高中物理各章回顾点评Word版

1、高中物理各章回顾点评1.质点的运动本单元的所有的知识都是基本概念，基本规律，不可能有较综合的题目，但也没有单纯考核知识的题目，而是通过对这些基本知识的应用，主要以选择、填空的形式着重考核学生的理解能力和推理能力因此在学习这部分内容时，应着重于概念，规律形成过程的理解和掌握，弄清物理实质如有关质点的概念，“一个有质量的点就是质点”这话很简单，但却包含了如何建立理想化模型，去除次要因素，抓住本质去研究问题的科学方法，尽管不会考什么叫质点，但这种研究问题的方法却始终贯穿在物理学中因此学习质量的概念，不是去记定义，而是要理解领会物理实质，学会物理学的学科研究方法一粒米是不是质点？地球是不是质点？跳水运

2、动员何时看成质点？在这些判断中，体会质点的含义，体味物理学的真谛引入平均速度，也是将较复杂的问题简化的研究方法，变速运动中每时每刻的运动状态不同，比匀速直线运动复杂得多如果不研究变速运动的每一时刻的速度，而是从运动的全过程来研究，可以把它等效成一个匀速直线运动这个匀速直线运动的速度就叫原变速直线运动的平均速度运动平均速度解题，在许多问题中比用匀变速直线公式要方便的多这是有些同学常犯的错误是不管是什么性质的变速运动，都用来求平均速度，这是因为不清楚此公式的适用条件应明确：只有符合Vt=V0+at的一次函数，或者直线关系的变速运动才能用算术平均值来求平均速度，否则只能用定义式来求（即）可通过练习求

3、自由落体运动，竖直上抛运动，平抛运动，圆周运动中某段时间内的平均速度，来体会平均速度的意义学好物理、重在理解要理解物理概念和规律的确切含义，理解物理规律的适用条件，对同一概念和规律能用不同的形式进行表达，能辨别物理概念和规律似是而非的说法近几年的高考题，对考生的理解能力的考核有着充分的体现如92年13题，考查的是匀变速直线运动的规律，但却放在两辆车同时运动互相追逐的情景中；94年1题，考核匀变速直线运动的速度公式，却用v-t图象的形式表现出来；98年21题，考核平抛运动的规律，题目设置的情景却是在另一个未知的星球上，并且与万有引力定律的知识相结合；又如92年19题，必须对曲线运动的条件、速度方

4、向的变化等曲线运动的规律有深刻的理解要切实提高理解能力，首先在学习物理概念，物理规律时，要通过一些具体的实例，通过对这些实例物理现象的分析，物理图景的构建，物理过程的认识，形成物理概念和规律这样形成的概念和规律的认识，有生动的物理实例做基础，形成概念的过程，也就是理解的过程例如：学习物体做曲线运动的条件，可通过分析平抛运动，圆周运动，一般的曲线运动等来分析物体受力方向与初速度方向间的关系，达到深刻理解，认识曲线运动对一个物理概念、规律的理解，并非是一节课，一次学习就完成的，而是随着物理知识的增加，不断地加深和理解的因此在学习和复习后续知识的时候，应尽可能地与前面知识相了解，这样既温故而知新，又

5、对所学的新知识加深理解，其次对一个物理概念应从不同的角度，不同的形式来描述它、理解它如对匀变速直线运动，要从位移、速度，加速度等方面去研究，不但要从这些物理量的数学公式去研究，还要尽可能从图象去研究，并练习用语言准确地描述运动的全过程，及过程中每个物理量的变化情况这样对这种运动的理解就更深了，能力自然也就提高了推理能力也是一项非常重要的能力如95上海高考第二、3题是要求考生从匀变速直线运动的公式，推导出时间中点和位移中点的速度表达式，进行判断选择，这便是根据已知的规律或理论，经过推导论证，得出新的规律或结论的典型题而观察和实验是获得感性知识的基础再经过分析，综合、抽象、概括等科学思维过程，建立

6、起物理理论推理，是根据一个判断或多个判断得出另一个新判断的思维方式根据推理依据的不同，推理可分为归纳推理，演绎推理和类比推理在解题的过程中培养、提高自己的推理能力，是考生应给予充分重视的另外，抓住一个典型题，用多种方法求解，从不同的角度去练习物理概念和规律的应用，把这个典型题搞通、搞精比只追求做题数量，不求甚解的做法的效率要高的多，效果也要好得多做题后的思考，想想自己在哪些方面出了错，对哪些知识的理解有缺陷解这类题有哪些收获要善于总结，善于思考，不要只是匆匆忙忙地为做题而做题，做题是为了提高能力本部分的知识点，虽然高考直接命题的比例不大，但这些知识，却是力学，乃至整个物理学中的一些基本知识，因

