背影教学设计

1、背影教学设计【教材分析】背影选自朱自清散文集，是朱自清早期散文代表作，作为一篇叙事性散文入选人教版八年级上册。作者选择“背影”这个独特的视角，用朴素真挚的语言、细腻传神的细节和白描手法，客观真实地再现了父亲浦口送别的情境，把父亲对儿子的关爱之情体现得淋漓尽致。重点描写了父亲为我买橘子的场景，让“背影”定格，成为永恒的经典。教材选择这篇经典散文作为教学文本是符合新课标第四阶段目标的。根据新课标中“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言”的要求，我主要想通过探究、交流的形式，让学生抓住人物特定环境下的特征叙事抒情的方法，感悟到父子之间浓浓的深情，从而触动学生心灵，体

2、察身边的亲情。综上所述，立足文本，既能体现语言文字使用的综合性、实践性、工具性、人文性统一的语文课程特质，又能在情感态度与价值观上对学生有所熏陶，是这篇课文教学的价值之所在。【学情分析】对于八年级的学生来说，他们接触到记叙性散文并不多，领会散文的水平是不足的，加上当代中学生多是独生子女，“生在福中不知福”，对于日常生活细节中渗透出来的爱，常常熟视无睹。所以，细节描写，引导学生走进文本，激起学生的情感共鸣，引发对于爱的思索，是很有必要的。这篇文章内容是表现父子亲情的，是学生熟悉的主题，而且学生有这方面的生活体验，理解起来应该没有难度，只要引导恰当就行。【教学目标】1.学习本文抓住人物特征，使用多

3、种描写手法刻画人物。2.使用多种朗读方法和圈点批注法品味语言。3感悟父子深情，珍惜平淡生活中的幸福。【教学重难点】重点:品味语言，分析人物描写，感悟父子深情。难点:抓住人物特定环境下的特征叙事抒情。【教学过程】课前播放父亲带学生进入情境。一、 创设情境，导入新课（配乐师读）这是一个普通的中学国文教员的永恒记忆:“一九四八年八月十三日，走出家门，就看见一群小学生在争着抢着地看一张当天的报纸，其中一个惊慌地喊着:老师，作背影的朱自清先生昨天死了！看到孩子们那种惊慌悲戚的神情，我不禁无言地流下泪来。”二、 文本之“爱”通过学生细读文章，感悟父子情深。1、细微之处见真情，哪个地方让你最感动?你为什么感

4、动？请用自己的话说说。预设:外貌、动作、语言等细节描写。通过细节描写，把父亲最本质、最真诚的内心情感鲜明而又逼真地表现在读者面前，从而加强作品的真实性和艺术感染力。读出深沉的父爱，是爱，让“背影”定格在作者心中，也永恒在读者心里，成为一幅质朴深沉的父爱图。通过文中四次作者流泪，侧面烘托父亲形象。见到父亲，目睹破落家境，又想祖母这是难过的泪！这时我看见他的背影，我的泪很快的流了下来。望见父亲为自己买橘时艰难的背影这是感动之泪！再也找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。看不见送别的父亲背影了这是惜别的惆怅之泪！我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。读父亲信，再现父亲背影这是思念之泪！2.如果开篇就描写父亲去买橘子的场景，故事还会这样感人吗？预设:通过学生分析第二、三段分析得出设置了惨淡的环境、悲凉的氛围；与父亲对儿子的满腔温情形成对照；有力的地烘托了父爱的崇高。明确特定环境下的背影。三、生活之“爱” 观看日常生活中的一组温馨画面，让学生说说他们与父亲之间的感人小故事。再次体会细微之处见真情。设计意图:语文课程是一门学习语言文字使用的综合性、实践性课程。所以，在学习本文的基础上，让学生做一次练笔，突