小学与社区共建活动总结

1、小学与社区共建活动总结近年来，伴随社会主义市场经济体制的基本确立并逐步 完善，学校本身及周边的环境发生了深刻的变化，特别是终 身教育和学习型社会的提由，要求学校应更多地面向社会、 面向家长。而现行的学校制度所产生的体制性越位、错位和 缺位已经成为中小学从传统走向现代、从依附走向自主、从 封闭走向开放的主要障碍。突生表现在学校办学中与家庭、 社会环境互动不够，由此导致学校管理中缺少家庭、社会支 持系统。根据现代学校教育的要求，学校要努力将社区和家 庭纳入到学校教育管理的框架之中，建立学校、社区和家庭 教育的有效互动机制。一、初步构建了合作教育的指导思想我校与家庭、社区共同建立一个教育伙伴关系，积

2、极介 入学生家庭和社区，通过开展一系列学习活动，扭转不良的 家庭和社区文化。1 .筹建学习组织，树立终身学习理念。我校积举办校园读书节，组建学生文学社团，通过经常 举办报告会、学术交流研讨和教师发展论坛，在学校中形成 浓厚的读书、学习氛围，使我校成为学习型学校，并借此发 挥辐射作用，让学生家长、社区居民从中感受书香校园的学 习氛围，最终带动书香家庭、学习型社区的建立。同时我们 还注重科教结合，专群结合，不断提高广大教师的素质与能 力，以适应新形势下的德育工作。与社区合作研究，利用社 区传统资源开展培养学生实践能力的研究。我校作为社区教 育的基地之一，积极参与了社区环境污染及保护工作。2 .发挥

3、学校功能，提升家庭教育的能力。家庭教育伴随孩子到成年，潜移默化，直接影响学校教 育和社区教育的成效。因此，学校教育和社区教育，特别是 学校教育一定要取得家庭的密切配合。家庭教育配合得好， 就能使学校教育在家庭中得到强化和巩固，如果配合不好， 就会大大削弱或抵消学校教育的作用，使学校教育不能很好 地发挥其教育的职能作用。家庭教育由于受家长的文化素质、 思想素质以及所形成的教养、所掌握的教育理论、教育方法 等方面因素的影响，许多家庭的家庭教育并不得法，或者说 并不成功。学校教育应对家庭教育进行系统的指导，着重加 强对家长教育方式和教育理念的培训，从而增强家庭教育的 自觉性和科学性，使家庭教育得以科

4、学而有效的实施，才能 对学校教育起到有力的配合作用。为此，我校成立了 “家长 学校”，结合关于进一步加强和改进未成年人思想道德建 设的若干意见，组织家长重点学习相关实施内容，以家长 学校为载体，以“为家长服务，给家长充电”为宗旨，为家 庭教育提供理论保障，营造家庭教育的文化氛围。聘请专家举办专题讲座，对家庭教育实施必要的指导。 在家长学校中, 从家庭教育的实际由发，根据不同年级的特点，帮助和指导 家长对自己的孩子进行教育。把教育学、心理学的基础知识 与家庭教育中的实际问题结合起来，从家庭教育中带倾向性 的问题生发安排内容，除进行必要的教育理论、 方法讲授外, 还请家长交流家庭教育的方法、经验，

5、提由家教中的问题和 困惑共同探讨，极大的调动家长参与研究的积极性。3 .建立居民大课堂，主动为社区服务。良好的社区教育，能使生活于其中的学生经常保持乐观、 稳定、愉快的积极情绪，使孩子获得爱的互需、爱的激励， 从而促进其在学校、家庭的学习与生活。学校要使教育资源 主动为社区服务，建设社区良好的学习、生活环境，推动地 区居民素质的整体提高。我校和社区共同建立了居民大课堂， 共同规划有系统且适合成人学习的教育课程，利用双休日和 节假日，以多元活泼的方式对社区居民服务。派由教师为社 区居民讲授时事政治、法律法规、家庭科普、国防知识、税 收文化、人口理论、文明新风、防病保健、老年天地、社会 新闻和经济

6、理论等闲暇教育课程。我校还选派优秀教师参与 到社区建设工作中去，进一步增强了与社区的紧密联系，积 极为社区培养人才，为社区经济建设和社会发展作贡献。二、初步构建了资源共享、双向服务的合作策略传统上，学校教育与家庭教育、社区生活脱离。学校与 家庭、社区的良性互动模式，应是家庭、社区共享学校学生学习的喜悦；而社区的老人、妇女与儿童，也可利用学校资 源，来充实学习内容。1 .资源共享策略学校教育资源向社区开放是社区建设发展的必然趋势， 也是社区与学校互利双赢的合作。学校教育资源向社区开放 主要包括两方面的开放，即人力资源和物力资源的开放。所 谓人力资源对社区开放，就是要打破学校师资管理中的自我 封闭