7、此一开始复习这些知识，必须形成正确的认识，学会理解物理学的实质，才能适应不断变化，不断改革的高考形式，发挥出自己应有的水平2力正确地对研究对象进行受力分析，是解力学问题的前提，而正确理解力的概念是能够进行受力分析的基础，不论是对力的概念的正确理解，还是对物体进行受力分析，都是对学生理解能力、推理能力、分析综合能力等诸项能力进行考核的出题点，特别是当前把考核学生的能力放在首位，更注重这部分知识的掌握，及能力的培养和提高通常对物体的受力分析有两种途径：一是从力的概念出发，根据力产生的条件，判断是否有力的作用及力的方面等；另一种是由物体的运动状态来判断物体的受力情况力是物体对物体的作用，只要有力的作

8、用，必然有两个或两个以上相互作用的物体，具有作用力，必存在着及作用力力又分场力和接触力对接触力，其本质也是场力，但从宏观上对力进行这样的分类，对受力分析会方便些，如重力、电场力、磁场力、分子力都属于场力这些力产生时，物体不需直接接触，受力物主要处在施力物的场中，如引力场 ，电场，磁场等，就会受到场力的作用通常，先分析场力当弹力、磨擦力同时存在时，相互作用的物体必须互相接触，且满足一定的条件，象弹力，物体相互接触，并且有相互作用，使物体发生了形变，才有弹力的作用弹力的大小，如果是弹簧等发生形变显著，能测量出形变大小，可用胡克定律求出如果不是弹簧产生的弹力，可根据物体的运动状态来求近些年高考中虽没

9、有直接考查胡克定律（在99年广东卷中有两题需用胡克定律计算求解），但对弹簧弹力的大小与形变成正比的定性分析，在动量、能量等知识单元中均多次出现，所以，对胡克定律的考核，更多的是从物理现象和过程上进行定性的分析目前在实际能力的考核中，更应注重定性分析，平定量的估算这更能体现学生对知识的理解和应用所学知识解决问题的能力常见的三种力中，较难的是摩擦力的分析滑动摩擦力的大小可由f=uN求出，不少学生对正压力N存在一些误解，应列举在平面上滑动的物体，沿斜面滑动的物体，沿竖直墙下滑的物体，沿竖直圆轨道内侧作圆周运动的物体等，分析这些物体受的正压力，认真体会正压力与物体所处在的状态有关，同时也具备了许多生动

10、的实例，则受力分析解决问题的能力自然会提高静摩擦力的分析较滑动摩擦力更难，其原因是，静摩擦力的大小在一定数值范围内变化，其方向与相对运动趋势的方向相反而相对运动的趋势必然通过物体所受其他外力作用的状况或物体的运动状态来判定，因此，分析静摩擦力，从物体的运动状态和牛顿定律来进行，更为容易掌握些也就是从物体的受力情况，去分析其运动，或是从物体的运动情况，分析其受力，这是动力学的基本思路，也是对“力是改变物体运动状态的原因”这句话的进一步理解通过一些具体实例的分析，练习，建立起正确的力的概念，是熟练地进行受力分析的保证通常，物体的状态可分为平衡状态和变速运动的状态，平衡状态指静止或匀速直线运动状态，

11、此时物体所受合外力一定为零列根据力的平衡条件列方程也可先假设，然后经推理看是否与假设相符，从而判断假设的正确与否3、牛顿运动定律牛顿运动定律是力学的基本规律，是力学的核心内容，在整个高中物理中占有重要地位，也是历年高考物理试题的热点，也是反复考核的内容所以必须熟练地应用牛顿定律解决物理问题运用牛顿定律解题要注意以下几个问题正确选取研究对象和受力分析（前面已谈了不少）选取适当的坐标系，可使建立方程和求解更为方便由于加速度与合外力的方向一致，通常选取与加速度一致的方向建立一坐标轴，沿与加速度垂直的方向建立另一坐标轴，求摩擦力时，沿接触面的切向建立一坐标轴是很方便的，此时坐标轴的方向不一定与加速度方

12、向一致可见，根据题目的具体情况建立坐标系，会使解的过程简便注意合外力与加速度的瞬时关系，本章连接体问题是重点之一，特别要注意物体的所受的合外力既不是恒力，又不规律的情况，就要分析加速度与合外力的瞬时对应关系，按时间的先后顺序，逐次分析物体的受力情况和合外力所产生的加速度，以及引起物体运动性质，运动状态的改变如：物体所受的合外力方向不变，且与物体的初速度方向一致，但力的大小在不同的时间间隔内却不同而在同一时间间隔内力的大小又相同，那么物体整体上是做非匀变速直线运动，但在某一个时间间隔内又做匀变速直线运动再比如，如果力的大小，方向都随时间变化，一般说来在某一段时间内力又是恒量，即力是时间的分段函数

