如何使编写的导学案有效

1、  如何使编写的导学案有效学校的“四步12法”课改已经实行了近3年了，也取得了一定的成效。但学生普遍对导学案的使用不慎理解，甚至不了了之。尤其对预习部分和训练部分做的并不好。其中有学生个体原因，但研究导学案发现，更多的问题是教师在设计导学案时，设计不到位所致。导学案设计质量的高低决定了学生的学习质量，所以，编写导学案的第一要求就是教师要有高度的责任感。针对此，我展开了相关编写导学案有效性研究。 一、导学案与教案的区别“导学案”的着眼点和侧重点在于如何充分调动学生的学习主动性，如何引导学生获取知识，习得水平。实质是教师用来协助学生掌握教学内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自

2、主学习和建构知识水平的一种重要媒介。一份好的导学案能体现四个特点: 1问题探究是导学案的关键。能起到“以问拓思，因问造势”的功效，并能协助学生学会如何从理论阐述中掌握问题的关键。 2知识整理是导学案的重点。初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识实行分析综合、整理归纳，形成一个完整的科学体系。 3阅读思考是导学案的特色。 4巩固练习是导学案的着力点。在探索整理的基础上，让学生独立实行一些针对性强的巩固练习。二、导学案的编写体系组成:1、学习目标:学习目标是建立知识结构框架上,学案中要体现出明确、具体的学习目标。即知识与水平目标、过程与方法目标、情感态度

3、与价值观目标。学习目标设置的具体要求:数量以2-3个为宜，不能太多；可在目标中将学生自学中会涉及的重、难点以及易错、易混、易漏等内容做出标注，以便引起学生高度重视；学习目标的表述要精当、通俗，要让学生明确学习的具体任务且具有可检测性，能达成。2、学习重点和难点学习重点和难点包括两个方面:一方面是知识的重点难点，另一方面是学习方法或教学方法的重点难点。所以，就需要我们在备课时把重点的突出方式和难点的突破方法给学生，在这个问题上老师没有必要遮遮掩掩，学习重点、难点要表述到位，不要泛泛而谈。3、学法指导学法指导是什么，学法指导是教给学生解决问题的办法和手段，它不是“取向”，是朝着某个方向行动的“做法

4、”。学法指导是学生自主学习过程中对某个内容学习时会出现什么问题，用什么方法方式解决这个问题时能够走最短的路、最有效，学法指导是最典型最纯粹的东西，其实质就是告诉学生在自主学习时需要注意的方法或使用说明，也能够说是对学生的一种温馨提示。4、知识准备即课前小测或复习巩固，有的老师命名为:前置测评、诊断检测等。该环节的作用:扫清学习新知识的障碍，为新知学习做好铺垫。视课的情况而灵活设置。5、导学过程导学过程是导学案的中心环节，是导学案的核心，要体现导学、导思、导练的功能。（1）自主学习，预习导学。环节上的要求有:本课背景、预习任务、预习方法。内容上的要求有:一是要求学生要总览教材；二是重要的概念和信

5、息；三是问题化的训练和自测。无论是课上还是课下完成要保证两点:一是要让学生形成诚实化的意识，让学生自主，不是抄写辅助资料；二是给学生预习的套路。这个过程教师要进入到学习小组中，要以最短的摸清学生预习情况，了解那些问题是共性问题。（2）合作探究，问题解决。这部分内容是学生在掌握了自主预习部分基本知识的基础上对知识内容的进一步深化和拓展。也能够是学生在学习本课中必须强化的知识点和学习方法，也能够是让学生提出在学习过程中的难点、疑点、困惑的解决。重在教师的点拔和引导，从而巩固新知，突出重点。6、达标检测课堂同步练习能够穿插在合作探究、问题解决中或预习导学的过程中，也能够根据实际情况作为单独的一个环节

6、来实行独立检测。如果是课后的作业，只要标注好出自练习册的页码和题号，在导学案上留出空白。单独实行达标检测的编排与使用的具体要求是；（1）题型要多样，量要适中，不能太多，以5分钟左右的题量为宜；（2）要紧扣考点，具有针对性和典型性；（3）难度适中，既面向全体，又注重差异。可设置选做题部分，促动优生的成长。（4）要有规定完成时间，要求独立完成，培养学生独立思考的习惯和水平。（5）注重即时反馈矫正。几个注意点:在编写导学案时，每一个学点后面尽量跟上对应的练习，为拓展学生的思路、使学有余力的学生能有最大水准的收获；课堂教学中，反馈矫正是提高课堂教学效益的一个重要手段和途径，反馈矫正的基本要求是“适时反

