浅谈被轻忽幼儿的培育

1、浅谈被轻忽幼儿的培育幼儿园的每一个班级中，都会有一部份思维活跃、踊跃向上的的 孩子；也会有几个顽皮捣蛋、让人头疼不已的后进生。在班级管理中, 教师的注意力更多地放在了这些孩子身上。但不容轻忽的是，班级中 还存在一部份介于二者之间的孩子，这些孩子一般都比较乖巧、沉默, 他们也参加活动，但很少有突出的表现。这部份孩子很容易被轻忽， 久而久之，若是不踊跃引导，这些孩子有一部份会成为被轻忽幼儿。 所谓被轻忽幼儿，是指在一个稳定的班级中不被其他幼儿表示愿意与 之交往、与之共处，同时，也被教师轻忽的那部份幼儿。他们在班级 中既不被主动接纳，又不被拒绝。处于被轻忽地位对幼儿自身的健康成长与发展是极为不利的o

2、被 轻忽儿在外部行为上表现为孤僻、冷漠、畏缩，具有“不自信、敏感、 焦虑、自卑”等不良心理状态，无益于心理发展；同时由这些不良心 理状态而致使缺乏旺盛的求知欲、表现欲和主动探索的精神，从而影 响智力的发展；另外，由于被轻忽幼儿在班级交往中老是处于被动地 位，交往范围狭小，致使交往经验缺乏，严重影响自身的社会化进程。据调查，被轻忽幼儿在幼儿班中所占比重较大（研究资料表明， 被轻忽儿在班级群体中占20%左右）。因此，增强对被轻忽幼儿的培 育是超级必要的。通过几年的实践，笔者以为应从以下几方面来增强 对被轻忽幼儿的培育。一、提供幼儿心理健康发展的条件1 .教师充分的关注研究资料表明，幼儿的认知能力、

3、自信心、坚持性、表现欲，与 教师交往的主动性、与同伴交往的主动性和教师提问次数有显著关 系，且全数正相关。教师关注多的孩子，往往认知能力、表现欲强， 自信，与教师和同伴能主动交往，而教师关注少的孩子则相反。被轻忽幼儿就是这样的孩子，他们在被同伴轻忽之前首先被教师 轻忽了。因此，对于这些被轻忽的孩子，教师首先必需要给予课堂上 的关注，要倾注比别的孩子更多的爱心和耐心，坚决纠正以往视这些 孩子可有可无的状态。另外，在活动的任何时间，都要记得把关注的 目光投向这些孩子。2 .教师多进行家访教师可到孩子家做客，孩子也可以成为教师家的客人。做客中， 教师能更多地了解孩子的性格特征、行为特点和家庭状况，从

4、而更有 的放矢地采取教育办法。同时教师能有较多的时间与孩子单独相处， 也为幼儿树立了交往的表率，不知不觉中帮忙孩子克服了交往的心理 障碍。做客中，教师可与孩子一路看看书，讲讲故事，或一路开开玩 笑，做做游戏，当这些被轻忽的孩子与教师在一路高兴的玩，无拘无 束地笑的时候，他们取得了过去很少取得的关心和爱，自尊心受到激 发，心理健康发展的重要条件也具有了。二、发展幼儿形成良好的 自我熟悉自我熟悉是一个人对自己本身的熟悉和观点。也就是说，自己以为自己是个什么样的人，自己能干什么样的事。 对被轻忽幼儿来讲，发展良好的自我熟悉更有助于其自信心、自尊心的树立。实践中，应从以下三个方面帮孩子取得成功的经验。

5、1 .不让孩子坐“冷板凳”，帮忙他们取得成功经验幼儿都是从自己独立活动的结果中了解自己的。心理学家指出: “只有通过自己的成绩，人材能够熟悉自己，熟悉自己的潜力。”儿 童尤其如此。对于被轻忽幼儿来讲，在教育教学活动中很少取得老师的关注， 孩子由于在这种失败的师生交互作用中，无法知足被他人认可，被他 人尊重的需要，自尊心、自信心受到伤害。同时，由于没有参加的机 缘，也就谈不上成功经验了。时间久了，就会永远丧失对自己的信心。因此，不让孩子坐“冷板凳”，帮忙他们取得成功经验是最重要 的。在孩子回答问题时，教师应耐心地启发，踊跃地鼓励。选择难易 适中的问题让他们回答，教会他们一些较简单的动作技术。让这

6、些孩 子领略到成功的喜悦，从而鼓起继续活动的信心。2 .运用肯定评价，鼓励孩子发现自己更多的潜力幼儿是慢慢从依赖成人的评价到学会自我评价的。因此，教师对 幼儿的评价超级重要，他能影响幼儿的自我评价。而对被轻忽幼儿来 讲，肯定的评价，将有助于孩子发现自己的潜力优势。3 .帮孩子在友好的同伴关系中取得自我肯定幼儿的活动时间大部份与同伴一路度过，同伴间平等、友好的交 往，可增进幼儿对他人眼中的自己的熟悉。而从同伴中取得自我肯定, 是发展良好的自我熟悉的一个重要组成部份。被轻忽幼儿由于无法与 同伴正常交往，所以与同伴无法成立友好的同伴关系。首先，教授交往技术。把被轻忽幼儿组织起来，与他们一路过家 家，做角色游戏，培育其必然的社会行为规范。然后，引导这些孩子 与别的同伴玩。玩的进程中，要教会他们正确利用社交技术，同时做 好其他孩子的工作，让他们主动与这些孩子交往。最后，鼓励被轻忽 幼儿从家中带来玩具，主动约同伴玩。由于有了必然的社交经验，孩 子们在一路快乐地玩了起来。三、家园配合，合力打造宽松、富有安全感的环境。除在园里注意对被轻忽幼儿的教育，教师还应与家长密切联系， 指导家长做好对被轻忽儿的教育。在家中，注意培育孩子的主动性， 培育他们的自理、自立能力，对孩子多用奖励、表扬的方式，认真听 取孩子的意见，尊重