13、，则物体的运动就比较复杂了，即使是研究单一物体的运动，也要求学生对相关的定律、概念、过程有正确的理解和认识，才能正确求解另外还要注意从实际生活、科技、生产等背景中抽象出物理模型，利用学过的知识求解如2000年上海高考21题，是小球的受力问题，却放到风洞实验室中，这是与实际结合的题目运用万有引力定律求解人造卫星的运动问题，几乎年年都考98年高考都与平抛结合起来，题设的情境是宇航员站在某一星球表面上抛一小球卫星的运动涉及的知识点较多，万有引力定律，匀速率圆周运动规律和牛顿运动定律等解决这些问题应牢牢地抓住GmM/r2=mV2/r ，另一方面，要从道理上明白卫星的运动过程，如卫星的轨道半径变大时，线

14、速度变小，运转周期变长还有什么是同步卫星？同步卫星的轨道为什么要在赤道平面内，为什么离地面的高度是一定的，以及第一宇宙速度的意义是什么？另外，高考内容的改革强调与其他学科的综合99年，2000年都出过与地理相综合的题目，实际上，即使是与其他学科结合的题，主要考查的仍是物理，因此建立正确的物理模型，仍是解题的根本方法万有引力定律的另一个重要应用就是估算天体的质量，因此，练习快速、准确地，有时是更有用的，更有创造性的物理学方法，在物理的学习中，应有意识加强这方面的训练4物体的平衡这部分内容，不象质点，位移，速度等是一些独立的概念，而是涉及力的概念，受力分析，力的分解与合成列方程并解之等多方面物理知

15、识能力的综合性问题物体的平衡状态是物体运动最基本的形式，它所受的合外力为零，其速度为零解物体的平衡问题，同样要先进行正确的受力分析，这就要求对重力、弹力、摩擦力的产生，和方向大小等认识清楚如弹力的方向总是垂直于接触面只有多做这样的题，才能提高分析的正确性和熟练性其次要对力的运算很熟利用平行四边形法则进行力的合成，分解，用正交分解法进行计算，搞清力的三角形和几何三角形的相切关系只有从做题中多多体会领悟，才能运用自如再如，研究对象的选取，有时选整体法很容易分析，若分别隔离正交分解列方程就很麻烦，但有时又必须隔离出一或两个物体分别讨论（如在讨论两物体间相互作用力的问题时）反之，从物体的平衡状态进行受

16、力分析，也是常用到的方法这样常常可以求出未知力，尤其在很多涉及静摩擦力的问题中，这里常用的方法5机械能与动量牛顿定律是力学的核心，而动量动能定理都是由牛顿定律导出的，但并不能因此些把动量，能量的观点解题放在从属地位牛顿定律的研究对象是单个质点，而有些问题是以相互作用的几个物体组成的系统为研究对象，它们之间有相对位移，运动情况较复杂，且有时并不需要了解系统中每一个质点的运动情况，而是要知道某些整体的运动特性，这时应用动量定理，动能定理，动量守恒等知识来处理问题就很方便而且在牛顿定律不适用的场合，守恒定律仍然有效这样原来仅作为牛顿定律辅助工具的动量定理，动能定理和守恒定律，就成为比牛顿定律更为基本

17、的规律了由于守恒定律与作用力的具体情况，与物体运动的瞬时状态无关，只是与物体运动的初、末状态相了解，所以一些看上去复杂的运动，借助于能量动量的守恒反而更容易解现代物理学更注重寻找守恒量，重视守恒定律的能量，这必然要影响到高考尽管98年对说明的调整，对动量定理的要求降低了，但这丝毫不能降低守恒定律在高考中的地位在复习时，能用动量守恒，动能定理解的题目，就不要用牛顿定律解，这一方面是为了提高解题的速度，另一方面也有利于提高对守恒定律的认识本部分重点考查动量定理；动量守恒定律，动能定理，机械能守恒定律的应用对动量定理的考查绝大多数问题是由动量定理求某一变力的冲量，或求合外力的冲量题目给的大部分是短暂

