人生难免有挫折-教学设计说明

1、?人生难免有挫折?教学设计一、教学目标1情感态度价值观了解每个人都会遇到挫折，能够以一种平常心来承受和对待挫折。了解产生挫折的原因，能在复杂的事物面前学会选择、判断，同时树立正确的价值取向和积极向上的人生态度。2知识与技能了解挫折的含义，造成挫折的因素以与挫折与人生的关系。初步培养学生辩证地、 客观地对待问题的能力和抗挫折的能力。3过程与方法教师通过增强课堂的活泼气氛和教学的直观性，给学生提供良好的学习场景与气氛。学生通过实例分析、讨论、合作探究等方法形成认知，培养正确认识挫折的安康人格。二、教学重难点难点：人生难免会遇到各种挫折，人的活动受各方面的因素的制约。重点：面对挫折不同的态度会有不同

2、的结果。三、综合设计思路：1以典型的挫折故事引出话题。2以古今中外一些名人受挫折的故事为例，通过分析挫折的表现，让学生感受到挫 折与人生相伴。3开展“说说自身印象最深刻的一次挫折活动，使学生认识到挫折就在我们日常 中，人生难免有挫折。4以书本上的二个活动为主，引导学生分析产生挫折的各方面因素。四、学情分析1针对过分关爱造成学生的人格偏差现在的学生大多是独生子女，他们在家庭中受到过多的关爱， 在学习和生活中往往得到太多的帮助。所以遇到困难很容易产生情绪低落、行为退缩的不良人格。 初中阶段是学生健全人格形成的重要时期，培养学生勇于面对困难，战胜挫折的坚强意志品质，是学生健全人 格的重要组成局部。2

3、针对学生对挫折认识和态度上的偏差在学生当中，对挫折有两种认识上的偏差。一种认为，挫折是伟大的人物和成功人士所 遇到的困难，中学生的人生是平凡的，谈不上挫折；另一种认为，学习上的困难，生活中的挫折，谁要是遇上了，那就是倒霉而无奈的事情。针对这两种想法，需要对挫折的含义和产生的原因向学生作简单的介绍。通过相关的资料介绍和学生的活动引导学生明白，挫折是难免的，它与人生相伴相随；面对挫折，要用积极地态度战胜它。五、教法、学法概述本节课采用多媒体教学，通过图片、歌曲、文字、视频材料等感性材料，调动学生的情感。引导学生自主学习， 通过学案导学，进展探究、讨论、实例分析，在合作和分享中丰富、 扩展自己的经历

4、。六、教学流程课前准备：1、学生事先做一份关于挫折的调查问卷，由教师统计整理，以便于教师掌握学生对挫折的认识。2、每位同学在课前对家人或者同学、朋友进展一次关于挫折的采访。并记录和写出采访心得。导入新课：播放歌曲?总在风雨后?问：同学们，听了这首歌曲后，你有什么样的感受和体会？如果把成功比作雨后彩虹，那么挫折就是彩虹之前的风雨。人们不能永远生活在下，也会经历风雨，也会遇到许多挫折，虽然挫折有大有小，但是，任何人都不可防止。首先，我们要弄清楚，什么是挫折呢？在上课前，我们一起做了一份关于挫折的调查。其中表达出同学们对挫折的认识有多种：不如意的事情、困难、不幸的遭遇、失败、心理上不平衡、考试没考好

5、、不开心，等等。看来，大家对挫折都有一定的理解。挫折是指个体在从事有目的的活动中，遇到了障碍或干扰，目标不能实现、需要不能满足时产生的情绪反响。书本：是指人遇到的失败、失利、阻碍等。1、挫折的含义在实现目标过程中遇到困难和障碍，既难以克制又找不到替代目标，就产生挫折感。例如去年干旱，很多地方的禾苗都枯死了， 一些农民颗粒无收； 一些同学因成绩不好而 感到困惑等。讨论：是不是只有平凡的人才会遇到挫折呢？并举例说明。学生讨论、交流在我们的调查问卷中，有 98%的同学认为自己经历过挫折，而且大家一般认为遇到的最大的挫折是考试没考好、学习成绩总是上不去；其次是和好朋友发生矛盾；再次是因为父母 亲的身体

6、不好而感觉无能为力。此外，还有一些人认为自己最大的挫折是父母无法实现自己的要求，比方不给足够的钱花等。由此可见：挫折是每个人都会遇到的，只是挫折的大小、轻重因人而异罢了。挫折是人生道路上的正常现象，不可防止。2、挫折与人生相伴挫折既然普遍存在，不可防止，那么挫折终究是怎么产生的呢？为什么不可能完全防止呢？学生自学课文，思考问题学生看完课文后答复：这是因为，造成挫折有多方面的因素， 而且人们不可能完全避开这些因素，这些因素包括：自然因素、社会因素、家庭和学校因素、个人因素。自然因素、社会因素、家庭和学校因素、个人因素板书学生把在课前准备好的资料，如故事、新闻、个人经历等，进展简单分类后加以展示说

7、明，这样可以培养学生的动手能力和探究精神。如学生讲述：1998年抗洪抢险影片片段以与 2002年地区沙尘暴的危害情况，并进展 讲解。提问：这些挫折是什么因素引起的呢？学生答复：自然因素。教师提示：这些自然灾害往往给人的物质和精神造成巨大的损失或痛苦，值得注意的是有些灾害是我们人为造成的。如：缺乏环保意识、破坏生态平衡等。因此，我们要注意增强 环保意识和平安意识，减少自然灾害给我们带来的挫折，对学生进展品德教育。学生讲故事：民族英雄岳飞、文天祥郁郁不得志，以与屈原、司马迁，他们所遇到的挫折是什么原因造成的？学生答：社会原因。教师分析家庭和学校因素；家庭因素是不可无视的，家庭是儿童出生后的第一个生