7、状态，充分挖掘学校中师资潜力，合理安排教师拿由少 量时间和部分精力到社区去兼授课程、组织活动、合作科研、开展服务与咨询等；而物力资源的开放，就是要学校敞开大 门，在不影响学校正常教学秩序的前提下，充分利用学校教 学场地和教学设施为社区居民的学习提供方便，与社区实现 共驻共建，资源共享。我校为家长、社区提供培训、活动的场地和师资，用于 举办各类培训班；通过举办家长会等活动，共同分享教育发 展的成果。邀请他们走进课堂，和孩子们一起学习，共同分 享成长的乐趣。与北凌社区签订资源共享协议，主动向居民 开放运动场地，开放阅览室、图书馆，让居民利用学校的场 地和设施，实实在在获得高尚的娱乐、健体和精神享受

8、，成 为推进社区精神文明建设的重要途径。同时，还妥善运用社 会资源提供师生学习素材，学校所在地区的社会资源，除了 家长资源外，还有许多具有不同专业背景的社区人士，以及在社区中经营许多不同产业的资源人士及场所，都可以提供师生学习时的必要协助与支持。2 .双向服务策略(1)发挥家庭、社区教育合力，凸现服务功能社区积极为我校学生社会实践搭建平台并提供指导，我 校聘有特长的家长和社区居民成为学生课外活动的指导教 师，帮助学校进行花卉培育实践活动。家长、社区则利用自 身职能优势为学校排忧解难，共同开展德育活动。协助学校 做好交通安全维护、美化校园、资源回收等工作。社区校外 辅导员到学校进行爱国主义、革命

9、传统、法制案例宣传和联 谊活动。派生所深入课堂，为学生开展法制教育活动。交通 警察在校门口疏导交通，维护师生生命安全。(2)发挥家长会的功能学校邀请社区热心教育人士参与学校各项教育活动，到 学校与社区家长及教师作专题演讲，并以班级为单位，聘请 班上的家长或社会各行业专家，将其成就或人生历练或奋斗 过程进行班级分享。分年级定期召开家长会，使家长真正成 为家长会的主体，家长们畅所欲言，提由自身在教育中存在 的问题，咨询教育方法，发表自己的教育观点，介绍自己成 功的家教经验。这样的家长会融洽了教师与家长的关系，增 进了家长与家长之间的了解，增强了家长对孩子实施正确的 家庭教育的主动性。同时为进一步密

10、切学校、社会、家庭三 者关系，形成强有力的教育合力，共同教育好学生，学校从 众多学生家长中选由十几名教育有方、在社会上有一定影响 力的家长成立了家长委员会，定期召开家长委员会工作例会， 让家长参与学校教育教学和管理，参与学校的重大决策。(3)延伸学校教育领域，拓宽学校育人渠道学生除学好书本知识外，还应该教他们学会做人，学会 处理各种矛盾，学会解决问题，在实践中求知，这样才能使 他们坚强地立足于竞争极强的社会中，适应时代的需要。社 区建设和服务是一个大课堂，在这个课堂中，学生的思想素 质、道德修养、行为方式等都会受到锻炼和提高。在我校共 青团组织的带领下，在班主任的指导下，利用课余时间，开 展青

11、年志愿者服务队，组织学生有目的、有计划地走进社区, 服务群众，服务社会。不断把课堂延伸到社区，让学生在社 区实践活动中不断进行自我教育，使学生从实践中去感悟和 内化。组织学生利用节假日参加社区教育宣传活动，让学生 积极参与社区建设和服务，做一些力所能及的事情，帮助社 区改善生活环境，提高生活质量。如我校组织学生到社区帮 助孤寡老人收拾房间、打扫社区卫生、公交车站、清理非法 小广告、劝阻不文明行为，回收废旧电池等，不断增强他们 的社会责任意识、道德意识、法律意识，形成良好的行为规 范。学生在服务过程中，不仅从服务对象身上汲取了思想营 养，丰富了学生的课余生活，而且还学习了各种知识，开拓了眼界，增

12、长了才干。同时，学生积极参与社区服务，也有 力推进了社区的建设和发展。（三）积极探索学校和社区功能互补的课程建设基础教育课程改革纲要中提由了很多与课程资源相关 的要求：“积极开发并利用校内外各种课程资源；因地制宜 地设置符合当地需要的课程；从小学至高中设置综合实践活 动并作为必修课程，其中包括研究性学习、社区服务与社会 实践等内容；学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视 当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、 学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。”1 .挖掘社区资源。课程的实施需要课程资源的支持， 课程资源的丰富性和适切性程度决定着课程目标的实现范 围和实现水平。而课程资源中很大一部分，则来自社区。从 学校课程建设的角度看，社区是学生的生活环境，也是学生 的学习环境，社区中蕴藏着丰富的学习资源。如何与社区沟 通好，从而开发、利用好社区资源，也就成了教育必须研究 的课题之一。我校依托社区资源，加强与社区的合作，处理 好社区资源和校内资源的关系，有效开发和利用如环境污染、 花卉培育等社区资源，开展社会实践活动，为学生的发展提 供全方位的辅导、搭设发展的舞台，发展和提高学生能力， 为学校的发展探索新的特色。2 .探索社区教育资源利用的课程形式。链接社区资源与学校课程建设的直接环节是以社区服务和社会实践为主