18、且是变力作用的过程，直接由冲量的概念无法计算，对动量守恒定律的考查，主要是运用动量守恒定律，确定相互作用的各物体作用完成以后的运动状态，即作用完成后各个物体速度的大小和方向，或者是动量的大小和方向注重分析综合能力和对实际问题进行抽象简化的考查这类问题，题目所描述的物理过程一般都比较复杂，因此首先应弄清物理现象发生的条件，并能用简洁的语言或用数学公式把物理过程，物理条件表达出来，并将题设条件进行抽象和简化如忽略重力在碰撞过程中的冲量，将变减速运动近似为匀减速运动过程注重了对解题规范和表达论述能力的考查在学习中要重视对物理过程，物理现象的分折，对物理概念，规律，不仅要知道它的内容，物理意义，使用条

19、件，还要知道这些概念，规律的来龙去脉，得出的过程，这样才能真正深刻地理解这些知识并运用好功和能的概念是物理学中重要的基本概念功能关系以及各种不同形式的能相互转化和守恒的规律，惯穿在全部物理学中而机械能及机械能守恒定律是学习各种不同形式的能量转化规律的起点功能及转化关系不仅为解决力学问题开辟了一条重要途径，而且为分析解决电磁学，热学等物理现象提供了重要依据涉及本部分知识的命题在高考中不仅年年有，题型全，份量重，而且多年的高考压轴题均与本章的功、能知识有关占力学部分的30%左右近几年高考对功和能的考查重点为：功和功率的分析和计算尤其应注意的是94年，98年上海高考所考查的计算平均功率的两个题目都与

20、实际生活紧密结合，解决这类问题必须抓准物理实质，对考生的要求较高动能定理是一条适用范围很广的物理规律，历年高考对本章知识的考查以考查该定理的试题为最多，在不同题型，不同难度的试题中都对该定理有相当份量的考查，高考复习时应对此有足够的重视本部分大量试题是与牛顿定律、圆周运动，动量等恒定律及电磁学、热学等知识相了解的综合应用许多题目难度较大，考生必须具有扎实的基础知识和熟练地解决实际问题的能力要能正确分析所涉及到的物理过程能正确、合理地把全过程划分为若干阶段，弄清各阶段所遵循的规律及各阶段间的了解要做到这些，必须特别重视基础知识的复习和基本能力的培养，不能一味地做难题应把复习重点放在全面地巩固基础

21、知识、运用基础知识解决基本物理问题的能力上，这样才能解决难度较大、综合性较强的问题教材中并不要求知道“弹性势能”的计算公式，在考试说明中也只是A级要求，但对它的复习却应重视因为近几年高考题中有一定难度的题都几乎与弹性势能有关对涉及弹性势能与其他形式的能相互转化的过程一定要真正地理解6、振动和波本章内容高考重点考查了以下几个方面：简谐振动的条件：简谐振动中的各动力学量的变化规律如回复力、加速度、速度、动能、势能随振动物体的位置或时间的变化规律各物理量在变化中表现出的相互关系，如振动物体在远离平衡位置的过程中回复力增大，加速度增大，速度动能减小，当物体离开平衡位置到达最大位移时，回复力及加速度最大

22、，势能最大，速度动能最小等等描写振动的物理量及其关系如振幅A，周期T，频率f等单摆振动的规律：如单摆做简谐运动的条件，单摆的周期公式，单摆的等时性等机械波的形成过程和波的运动形式的特点，波传播的过程中质点的振动方向和波的传播方向的关系对描写波的物理量，如波速、波长、周期、频率及内在了解的理解和应用振动和波及相应图像的意义波动所表现出在时间和空间上的周期性，如根据两时刻的波形图进行计算等机械波的叠加、干涉、衍射现象及条件在能力方面，主要考查了对振动过程、波形成过程及其描写振动、波动过程的物理量的理解能力；综合分析能力和是否具备全面、周密的思考问题的素质：比如，在给定某一时刻的波形图的情况下，有可

23、能有两个传播方向；有诸多可能的传播距离，诸多可能的传播时间，传播速度等对这些有多解的特点，往往有些学生会漏解综上所述，加强对振动、波的形成过程的分析和理解，注重对描写振动和波的物理量的变化规律及其互相制约关系的理解和分析；着意培养自己的分析、理解、综合能力以及全面周密思考问题的素质，将是提高物理水平，提高应试能力的基本策略和有效的措施7、分子运动论以及热和功考试说明中对本章的要求都为A类的绝大多数选择题点要求定性分析，极少数填空题要求应用阿伏加德罗常数进行计算或估算这方面的高考题，对能力的要求只限于“理解能力”理解物理概念、物理规律的确切含义和适用条件，以及简单应用由于近几年高考说明对这部分内

