为导向,推进职业敎育人力资源开发与产 业技术进步相协调，以确保职业院校的教学改革与产 业转型升级衔接契合。二、产教融合下汽车维修专业课程体系构建汽车产业是国家支柱性产业，中国具有规模庞大 的汽车市场，对于汽车专业人才有巨大的需求随着 汽车产业的进一步发展.各企事业单位对于高索质的 汽车专业人才需求量都有了明显的提升。特别是近几 年来，由于汽车电子控制技术的应用和新能源汽车行 业快速发展大大提高了汽车智能化的程度高素质的 汽车维修类专业人才在汽车销售和冒旨服务领域成为 汽车企业发展的关键因素。目前，我国汽车维修类人 才的缺口很大恃别是具有大专以上学历、具备国家规 定的相关高汲技能

9、资格证的专业人才缺口更大:2014 年9月II日交通运输部、国家发展改革委、教育部等 十部委联合发布关干促进汽车维修业转型升级、提升 服务质量的指导意见提出：“鼓励职业院校优化完善 汽车运用与维修类专业培养体系培养技术技能型人 才积极加强本科高校、职业院校与企业在“产学研 用”等方面的深入合作推进产教融台,提升毕业生创 新能力与实践能力何学院的汽车检测与维修技术专 业在建设实践中尝试和探索产教融合平台的创新与 发展以下分别介绍平台设计和课程体系构建,（一）产教融合的平台建设平台设计基于以下内容:人才培养模式、教学模式、 实训基地建设、双师团队建设以及教材开发（见图1） -,图1产教駛合平台框架

10、1突出职业能力的人才培养模式髙职教育培养目标是高素质技能性人才.必须坚 持以就业为导向.这就意味着人才培养要紧紧围绕学 生未来的职业岗位因此课程教学标准的制定要充分 体现高职教育的五大要素即产业、行业、企业、职业、 实践充分考虑学生职业发展的需要，以相应的职业 领域的实际需求为依据突出以职业能力培养为核心. 要在了解、理解、掌握相关知识的基础上落实到能完 成工作任务上:，在教学内容的结构上要按职业能力 目标的层次和类型进行整合围绕岗位职业能力的形 成条件和过程进行组织。在教学过程上按知识的学 习、技能和品性（态度）的形成规律进行组织C在考核要求上，要在知识、技能、态度考核的基础 上落实对学生能

11、力的考核 按照企业严格的职业鉴 定考核标准侧重于学生技能方面的考核以培养学生 学习能力、职业素养以及岗位适应能力为核心。2. 创新教学模式实施“教学做一体化“的教学模式体现基于工作 过程的教学理念将工作任务贯穿于项目教学的始终 以工作任务为基础驱动项目教学的整个过程 利用工 作任务激发学生学习的动力;讲授的知识紧密结台实 践项目，让学生学有所用;在实训方面采用校内模拟 实训，通过真实工作情景实操训练让学生具有独立进 行信息咨询、设计方案、任务实施、效果评价等技能;最 终通过项目的成功制作，使学生获得成功的体验培养 理论与实践的综合应用能力和分析解决问题能力真 正做到全面提高学生的综台职业素养（

12、见图2）。互查自查实施高水平专业人才能工巧匠另一方面,采取一师一企、 一师双岗模式鼓励专任教师走进企业与企业协同创 新 兼职敦师方面.完善兼职教师分类管理庾聘用制 度通过“常岗优酬”机制吸引企业一线人才承担实践 课教学 形成一支专兼结合、结构合理、素质过硬的 “双师型”专业教学团队.5. 开发立体化教材教材中引入订单企业标准、工作规范和实际工作 案例使教材内容适应订单企业职业岗位能力需求，并 与企业和行业技术发展同步开发立体化教林（二）汽车检测与维修专业课程体系建设实践1.企业的人才需求调研通过广泛的调研及专家论证确定了本专业毕业 生应具备的专项能力要素，并以此为基础对课程进行 了重组或新开课