7、馈，即时矫正；真实反馈，准确矫正”。所以，每一个知识点后面对应的练习要扣住本堂课的重点、难点、易错、易混、易漏点、中考热点，以巩固本堂课学习的基本知识、基本技能。反馈矫正的内容不但仅是局面练习、检测，也能够是提问、展示、练习等多种形式。7、归纳总结归纳总结，即知识结构整理归纳。按知识点之间的内在联系归纳出知识点的线索。具体知识点要尽可能留出空白由学生来填，同时还要引导学生对学习方法进行归纳，对自己的行为结果进行解析和解读，在回顾所学的基础上，要有深层次的东西。8、布置作业作业包括两部分：一是巩固当堂所学内容的课外作业，通常选自学生手边现有的练习册；二是下发下节课的预习导学作业。9、课后反思学完

8、一节课要促使学生能够进行反思。要安排好一定的反思的内容。开始阶段的反思，可由教师出示反思内容。同时教师也要进行教后反思。三、导学案的编写及编写原则（一）导学案编写的基本要求：关于导学案的编写，从量上采用一课一案的形式，提前准备。然后由备课组集体讨论，通过主备人修改后集体使用，提前发给学生。本着给学生提供更多的自学、自问、自做、自练的方法和机会的想法，在导学案设计的质上实现知识问题化、问题层次化、层次递进化。问题的设计决定导学案优劣的关键因素。问题的大小、深浅、繁简等“度”的把握直接决定问题设计的质量。问题的设计要低起点、小台阶，这是最重要的一点。同时要防止把导学案变成“问答化”、“习题化”。一

9、问一答很容易的问答化。问题的设计要有张力，要有拓展性，要有学生自已的思考在里面。导学案中设计的问题，既要源于课本，又要体现层次性，照顾到各类学生，对知识有所深化和拓展，实现逐步递进，先易后难。问题与问题之间有层次，体现一定的跨度，题目与题目之间有内在的逻辑联系。让学生通过自主学习，领悟知识的奥妙，引导学生积极主动地进行思维，让学生在问题的显现和解决过程中体验到成功的喜悦。有的问题不一定要在预习时完成，可在课上小组合作讨论，或由教师进行点拔。（二）编写导学案的几个原则：1 问题化原则：是将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、解释，从而激发学生主动思考，逐步培养学生的探究

10、精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。怎样设计问题呢？ 问题要能启发学生思维；问题不易太多，太碎；问题应引导学生阅读并思考；问题或者说知识点的呈现要尽量少用一个一个填空的方式，避免学生照课本填空，对号入座，抑制了学生的积极思维。问题的叙述语应引发学生积极思考，积极参与。如：你认为是怎样的？你判断的依据？你的理由？你的发现等等。通过精心设计问题，使学生意识到：要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。2 .参与化原则。通过对导学案的使用，创造人人参与的机会，激励人人参与

11、的热情，提高人人参与的能力，增强人人参与的意识，让学生在参与中学习。这就是所谓的参与性原则。相信学生，敢于放手发动学生,只要教师敢于给学生创设自主互助学习的机会，其学习潜能将会得到更有效的挖掘。3. 方法化原则。导学案中应体现教师必要的指导和要求。教师指导既有学习内容的指导与要求，又有学习方法的指导。如在学生自主学习时，教师要明确、具体地告诉学生看教材哪一页的哪一部分，达到什么要求，自学完成后教师将采取什么形式进行检查等；在课堂教学中应逐渐渗透各种方法，如：阅读的技巧、做笔记的方法，小组合作的技巧等；或在导学案中引导学生领会理解，或者提出明确的要求，也可以口头说明并指出重难点。  （三）学习内容的筛选  学习内容是导学案的核心，要体现导学、导思、导练的功能。  学生的自主学习，包括学生自主读书、独立思考、自主操作、自主练习等在内的由学生独立获取知识和技能的过程。导学案的作用：提出学习要求、划定学习范围、指导学习方法、启发学生思考、帮助学生理解等等。四、 编写、使用导学案还应注意的几个问题 1编写高质量的导学案是一节课成败的基础，它能体现教师的“支架”