24、容的要求基本没有变化，所以估计今年的考查形式与近几年变化不大，随着近几年高考物理试卷结构的变化（前面已提到），部分题目几乎不可能在计算题中出现本部分的重点应从以下几方面考虑：深刻理解基本概念与规律建立宏观量与微观量的对应关系对于一个确定的物体来说，其分子动能与物体的温度相对应；分子势能与物体的体积相对应；物体的内能与物体的温度、体积和质量相对应；物体内能的改变与做功和热传递的过程相对应强化基本概念与规律的记忆在理解的基础上记住本章的基本概念、规律，并能灵活地运用在解题中如：热现象，阿伏加德罗常数、布朗运动、热运动、分子动能、温度、分子势能、物体的内能、热传递等基本概念又例如：分子运动论的三个要

25、点，油膜法估测分子直径与分子质量数量级，阿伏加德罗常数的意义，与布朗运动有关的因素，分子力的特点及分子间距离变化的规律、分子动能与温度的关系，分子势能随分子间距离的变化关系、改变物体内能的两种方式（做功、热传递）的区别、能量守恒等基本规律加强典型题的训练选好一组贴近高考热点的选择题，通过练习，巩固本章的基本概念与规律，提高分析和解决问题的能力如：下面给出的几种说法，正确的是（A）用手捏面包，面包体积减小，说明分子间有空隙（B）把煤放在墙角，长时间后墙会变黑，说明分子在不断扩散（C）打开香水瓶盖后，离它较远的地方也能闻到香味，说明分子在运动（D）水和酒精混和后体积减小，说明分子间有空隙解：由分子

26、动理论，分子间存在空隙，所以A错D对而分子永不停息地运动，所以B、C正确又如：某种气体的温度是0，可以说（A）气体中分子的温度是0（B）气体中分子运动快的温度一定高于0，运动速度慢的温度一定低于0，所以气体平均温度是0（C）气体温度升高时，速率小的分子数目减少，速率大的分子数目增加（D）该气体分子的平均速率是确定的解：温度是分子平均动能的标志，温度的高低反映了分子运动的激烈程度，是宏观物体冷热程度的标志以微观上讲，分子运动的快慢无法测量，但可通过对温度的测量反映分子运动的激烈程度某种气体温度是0，该气体分子平均速率是确定的，经分析C、D正确所以温度是大量分子热运动的集体表现，具有统计意义，而温

27、度对个别分子来说是没有意义的近几年高考中本章内容的命题每年约1个，重点多集中在分子动理论，分子大小与个数的估算，内能的改变8、电场电场的概念通常以选择、填空的形式出现在考题中同时又常与力学结合组成难度较大，多方面考核学生能力的综合题这是因为这章中包含近代物理中极为重要的概念和规律库仑定律，场的概念，二是由于电场的知识很容易与质点的运动等了解在一起，也易于从功和能，动量守恒，能量守恒的角度去研究，而动量守恒能和能量守恒又是现代物理中更为普遍、更广泛适用的规律，而且电场中的许多知识在实际生产和生活中有广泛的应用，如静电屏蔽，电容器、带电粒子的加速、偏转，都是出了解实际题，能力题的热点，本章应围绕以

28、下几方面进行重点复习（1）几年来有不少题目是考查学生对电场强度，电场线，电势，电势差，电场力的功，等势面等概念的理解程度，所以必须从基础知识抓起，只有真正理解了这些知识的内涵和外延，才能表现出能力，可不防用一条主线将这些知识串起，这主线就是人们认识电现象的历史过程，认识两种电荷，及相互作用发现了库仑定律电场有力地性质，用电场强度描述这些性质电场移动电荷做功所以有电场能的性质，用电势来描述电场能的性质，而电场中的导体，带电粒子在电场中的运动及电容器均是在这章中的应用（2）本章物理学的研究方法主要有：理想化模型，库仑定律中点电荷的概念，什么时候可以看作点电荷点电荷是在不影响对问题的研究结果的前提下

29、，把实际物体理想化的描述，电场线，等势面也都是理想化的模型；比值定义电场强度的方法和电势的方法，这是定义物理量的一种重要方法，要从E=F/q的意义上去很好理解；类比的方法：电场和重力场有许多相似之处，都是保守力场带电粒子在匀强电场中的运动，有的完全与平抛运动规律相同，通过与平抛运动的比较，加深对这些规律的理解；要特别重视与实际相结合的出题点，电场中导体的一些特点和性质，带电粒子在电场中的加速和偏转和电容器的知识在实际中都有广泛的应用；另外还要重视电场与其他知识的了解，粒子速度选择的也是高能物理中的实际应用，解这类较复杂的运动问题，要明确粒子运动全过程的受力情况，粒子可能受重力，摩擦力、弹力、电