13、程构建了“能力岗位型”人才培养计 划，汽车专业老师先到珠三角地区高职院校广东交通 职业技术学院、广东机电职业技术学院、广东轻工职业 技术学院等进行交流学习；然后到东莞东众汽车销售 服务有限公司、佛山市广物福恒汽车有限公司等企业 深入实地进行现场考察，了解企业对专业人才的需求 现状听取企业对专业人才的培养意见及建议同时向 企业相关人士发放调查问卷在人才需求调研基础 上明确主要的就业方向定义相关领域的岗位和岗位 群碓定核心职业能力的培养目标（见表1）o当代职业教S/2017年第3期654讲评、总拮 1完成任务、自评、互评图2 “教学做一体化”教学模式3. 校内实训基地“校中店”建设与广州市骏怡汇汽

14、车科技有限公司建立了长效合 作机制，双方在“互惠共贏”的基础上展开合作，就共创 人才培养模式、共研产业课程体系、共培双师素质队 伍、共建实训基地达成共识，依托广东省、教育厅的“大 学生实践学习基地建设”项目，专业引进了骏怡汇美容 工厂,推进“骏怡汇汽车专业群实践教学基地”的建设. 在我院增城校区建立了“骏怡汇汽车美容店”该汽车 美容店是基于“校企合作、工学结合”人才培养模式的 “校中店”每年能完成500车次的美容护理作业取得 了良好的效益.获得了社会上的广泛好评。4. 打造双师团队实施“外引内培“策略建设“双师型”的专任教师 队伍，以“常岗优酬“机制建设兼职教师队伍°实施“外 引内培

15、”策略一方面根据专业发展规模引进或聘请表1典型岗位与职业能力要求分析职业岗位名祢职业能力宴求汽丰机电维修工汽车零部件的竣对；汽车爭部件的修复；汽车件 叟的廣量检查$汽车零件可与不可修汽车评估师尺丰静恋性倦的评丸$汽丰动禺性能的评丸；车 辆价值报停的制定:汽车技术状况的评定汽车鲁后顾问客户需求的开发；检査并哺认维修内容； 制定维修进度能力汽车邻鲁帧问良好的业务素质能力；良好的人员沟通能力2课程体系框架的设计以工作过程为导向设计专业课程的框架其总体 思路为:首先分析本专业面向的岗位典型任务分析职 业能力目标按照工作过程归纳出行动领域进而设计 相应的学习领域课程标准由学校专任教师、专业指 导委员会专

16、家和企业专家合作制定;基于岗位任务与 职业核心能力要求.确定专业课程的教学项目；以项目 为教学载体.创建相应的工作情景设计工作任务 采 用教学做”一体化的教学模式.使学生掌握工作岗位 要求的知识和技能.提高职业核心竞争力（见图3）。以工作任务为引领 明確培养要求以工作过程为导向 构建课崔体系以典型项目为核心 建设课程内容图3专业课程体系构建思路设计课程体系时.按照专业群中大平台、小模块、 定方向的原则课程设置共分五大模块:公共与基础课 程模块、专业群平台课程模块、专业核心平台课程模 块、专业方向平台课程俱块以及职业拓展能力平台课 程模块(见图4)。多门主干课程进行了重组或整台. 特色明显、效果

17、好将理论教学与实践教学融为一体. 增加了课程的实用性将本专业的技能模块进行细分 并与专业核心课程进行对应衔接据此构建模块化教 学体系，制定专业敎学标准及人才培养模式改革图4汽车检测与维修专业课程体系设宣汽车检测与维修技术专业课程休果三、汽车维修专业课程设计及教学实施(一)庭于工作过程的课程系统化设计以本专业核心课程汽车电控系统故障诊断与检 修为例，课程内容的设计涉及以下方面：(1) 本课程对应的工作岗位是汽车机电维修工要 求学生对于整车和零部件的检测能够熟练掌握具备 排除发动机电控系统常见故障的基本技能。因此在 确定课程培养目标时，参照国家劳动和社会保障部关 于“汽车维修工(高级)职业资格”的

18、要求确定职业核 心能力培养目标，(2) 基于企业工作岗位任务的调研分析系统化设 计六个学习情境:电控发动机启动故障的检修;电 控点火系统不能正常点火故障检修;电控发动机怠 速抖动故障检修;自动变速器换挡故障检修;电 控防滑系统失效故障检修;汽车尾气排放异常故障 检修。(3) 将学习情境转化成学习领域.并归纳出行动领 域能定学习单元。(4) 教学实施:资讯、决策、计划、实施、检查和评 估教师引导学生完成任务。(5) 课程考核。期末考核是基于项目的考核方式. 要求学生完成一项汽车故障检测与排除的任务 聘请 企业专家作为考核员.重点考查学生对于专业技能的 掌握程度以及解决实际问题的能力-(二)教学实

