柳叶儿教学反思

1、柳叶儿教学反思这堂课上完了，我只觉得自己实在还需要太多努力。 范伟说：回 头看看自己演的小品，发现表演是一门遗憾的艺术。”而我觉得，语文课也是一门遗憾的艺术。这是一篇情真意切的文章，作者回忆了自 己小时候摘柳叶儿吃的情景。学这篇文章的目的是要学生体会作者童 年的苦”与乐”，珍惜今天的幸福生活，教学的难点就在于抢柳叶儿 吃在当时是件 极苦的事”。在教学的过程中教学的流程朝着我预设的 完美目标一路小跑，但遗憾的是我没有很好的抓住清晨抢柳叶儿这个 细节带着学生去品读书、去深入体会，去理解。这段景物描写其实是 非常丰富的，作者的感情更是非常复杂的。在早春清晨的湿润、清凉中，在林中宁静而朦胧是环境里，哗

2、啦 哗啦的水声响在八岁的 我”心里，响在回顾往昔的作者心里，响在逐 渐走进作品的读者心里，其中的感受是那样的丰富而复杂。八岁的我”踏着这份清凉跟着三叔去抢柳叶儿，应该说一个幼年的孩子是体 会不到当时的艰难的，八岁的心灵看到的是早春清晨现时的美， 是少 年不识愁滋味的纯真。回顾往昔的作者再来看当年，和当年的苦难， 再来咀嚼当年柳叶儿救命于危难， 是沉沉的苦中带涩；而现时的作者 看曾经的自己，尤其是曾经一个懵懂不识苦难的自己， 一个八岁幼童 就不得不跟着大人承担生活的自己，我相信那份苦中带涩就更觉涩 了。当作者把这种少年不识愁滋味的纯真， 和只是当时已惘然的苦涩放在一个时空里一并交付给读者去体会时

3、，读者感受到的又是什么 呢？是美丽与苦涩交织的沉重慨叹。应该说这段美景决不仅是因景而美， 而是因丰富而美，因深刻而 美。而当时，课上的我却潦草了。美留给我的是遗憾。此外还有一些细节我也没有处理好，比如：对尝柳叶儿这个环节 我没有给学生充分的思考；对学生的品读鉴赏没有给他们更多的组内 推荐的时间，也没有给学生更多的机会去朗读感悟 这些遗憾让我想起罗伯特 弗罗斯特的诗句：我有诺言尚待实现，还需奔行百里，方可沉睡。”也许每节课都是有得有失的，好在我们总是收获了得到了的同 时，也在遗憾中预约了下次的收获。篇二：柳叶儿教学反思柳叶儿这篇课文讲述了一个在饥荒的年代，全家人靠吃柳叶 儿活命的故事。内容很简单

4、，但要让学生体会其中苦中略带点涩的滋味是有一定的困难的。因为对于现在的孩子来说，生活条件都比 较好，在家可说是集很多人宠爱于一身的。 他们根本就体会不了在那 个时代的艰苦生活。所以我在设计此教学方案时，站在学生的角度去 考虑问题，设计问题。果然不出我所料，上下来的效果还是较为令人 满意的。首先我让学生自由朗读这篇课文，并用一句话来概括主要内容。 学生很容易就完成了此项任务。接下来我就让他们去找一找课文中讲 述了哪些 童年趣事？学生们踊跃发言，有的说是爬高树可以逞能， 有的说是大清早可以随舅舅去摘柳叶儿， 还有的说是吃奶奶做的柳叶 儿包子，吃的肚皮像纸一样薄等等。学生回答到这里，我就顺势引导 他

5、们：为什么会这样呢？ ”因为太饿了。”因为没有东西吃。”因为 这东西太好吃了。 ”同学们七嘴八舌，气氛很活跃。这时我又抛出一 个问题：作者到底是什么原因吃成这样的呢？你能从文中找出答案 吗？ ”这就让学生在轻松的氛围中阅读课文，寻找答案。他们找到了 很多，有的找的是第四小节，三个 吃光了 ”写出了饥荒很严重，有的 找的是吃柳叶包觉得最好吃，说明那时没什么吃的，也有的找的是吃 一个豆就能觉得满心里香等等。既然生活那么苦，那为什么我还这么快乐呢？ "因为那时我还小，不懂事。”这样学生就自然而然地理 解了作者回忆小时候的生活时那种 苦中略带点涩”的滋味。而这也正 是我本堂课所要达到的教学目

6、标。课顺利结束了。从这堂课中我认识到，学生应该是课堂中的主角， 要善于创设情境去调动他们的学习热情，同时也要注意恰当的点拨我们经常提倡学生自主学习，但自主决不是放任自流，它是要以正确 的引导作基础的，而真正起到导航作用的就是教师。篇三：柳叶儿教学反思柳叶儿这篇课文是苏教版七年级语文下册第二单元 童年趣 事”中的一篇叙事散文。根据课标要求及本单元目标，结合教材特点， 确定本课的教学目标是：1.初读课文，概括文章内容，理清课文思路； 2.精读课文，体会文中 乐”和 苦中带涩”的思想内涵；3.体会生动描 写的方法和语句包含的感情，4学会珍惜今天的幸福生活。教学策略是运用 五环探构”模式组织教学，体现

7、 三问、三探、 三展、三评”的理念。特别在合作探究环节有所创新。首先四人小组 合作讨论、解决疑难，组长可向其他组长请教，也可请教老师。其次 师徒结对、两人互学，重点是师傅检查帮助弟子落实学习任务，为展 示做好准备。展示环节为了扩大展示面，让 A、B两组的12名学困 生同时展示，再让12名中等生纠错，展示面达到 50%;重点展示时 让师徒共展，弟子先展示，师傅再点评纠正补充，互相帮扶，共同提 高。课堂小结采用学生自结的形式，学生表现较为出色，也是本节课 的一大亮点。教师只是课堂教学的组织者、参与者、引导者，真正做 到把课堂还给学生。但教师必须的点拨、纠错、激励是不可或缺的， 而且要做到适时、恰当

8、、精彩。学习策略是：学生自学一合作探究一拓展延伸一小结提升一当堂 训练。每个环节都应以学生为主体，让学生充分读书、讨论、展示， 从而培养学生的阅读理解、口头表达等各种能力，让学生动”起来、课堂 活”起来，让学生体验到学习的乐趣、成功的喜悦。这节课的优点表现在：1.使用导学案，目标明确、内容具体，便 于学生自学，有利于提高课堂效率。2.熟练运用 五环模式”组织教学， 体现了三展三评”理念。3.学生展示面较大，充分体现了学生的主体 性。4.运用师徒结对帮扶的形式，体现 兵教兵”策略，提高了合作的 效度。5.课堂环节完整，思路清晰，导入自然、结语恰当，首尾圆合。6.充分使用小组竞赛量化机制，调动了学生的积极性，课堂气氛活跃。这节课还存在一些不足，有待今后不断改进完善。1.自学时间稍长，导致堂清时间不足。2.教学内容过多，侧重点不够突出，如探究 内容可减少，只展示两个描写语段，又可节省时间。3.学生读书机会少，形式单一，应留给学生读书的机会，采用全班齐读、小组读、个 别读等多种形式，让学生在读中品味感悟。4.小组竞赛活动，没有总 结，评选出 展示能手”、优胜团队”。今后应注重课堂小组学习总结， 以此激励学生，使学生获得持续的动力。总之，教学有法、但无定法、贵在得法。课堂上能充分调动学生 的思维，促使学生得到发展的方法，就是好方