30、场力、磁场力，要明确全过程的物理图景，然后才能用牛顿定律以及与其相关的电磁学知识列方程解之9稳恒电流高考对本章知识的考查，主要是通过对电路的分析计算，对电压、电流、电阻等物理量的测量，来考查学生对基本概念，基本定律的理解和掌握，在理解的基础上能够进行熟练地计算，自然就能积累经验如电路中接有电压表，如果是理想电表，就可把接电压表的地方看作断路，先把电压表拆下来，待分析好电路的结构后，再把电压表接上去，若不是理想电压表，就可把电压表看成一个能显示自身分压值的特殊电阻同理，对理想电流表可看作短路，必须考虑内阻时，电流表就可看成一个能显示通过自身电数数值的特殊电阻在电容、电阻混联的电路中，分析电路结构

31、时，也可以先把电容拆去，明确电路组成以后，再把电容接上去，电容器对稳恒电流相当于电键断开的情况，只考虑其稳定后的状态另外，要掌握由于电路某一部分结构的变化，而别起电流、电压、电阻、电功率等电路特征量的变化的分析和计算如电路中某一电阻阻值的变化，电键的闭合，断开电流的串、并联，电流表和电压表的接入等，都会引起电流等电路特征量的变化，应熟练地用欧姆定律分析本章还应掌握以能量转化和守恒的角度去解决一些问题，如强电阻电路中，电路消耗的电能，当然只能在电阻上转化为热能若电路中有电动机，蓄电池等，电能大部分就要转化成机械能输出对外做功，或转化为化学能储存在蓄电池中电路的测量和仪表的使用，也是重点考查内容，

32、如滑动变阻器的连接及作用，电流表，电压表的使用等，都是对操作能力的考查，应引起足够的重视10磁场本章高考考查的内容包括以下几个概念；磁感应强度，磁感线、安培力、洛仑兹力，两个定则；安培定则和左手定则其中磁感应强度和磁通量是电磁学的基本概念，应认真理解；载流导体在磁场中平衡，带电粒子在洛仑兹力作用下的圆周运动是重点每年至少有一题，而且多以洛仑兹力出现安培力的考查重点为应用方面如考查磁场对通电导体的安培力，有的推广到分析计算安培力矩，或分析通电线圈在磁场中所受磁场力的合力本部分内容由于安培力，洛仑兹力的方向与磁场，电流方向及电荷运动方向间存在着较复杂的空间方位关系，要求学生具有较强的空间想象能力及

33、对物理过程和物理规律的综合分析能力，能看懂有关示意图，并借助于几何图形进行物理、数学方面的推理和分析（1）磁场的产生与描述通过复习，要明确磁体与电流均能产生磁场深刻理解磁现象的电本质一切磁现象都可以归结为运动电荷产生的，通过磁场而发生相互作用的要熟练掌握五种磁感线的分布（条形磁铁，碲形磁铁，直线电流，环形电流（通电螺线管），关于定量描述磁场，需掌握B=F/LI，注意：（1）通电导体必须垂直于磁场放置（2）B与F的方向不同，需左手定则判断（2）磁场力的作用安培力：由FA=BILsin，由于FA的方向，电流的方向，安培力的方向涉及到三维空间，所以在分析有关安培力的问题时，要善于把立体图改成平面图，

34、以便进行受力分析，FA的方向用左手判定需特别注意的是：FA一定垂直于B、I所决定的平面，但B、I不一定垂直！另外还要会正确抓到力臂，表示出安培力矩洛仑兹力：安培力是洛仑兹力的宏观表现，方向沿用左手定则判断，由于洛仑兹力与带电粒子运动方向垂直，故它不做功，当带电粒子运动方向与匀强磁场方向垂直时，洛仑兹力为粒子做匀速圆周运动的向心力（f段=qBvsin）在解题时应抓住：圆心的确定，只要画出运动轨迹中的任意两点的洛仑兹力的方向，其延长线的交点即为圆心；半径的计算，一般是由几何知识解直角三角形；运动时间的确定，利用圆心角与弦切角的关系或四边形内角和等于360计算圆心角，角由公式t= (/360)T求运