19、施示例针对“迈腾轿车空气流量传感器故障诊断与检修” 的学习任务设计了两课时的教学内容。表2、表3列 出了任务完成的具体步骤，表2 “空气流旨传感器故障诊断与检修”单元设计 教学单元名称：|迈腾轿车空气流量传感器仗障诊断与检修授课教孰I教学场所要求2能力目标知识目标素质目标教学目标1通过査拢資料和小组 分析讨论能忽述空气 流量传感器的功用、类 型和尿理2 能准谕对空气流量传 感器及其电賂班行檢河3能侈完成空传 总卷的故障诊断与撐 除工作1- ：；.感器的类型和原理2 聘悉空气流量传 感霍的电賂和检对 方法3 掌摧空气流量传 感器的故障碾因和 挣除步賺1 丸成岗位 工作任务的 建构能力2通过査料

20、收蕖整理和 小tn讨论的 方式获取祈 知讥的能力教学重点1 空气流量计的结构与电賂认知2空气流量传感眾的故障诊浙与样徐方法教学注备1 故障案倒2教案、课件、空气洸量传專鼻图片和視频桂斜、电賂图僚3 故瑋车第4 故障检对工具任务描述以电控发动机出现空气渝量传感器旅障码为例引入新 课。通过小组工作一空气洗量传感器结构.原理与电路认 如一空传感掰的检测一空传感舉电貼检 泡一实施牧障诊断与维修 按园资讯-块策计划T实 住T检查一 评怙 学生宪成空气渣量传感寥的故 障诊断与排除任务当代职业教S/2017年第3期67课程与教字# :兰代肛_£散弓少萄弟3朋# :兰代肛_£散弓少萄弟3朋

21、表3完成工作任务的步骤阶段教®活动学生话动学时/min咨询引入汽车空气流量传感器 故偉案例分析故障现象； 将电控系统维修手册如任 务单发给学生；讲解空气 说量传感黑的相关打识和 电賂分折回答学生提出 的问題阴确工作任务；课前预习 本单元的知识点査側空气 建量俊感器的技术脊料. 填写任务单的准衿内容20决策监好学生分姐；分配缺障 聿，鬟倏检工具;对小 组决策作出简要评价分成三个小组选定毎个 小组负责人；按照任务的 分析进行初步分工选择 霁要的检测工具10计划听取学生於工作计划并作 岀评价提岀完蓉的確议通过小组讨论法分析任务 的完成步膝并形成书而 的工作计刘；汇报讨论结 果恨据教师味议修

22、改计 划并最终定犒15实施监拎实操过程井指出存左 问題按工作计划完成故障检 河摊除故障修复系统 记录检修过穆的飲*30检查盒控检测结果井分祈其合 理性；回答学生提出的问理进行小组自检和互检评 价任务完成的情况和存在 问题10评估听取各小姐的工作任报 总结欽障检河与线修 的方法和丝验；指出存在 问題井提出改进意见各小组负责人报告水如的 主要工作及姑果.结合教师的评价提出不足 与改进意见5(三)教学实施效果评价本专业课程体系自2013年实行以来,汽车检测与 维修技术的学生参加国家级、省级汽车维修技能大赛 获得奖项达20项.其中二等奖15项.三等奖5项。根 据2015年麦可思质量跟踪评价报告近三年来本专 业就业率位居学院各专业前列分别为98.2% .98.5%、 97.7%2016年对用人单位调研结果显示.近两届本专业毕业生所从事的工作与所学专业对口率达75% 近三年来毕业生就业半年的平均工资分别为3 56()元、 4 29()元、4 690元,居于全校前列 毕业生迅速适应了 就业岗位，并且有校高的上升潜力C四、结束语产教融合的课程体系以学生的职业能力培养为核 心，融入了行业企业的岗位标准要求在课程设置上适 应当前产业发展的要求.更好地提高了学生的职业核 心竞争力。专业课程的设计是基于工作过程系统化的 理念采用创新的教学模式激发了学生的学习积极性 和主动性