8、活环境，对塑造情感、意志、性格、品德起着重要作用。 家庭成员间的关系、 家庭的经济状况、家长的教育方式方法以与和 邻里关系，都会对青少年心理造成影响。有一个17岁的高中生，因为母亲对他的要求极其严格，规定考试成绩必须保持在班前 几名，由于造成了巨大的心理压力，他将自己的母亲杀害了。学生讨论：是什么使他从一个好学生沦为了杀害自己母亲的凶手？此外，学校是培养青少年的专门机构，学校教育是学生承受教育的主要途径，因而学校教育必须从全面育人的角度出发，假设采取了不正确的方法， 出现偏差，就会对青少年的心理带来危害。学生阅读书中事例，谈感想。学生举例说明由于个人因素而造成的挫折。教师总结：挫折是普遍存在的

9、，造成挫折的因素是多方面的。而同学们在调查问卷中， 认为自己遭遇挫折的原因主要有自己阅历太少、意志不够坚决、家庭条件不好等。 我们可以看到在学习中遇到种种挫折，多是由于个人因素， 所以我们在日常生活中， 应认真分析出现挫折的原因，才能有针对性地以正确的态度和方法面对挫折、经受考验。挫折又会给我们带来什么样的影响呢？探究活动：如果你是梁健。梁健是某校初一的学生， 他想参加学校篮球队， 因为它是市冠军队。 梁健认为自己反响 敏捷、敢打敢冲，是个当运发动的料。满怀希望的他找到教练，不料却被拒绝了，理由是身 体薄弱，个头不高。思考：1梁健遇到的这件事对他来说是不是一次挫折？2他可能因为这次挫折出现什么

10、样的情况？3如果你是梁健，你会怎样做？学生思考答复教师归纳出挫折的两重性影响：第一、消极影响：给身心造成打击和压力，带来精神上的烦恼和痛苦；第二、积极影响：使人得到考验，得到锻炼，成为迈向成功的转折点。下面教师再给大家讲个小故事：一天，农夫的驴子不小心掉进了一口枯井。农夫没方法将驴子救出，只得找了几个人帮助铲土把驴子埋掉。一开场，驴子悲哀地鸣叫着，但很快就没有了声音。农夫过去一看，让 他大吃一惊的是，每一铲土下去，驴子都迅速地把它抖掉，并且都垫到了脚下。很快，驴子 便走出了枯井。问：读了这故事，你有什么感想？学生答复教师：对于身陷枯井的驴来说， 如果它只是悲哀地等待， 那么每一铲土都是埋没它的

11、致 命东西。但是，聪明的驴却与时地抖掉了每一铲土，甚至成功地利用了它们！ 一些挫折可能 让人致命，却也可能成为成功的垫石！ 挫折带来的不同的后果完全取决于面对挫折的不同态 度。3、不同的态度，不同的结果挫折对人造成消极影响还是积极影响，关键在于我们以怎样的态度面对它。用消极态度面对挫折，它就对人产生消极的影响；反之，用积极的态度面对挫折， 它就可能对人产生积极的影响。在困难和挫折面前，梁健可能成为这三种人。挑战者、半途而废者、放弃者。活动：词语比赛：要求：用各种词语表现上述三种人的态度。各小组同学进展竞赛，看哪个小组的词语准确、数量多。同学们，挫折对造就人才和事业成功有着特殊的促进作用。但是，

12、挫折毕竟是人生道路上逆流。它和人生前进的方向背道而驰。它给个人以不幸，给社会以损失。虽然挫折在人生道路上难以防止，但不是任何挫折都不可预测， 不可防止，更不是挫折越多越好， 多多益善。 我们的态度是，应该尽量防止挫折， 当挫折降临时，以积极的心态面对挫折，争取由挫折向 成功转化。如何才能做到积极地面对挫折呢？我们来看一看我们身边的人们是怎样做的呢？展示学生课前对家人、朋友、同学进展的采访记录1 2篇除了他们给我们的启示以外，我们还要因为这些而选择坚强。看图片：山区的孩子的生活、贫困的现状问：他们的生活苦不苦？他们面前遭遇的挫折与我们所遭受的挫折相比，谁的重谁的轻呢？而他们是否就放弃努力了呢？例

13、子：这样的孩子学生谈感想然而要改变这样的生活状况，除了他们自身的努力外，我们又可以做些什么呢？活动：爱的力量相互帮助，应对挫折学生活动是啊，一把钥匙开一把锁，我们现在面对眼前的苦难、打击，与他们相比就显得微缺乏道了，要改变这个现状，真正帮助我们的同龄人，让他们和我们一样过上幸福快乐的生活。 我们也应当义不容辞地攻克眼前的困难，将自己培养成才，开展我们的国家，这样，我们的人生才会更加有意义啊。 那么到底应该如何应对挫折， 具体的方法，我们下节课再继续学习。课堂总结：每个人虽然都会遇到挫折， 但是对待挫折的态度、 反映和行为表现却都不大一样，有积极的、也有消极的，有人能战胜挫折，从而获得成功；有人那么