35、动时间关于求解带电粒子在复合场中运动的问题，首先要弄清是怎样的一个复合场；是磁场与电场的复合，还是磁场与重力场的复合，还是磁场，电场，重力场的复合，其次要正确地对带电粒子进行受力分析接着要准确地判断带电粒子的运动形式，假设带电粒子受力平衡，它将处于静止或匀速直线运动状态；假设带电粒子所受合外力只充当向心力，它将作匀速圆周运动；假设带电粒子所受合外力恒定，它将作匀变速运动在判断粒子的运动形式后，要结合受力特点与运动学公式或动量守恒，动能定理，能量守恒等列出方程，联立求解近几年，带电粒子在磁场力作用下的圆周运动，几乎成为必考内容，加强对与该知识点有关的题的求解训练，并掌握一般的步骤与方法，将直接影

36、响到高考的取胜.11电磁感应本章重点考查的是楞次定律和法拉第电磁感应定律，而且结合图象进行分析的试题也多次出现通、断电自感的考查为90年和97年各一次力学与本章内容相结合的题目和电学与本章相结合的题目是复习中应强化的（1）电磁感应与力的结合问题，研究方法与力学相同，先要明确研究对象，搞清物理过程，受力分析，这里要特别注意伴随感应电流而出现的安培力，在匀强磁场中匀速运动的导体所受的安培力恒定，但变速运动的导体受的安培力，随速度的变化而变化，然后再求解：匀速运动可用平衡条件解，变速运动的瞬时速度可用牛顿第二定律解，变速运动的热量问题一般用能量观点分析，应尽量用能的转化和守恒定律解决问题（2）在电磁

37、感应现象中，应用全电路的欧姆定律分析问题，应明确产生感应电动势的那部分导体相当于电路中的电流，该部分电路的电阻是电流的内阻，而其余部分电路则是用电器的外电路在电磁感应现象中，产生的电能是其它形式的能转化来的外力克服安培力做多少功，教育多少电能产生，从能量转化和守恒的观点看，楞次定律描述了其它形式的能通过磁场转化为电能的规律，楞次定律也遵守能的转化和守恒定律，它是能的转化和守恒定律在电磁感应现象中的具体表达尽管本章重在考查知识的理解和应用以及解决与其他知识相结合的问题的能力，但深刻理解和熟练掌握具本概念和规律，是解决复杂问题的前提，如“阻碍”不是“阻止”只是延缓或减弱了的变化的速度又如：产生电磁

38、感应现象的原因不是因为有磁场，而是因为有磁通量的变化在审题和求解时，应注意以下四点：（1）产生感应电动势的条件：穿过某一回路（不一定闭合）的磁通量发生变化或导体棒做切割磁感线的运动；产生感应电流的条件；有感生电动势产生的同时，电路必须是闭合的，弄清原磁场的方向和磁通量的增减情况；应用楞次定律判断感应电流磁场的方向；用右手螺旋转则确定感应电流的方向若判断感应电流在变化磁场中受力方向，可直接应用“阻碍”的含义：若穿过闭合线圈的磁通量增加，则闭合电路以手动，转动“收缩”，“扩张”等形式阻碍磁通量的增加（2）用法拉第电磁感应定律和=BLvsin判断计算感应电动势的大小特别要分清是平均感应电动势还是瞬时

39、感应电动势，对于导体切割磁感线时的计算，一般考查B，V三者互相垂直的情况（3）通、断电自感现象的分析要掌握，自感线圈产生自感电动势的原因：自身电流产生磁场又穿过线圈本身，当自身电流变化引起穿过自身的磁通量变化时，便产生感应电流（或电动势），当电流增强时，自感电动势与增强的电流方向相反，以阻碍电流增强；当电流减小时，自感电动势方向与减小的电流方向相同以阻碍电流的减小断电自感的大小不会超过断电瞬间线圈中电流的大小，通电时自感电动势不会超过电流的电动势，这正是“阻碍”的体现（4）热、力、电综合的题要熟练掌握，并善于用能量转化和守恒定律求解12交流电，电磁振荡和电磁波本部分内容在高考中所占的比重不大，

40、且难度较小，易得分，复习中要牢牢抓住 对交流电的规律及描述交流电的有关物理量的考查包括交流电的产生及瞬时值表达式，et图线及与之对应的线圈方位关系，有效值计算等本部分内容要注意区分瞬及值，有效值，最大值，平均值，瞬时值随时间作周期性变化，表达式为e=NBSsinwt；有效值是利用电流的热效应定义的，即如果交流电通过电阻时产生的热量与一直流电通过同一电阻在相同时间内产生的热量相等，则直流电的数值就是该交流电的有效值，有效值用来计算电功率，交流电表读出值和用电的标量值均为有效值；最大值是用m=NBsw来计算在正弦交流电中，最大值是有效值的2倍；平均值只能由平均值只能由 计算在交流电的一个周期中，

41、t不同，则不同，平均值常用来计算交流电在一定段时间内通过导线截面的电量？ R为该回路的总电阻对于单相理想变压器，要掌握输入功率与输出功率一定相等，输出功率改变时输入功率也一定改变，变压器的变压原理是电磁感应，对正弦交流电，当输入电流达最大值时，输出电流为零电能的输送问题是与生产生活密切相关的问题，该内容的掌握要抓住“输送一定的电功率”，即是定值，升高送电电压必能减小送电电流，在输电线电阻一定时减小送电电流必定减小线路损耗，这即是高压送电的原因在求电路损耗时，要注意输电线电阻上的电压不是升压变压器的输出电压，也不是降压器的输入电压或用户得到的电压，因输电线与降压变压器或用户用电的是串联的，故本线

42、路损耗时其中U线为输电线上的电压降特别是由于电能输送与生产生活密切相关，符合高考命题趋势，复习时应特别注意关于电磁振荡和电磁波，要明确其物理过程，明确一个周期中电容器上的电量，与其对应的电场能；电感线圈中的电流，与其对应的磁场能如何变化，以及电流最大时，其它各量处于什么状态等表述方法或者用语言表达，或以it、qt图线分析关于Lc振荡电路的周期和频率，能够用T=2 LC来判断有关问题，用c=f 配合使用13光的直线传播、光的反射定律光的折射定律是光传播的基本规律平面镜成像、透镜成象，棱镜色散偏移等光现象是这些基本规律的应用，高考题多是以分析确定像的位置，性质，光线的传播方向，观察像或物的范围等方

43、面，通过作光路图，计算等方式来考查学生对基本规律的理解和掌握，近几年的高考题，对透镜成像公式的应用，令反射临界角的计算上有较大的比重，98年以后，“考试说明”中明确指出，不要求用透镜分式计算，不要求有关会反射临界角的计算问题所占分数比则由12%变为10%，几何光学复习的侧重点有所调整关于透镜成像，虽然不要求公式的计算，但成像公式的推导，简单应用，用共推法测透镜的焦距，平行，光聚焦法侧凸透镜的焦距等仍要掌握，所谓不要求利用透镜成像公式计算，是不要求利有透镜成像公式进行多解问题的求解另外，应加强成像作用的训练做成像光路图，既能体现光的传播基本规律的应用，又是既平面镜，透镜成像规律的重要方法，由于近

44、几年计算要求的降低，必然要突出成像作图的考查如2000年春季高考第20题，考查了临界角，会反射的理解，并能画图正确地表示出来要正确理解像的物理意义，会熟练地应用三束特殊光线，作图要标明光传播的方向，虚实线应用要相当，注意用光路可逆原理分析问题对透镜成象规律要会灵活地分析动态过程，定性地判定成像时，尤以物动、镜动为主，如何成像等动态问题都是重点99年考了看日出，用折射定律去解释若没有大气层将推迟，其他的象海市蜃楼，彩虹、日食、月食、小孔成像等常见的光现象的解释，均应掌握.14光的波动性和微粒性本章内容以对光的本性的认识为主线，介绍了近代物理光学的一些初步理论，以及建立这些理论的实验基础和一些重要

45、的物理现象，如光的波动说，光的干涉现象，光的衍身现象，双缝干涉，苻膜干涉、单缝衍射，光的电磁流、电磁波谱，光的粒子说、光电效应，直至形成对光的波粒二象性的认识，且试题中这部分内容常以容易题的形式出现，因此这部分知识很难与其他部分知识结合到一起在记忆时，应抓住对光的本性的认识的发展史这一主线便能把所学的知识串联起来，并通过此过程体会物理学的研究方法，认识“物理学是在实验的基础上提出假说，再用实验验证，对假说进行修正，最后形成理论”本章的实验现象只是定性地分析，并没有严格的推导另外，在实际应用方面，如增透膜、劈尖干涉、光电管、光谱分析、均可结合实际出题，应引起重视15原子和原子核本章主要考查的知识点为原子的核式结构，缺乏理论，质能方程，核反应方程并常以选择题，填空题的形式出现基本上每年两个小题，所占分值为69分，由于考查范围和题型的相对稳定，“考课本”成了高考题的最后特点在了解实际方面，如98上海考了“反物质”、“反粒子”就是一例由于选择题主要考查学生辨别是非的能力，填空题主要考查考生独立，正确的表达能力，所以复习中应突出对每个概念、规律，现象的理解，本章应紧扣课本，突出原子核式结构理论、能级跃迁和核反应方程中的质量亏损以及质量数、核电荷数，衰变，衰变的规律，这些都是反复要考核的16物理实验在